Thanh Hóa: Yêu cầu xem xét tuyển dụng giáo viên hợp đồng
Sau khi nghe báo cáo tình hình xét tuyển hợp đồng lao động giáo viên mầm non và giáo viên tiếng Anh có một số bất cập, Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa vừa có ý kiến chỉ đạo ngành chức năng, chính quyền các địa phương xem xét tuyển dụng số giáo viên đang hợp đồng, có bằng trung cấp sư phạm mầm non.
ảnh minh họa
Cụ thể, việc xét duyệt lao động hợp đồng giáo viên mầm non và giáo viên tiếng Anh dạy tiểu học và THCS trên địa bàn tỉnh đã được thực hiện nghiêm túc, khách quan, công khai, minh bạch. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, một số địa phương đã gặp khó khăn, vướng mắc do điều kiện, tiêu chuẩn đặt ra chưa giải quyết được cho số giáo viên hợp đồng nhưng không thuộc chỉ tiêu biên chế, hoặc những giáo viên mà các địa phương đã cho thôi hợp đồng lao động trước đây.
Để sớm tạo sự ổn định, phát triển bền vững cho ngành Giáo dục, Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa đã có ý kiến: Giao Sở Nội vụ chủ trì, phối hợp Sở Giáo dục và Đào tạo, Sở Lao động, Thương binh và Xã hội… nghiên cứu hướng dẫn việc tuyển dụng giáo viên hợp đồng lao động, giáo viên mầm non, giáo viên tiếng Anh dạy tiểu học và THCS. Tuyển dụng cần ưu tiên giáo viên có đủ điều kiện, tiêu chuẩn, chức danh nghề nghiệp theo quy định và có thời gian hợp đồng giảng dạy tại các cơ sở giáo dục tại các huyện, thị xã, thành phố, đảm bảo đúng quy định hiện hành, công khai, khách quan, minh bạch.
Cụ thể, tuyển dụng giáo viên mầm non có trình độ chuyên môn tốt nghiệp trung cấp sư phạm mầm non trở lên. Đối với giáo viên tiếng Anh dạy tiểu học và THCS phải tốt nghiệp cao đẳng sư phạm tiếng Anh trở lên.
Đối với các huyện đã được chấp thuận kết quả xét tuyển và thực hiện tuyển dụng giáo viên mầm non, giáo viên tiếng Anh (hợp đồng) dạy tiểu học và THCS thì giao chủ tịch UBND các huyện: Rà soát số giáo viên nghỉ hưu hoặc điều chuyển công tác để bố trí; Sắp xếp cho số giáo viên thuộc diện có thời gian hợp đồng giảng dạy tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn chưa được tuyển dụng trước khi có ý kiến chỉ đạo này.
Trước đó, báo T.iền Phong đã có bài phản ánh, căn cứ theo quy định tuyển dụng của ngành chức năng Thanh Hóa mà nhiều giáo viên mầm non ở một số địa phương đã dạy hợp đồng nhiều năm, tốt nghiệp trung cấp sư phạm không có cơ hội được tuyển dụng. Nhiều giáo viên cũng như lãnh đạo địa phương mong muốn và gửi văn bản tới các sở liên quan, UBND tỉnh Thanh Hóa xem xét lại để đảm bảo quyền lợi cho các giáo viên.
Theo TPO
Thi đ.ánh giá năng lực: Không đòi hỏi kiến thức cao siêu
Hiện nhiều trường ĐH thực hiện xét tuyển bằng bài thi đ.ánh giá năng lực thay cho cách thi truyền thống theo từng khối thi, môn thi. Cách đ.ánh giá này khác gì với cách thi hiện nay?
Thí sinh tham gia kỳ thi đ.ánh giá năng lực của Trường ĐH Luật TP.HCM năm 2017
Kiểm tra và đ.ánh giá thuộc một trong hai dạng quy chiếu nhóm chuẩn hoặc quy chiếu tiêu chí tùy vào mục đích và tính chất của đ.ánh giá.
Video đang HOT
Các bài thi quy chiếu nhóm chuẩn đ.ánh giá kiến thức, năng lực của thí sinh (TS) với nhau nên được dùng để tuyển sinh. Ngược lại, các bài thi quy chiếu tiêu chí đ.ánh giá TS có nắm vững những kiến thức, kỹ năng đã được đào tạo, huấn luyện trong một chương trình nào đó nên phù hợp thi học kỳ, cuối cấp, tốt nghiệp.
Các bài thi phổ biến trên thế giới như IELTS, SAT hay GRE, IQ, EQ là bài thi quy chiếu nhóm chuẩn. Bài thi ACT cơ bản là quy chiếu tiêu chí nhưng cũng là nhóm chuẩn. Bài thi
A-level của Anh ban đầu là quy chiếu nhóm chuẩn, sau đó được chuyển đổi sang dạng quy chiếu tiêu chí và hiện nay hệ thống bài thi này cũng là dạng "lai" (hybrid). Bài thi ĐH trước đây của VN (khi còn cả hai kỳ thi tốt nghiệp và tuyển sinh ĐH) mang tính chất cả 2 dạng.
Phù hợp để tuyển sinh
Bài thi đ.ánh giá năng lực (Aptitude and ability tests) là dạng bài thi phổ biến trên thế giới nhằm đ.ánh giá khả năng thực hiện nhiệm vụ và phản ứng trong các tình huống khác nhau, thuộc loại bài thi quy chiếu nhóm chuẩn, tức là phù hợp để sử dụng làm bài thi tuyển sinh.
Các bài thi thông thường, kiểu truyền thống trước đây, được thiết kế để đ.ánh giá kiến thức, hoặc kỹ năng, hoặc năng lực tùy theo mục đích đ.ánh giá. Đối với chương trình giáo dục phổ thông các cấp, đó là bài thi tốt nghiệp. Các bài thi này đòi hỏi TS phải nắm vững những kiến thức được cung cấp trong chương trình để trả lời các câu hỏi.
Ngược lại, các bài thi đ.ánh giá năng lực thường không gắn với một chương trình đào tạo cụ thể nào. Do vậy, để trả lời các câu hỏi, chủ yếu chỉ cần sử dụng những thông tin cho sẵn trong câu hỏi, thậm chí những câu tính toán không cần sử dụng các thiết bị hỗ trợ như máy tính cầm tay. Một số câu hỏi đòi hỏi TS phải có kiến thức bên ngoài nhưng chỉ trong phạm vi kiến thức căn bản. Nói chung câu hỏi đ.ánh giá năng lực khác với câu hỏi kiểm tra kiến thức ở chỗ nó không đòi hỏi kiến thức cao siêu mà chỉ yêu cầu sử dụng kiến thức căn bản để giải quyết một vấn đề thực tiễn cụ thể.
Như vậy, để thiết kế, xây dựng bài thi đ.ánh giá kiến thức và kỹ năng cần dựa vào nội dung chương trình, còn để thiết kế bài thi đ.ánh giá năng lực, tổ chức khảo thí phải xác định loại năng lực họ muốn hoặc cần đ.ánh giá và xác định nội dung đ.ánh giá theo đó.
Nếu sử dụng bài thi đ.ánh giá năng lực, điều quan trọng trước tiên là viết câu hỏi chuẩn, đặc biệt là không lẫn sang câu hỏi kiểm tra kiến thức. Theo các chuyên gia về đ.ánh giá năng lực, điểm quan trọng nữa là việc xử lý kết quả thô từ các câu hỏi thi để chuyển đổi sang thang điểm chuẩn hóa có thể sử dụng được trong tuyển sinh. Do độ phức tạp của các vấn đề kỹ thuật này, việc triển khai đ.ánh giá năng lực đại trà không do tổ chức khảo thí chuyên nghiệp thực hiện là không khả thi.
Không phải là tiêu chí duy nhất để xét tuyển
Các bài thi trên thế giới như SAT, ACT hay A-levels đều được các tổ chức khảo thí chuyên nghiệp phát triển và thực hiện. Những bài thi này không phải là tiêu chí duy nhất và tuyệt đối để xét tuyển ĐH mà được sử dụng kết hợp với nhiều tiêu chí khác.
Về hình thức tổ chức, các dạng bài thi quốc gia đều cần chuẩn hóa và có thể tổ chức làm bài trên giấy hoặc trên máy tính. Dạng câu hỏi có thể là trắc nghiệm hoặc tự luận. Việc tối quan trọng là không lẫn lộn đ.ánh giá năng lực với đ.ánh giá kiến thức, kỹ năng. Cần phân biệt rõ bài thi đ.ánh giá năng lực không phải là bài thi đ.ánh giá kiến thức dưới dạng câu hỏi trắc nghiệm và làm trên máy tính.
Việc ghép 2 bài thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH gây ra rất nhiều vấn đề do bản chất và mục đích của 2 kỳ thi khác nhau. Nếu quá trình đ.ánh giá trong chương trình học đảm bảo tin cậy và tường minh, việc công nhận tốt nghiệp bằng một kỳ thi có tỷ lệ đỗ lên tới 97 - 98% là không cần thiết. Bài thi tuyển sinh vào ĐH là cần thiết, và cần phải là bộ bài thi vừa quy chiếu nhóm chuẩn vừa quy chiếu tiêu chí đồng thời đ.ánh giá kiến thức phổ thông và đ.ánh giá năng lực. Nếu chỉ đ.ánh giá năng lực trong điều kiện chưa kiểm soát được gian lận trong thi và kiểm tra, việc mua bán điểm cũng như học bạ sẽ dẫn tới mất kiểm soát chất lượng đầu vào.
Nếu triển khai đ.ánh giá năng lực để tuyển sinh ở đầu các cấp, phải ban hành bộ khung năng lực quốc gia, tối thiểu là bộ khung năng lực học sinh phổ thông để có căn cứ xây dựng đề thi.
Một số câu hỏi đ.ánh giá kiến thức trong đề thi đ.ánh giá năng lực
Sông nào lớn nhất ở đồng bằng Đông Âu?
(A) Enisei
(B) Obi
(C) Volga
(D) Lena
Hiệp hội Các quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) được thành lập bởi 5 quốc gia Indonesia, Malaysia, Thái Lan, Singapore và Philippines:
(A) Tháng 8 năm 1967,
tại Singapore
(B) Tháng 8 năm 1967,
tại Bangkok
(C) Tháng 8 năm 1976, tại
Kuala Lumpur
(D) Tháng 8 năm 1976,
tại Manila
UNCLOS là chữ viết tắt của tên gọi nào dưới đây?
(A) Hiến chương
Liên Hiệp Quốc
(B) Công ước Liên Hiệp Quốc về luật Biển
(C) Bộ quy tắc ứng xử ở
Biển Đông
(D) Tuyên bố ứng xử ở
Biển Đông
Đây là các câu hỏi trích từ đề thi đ.ánh giá năng lực mẫu của ĐH Quốc gia Hà Nội. Những câu hỏi này đ.ánh giá kiến thức ở bậc thấp nhất trong thang đ.ánh giá nhận thức: mức độ biết. Các câu hỏi như vậy chỉ kiểm tra kiến thức xã hội đơn thuần. Việc trả lời đúng hay sai những câu hỏi này không giúp khẳng định bất cứ điều gì về năng lực lập luận hay giải quyết vấn đề của TS. Những câu hỏi này chỉ thúc đẩy việc học gạo.
Theo TNO
Dùng kỳ thi Anh, Mỹ xét tuyển vào ĐH của Việt Nam Điểm đặc biệt của tuyển sinh ĐH năm nay là các trường ĐH không chỉ áp dụng hình thức đ.ánh giá năng lực để xét tuyển mà thậm chí còn sử dụng cả kết quả của các kỳ thi nổi tiếng trên thế giới để xét chọn thí sinh vào trường mình. Thí sinh làm thủ tục xét tuyển vào Trường ĐH Khoa...
