Nhận diện sinh viên toàn cầu qua những yếu tố nào?
Xu hướng hội nhập quốc tế sâu rộng, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao, được đào tạo bài bản, giỏi ngoại ngữ và am tường về văn hóa thế giới đang trở nên cấp thiết. Đây cũng chính là lý do nhiều thí sinh chọn trường đại học quốc tế, tạo nền tảng vững chắc nhằm vươn đến chuẩn ’ sinh viên toàn cầu’, đảm bảo đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.
Vậy một sinh viên toàn cầu sở hữu những yếu tố ‘nhận diện’ nào, cùng khám phá ngay nhé!
Năng lực Tiếng Anh vượt trội
Kiến thức chuyên ngành mà bạn được trang bị trong quá trình học tập tại trường đại học là điều kiện cần, tuy nhiên vẫn chưa phải là điều kiện đủ. Bạn cần phải có thêm vốn ngoại ngữ và kỹ năng mềm để làm hành trang trở thành một ’sinh viên toàn cầu’.
Đại học song ngữ là môi trường tốt để bạn trẻ xây dựng hình ảnh sinh viên toàn cầu
Hiện nay, tiếng Anh là ngoại ngữ thông dụng nhất, nếu bạn có thế mạnh này thì sẽ dễ dàng thành công trong môi trường đại học cũng như trong quá trình tìm việc. Đáng chú ý tại một số trường đào tạo chương trình song ngữ như Đại học Kinh tế – Tài chính Tp.HCM (UEF), tiếng Anh được xem như là ngôn ngữ ‘đinh’, thời lượng các môn học bằng ngoại ngữ toàn cầu này chiếm đến 50% trong dạy và học.
Sở hữu tư duy đột phá
Sở hữu khả năng sáng tạo với những ý tưởng đột phá sẽ giúp bạn trở nên nổi bật. Tất nhiên ngoài khả năng thiên bẩm, quá trình học tập, rèn luyện cũng góp phần tạo nên những tài năng với những sản phẩm sáng tạo độc đáo, mới mẻ.
Những cuộc thi dành cho sinh viên là ‘miền đất hứa’ cho các tài năng phát triển
Việc tham dự các hội thảo chuyên đề, cuộc thi học thuật, hoạt động nghiên cứu khoa học sẽ giúp bạn sở hữu những công trình mang thương hiệu bản thân.
Nhiều sinh viên đã khẳng định tài năng qua các cuộc thi học thuật từ quy mô cấp trường như ‘Blogger tài chính’, ‘CEO tiềm năng’, ‘Business Ideas’ cho đến quy mô toàn quốc như cuộc thi Nielsen Case Competition, HSBC Business Case,… và đều giành được những thứ hạng cao.
Tự tin hội nhập
Một công dân toàn cầu phải thực sự tự tin thể hiện khả năng hội nhập về ngôn ngữ, văn hóa cùng bạn bè năm châu. Có rất nhiều chương trình giao lưu, trao đổi sinh viên ở quy mô toàn cầu mà bạn có thể đăng ký: học bổng Global Undergraduate Exchange Program của Bộ Ngoại giao Hoa Kỳ, hoạt động trao đổi sinh viên được triển khai hằng năm của tổ chức AIESEC,…
Video đang HOT
Tích cực thể hiện tinh thần hội nhập với hoạt động giao lưu quốc tế
Nếu trở thành sinh viên đại học quốc tế tại UEF, không khó để các bạn có thể tham gia vào hàng loạt chương trình giao lưu quốc tế: chương trình giao lưu học thuật thường niên Plus 3 giữa sinh viên trường Đại học Pittsburgh (Hoa Kỳ) và UEF, chương trình trao đổi sinh viên giữa UEF và Đại học Bangkok (Thái Lan), Đại học Gloucestershire (Anh quốc), Đại học SEGi (Malaysia),… từ đó giúp bạn có cơ hội khám phá về văn hóa – đất nước – con người, kết nối bạn bè và mở rộng tầm nhìn trên mọi mặt.
Chuyên môn dẫn đầu
Kiến thức vững vàng, dẫn đầu chuyên môn sẽ giúp các bạn có nền tảng vững vàng để khám phá, chinh phục kho tàng tri thức vô tận của thế giới. Đây cũng là lợi thế lớn để cạnh tranh trong nền kinh tế mở với nhiều cơ hội và thách thức.
Những cử nhân, kỹ sư bước ra từ UEF luôn được các nhà tuyển dụng đ.ánh giá cao. Con số 90% tân Cử nhân đã có được việc làm ngay khi tốt nghiệp, trong đó 30% được các doanh nghiệp giữ lại làm việc trong quá trình thực tập là kết quả của quá trình trang bị toàn diện kiến thức chuyên môn, kỹ năng làm việc, khả năng thích ứng thực tế ngay trên ghế Nhà trường.
Trách nhiệm cộng đồng
Những hoạt động tình nguyện vì cộng đồng và môi trường, các hoạt động hỗ trợ và cứu trợ,… của các câu lạc bộ – đội – nhóm sẽ giúp bạn mở rộng các mối quan hệ xã hội cũng như hình thành và hoàn thiện kỹ năng, phong cách sống của bản thân. Đây chính là một đặc tính phổ biến của một ’sinh viên toàn cầu’.
Tại UEF, sinh viên được tạo điều kiện tham gia nhiều hoạt động vì cộng đồng
Có thể thấy tại các trường đại học, sinh viên có rất nhiều cơ hội để tham gia vào các hoạt động bổ ích như: Đông sẻ chia, Xuân tình nguyện, Mùa hè xanh, Tiếp sức mùa thi, Hướng dẫn và hỗ trợ du khách nước ngoài tại các đường phố trung tâm, sân bay,… Thông qua những hoạt động thực tế này, các bạn sẽ tích lũy thêm cho mình những bài học quý báu về cuộc sống.
Để trở thành ‘Sinh viên toàn cầu’ cũng không quá khó phải không các bạn? Bằng năng lượng t.uổi trẻ, niềm đam mê và sức sáng tạo, các bạn hãy nỗ lực không ngừng trong quá trình học tập, tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa và lên cho mình ‘chiến lược’ chinh phục mọi sân chơi học thuật. Đặc biệt, việc chọn lựa ngôi trường học tập tốt chắc chắn là đòn bẩy đề các bạn đến gần hơn với hình mẫu đáng tự hào này.
PV
Theo tiin.vn
Chương trình phổ thông mới: cần đổi mới cả cách kiểm tra
Đó là đề nghị của giáo viên sau khi chương trình phổ thông mới được thực nghiệm ở 6 tỉnh thành. Giáo viên cũng mong có thời gian đủ để tập huấn, thành thạo trước khi triển khai chương trình mới.
Một tiết học gây hứng thú cho học sinh theo chương trình mới tại Trường tiểu học Tả Thanh Oai (Thanh Trì, Hà Nội) - Ảnh: VĨNH HÀ
"Với chương trình được thiết kế mở, sẽ có nhiều tình huống bất ngờ của học sinh mà người thầy phải lường trước, phải chuẩn bị kỹ để không bị rơi vào bối rối, bế tắc. Nếu người thầy linh hoạt và ứng biến tốt thì tiết học sẽ thú vị, tạo được hứng khởi cho người học"
Thầy Nguyễn Hữu Quyết
Tự chủ là điều kiện cần
Thầy Nguyễn Mạnh Cường, phó hiệu trưởng Trường THPT số 1 huyện Văn Bàn (Lào Cai), tự tin cho rằng giáo viên của trường mình có thể đáp ứng được yêu cầu mới.
Với 160 tiết dạy thực nghiệm ở nhiều môn học như ngữ văn, toán, giáo dục kinh tế và pháp luật, lịch sử, địa lý..., thầy Cường cho rằng chương trình mới "không khó với giáo viên".
"Thay đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học là điểm mấu chốt khi thực hiện chương trình. Vì thế những cơ sở đã áp dụng các mô hình, phương pháp dạy học tích cực thì đáp ứng tốt hơn những cơ sở chỉ dạy theo phương pháp truyền thống" - thầy Cường chia sẻ.
Tại Hà Nội, không nằm trong số trường dạy thực nghiệm nhưng Trường THPT Phan Huy Chú, THCS - THPT Nguyễn Tất Thành, Nguyễn Siêu cũng đã thực hiện tự chủ kế hoạch dạy học từ nhiều năm.
Cô Ngô Thị Thành, phó hiệu trưởng Trường Phan Huy Chú, cho biết: "Với trường tôi, việc đáp ứng các yêu cầu đổi mới chương trình sẽ thuận lợi hơn. Đặc biệt trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, hoạt động trải nghiệm sáng tạo".
Tuy vậy, cô Thành cũng cho biết với các trường quản trị và dạy học theo truyền thống, để chuyển động sẽ cần nhiều thời gian hơn để làm quen, tập huấn. Đặc biệt là những môn học có nội dung mới, những môn học cần tăng cường dạy thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn cuộc sống...
Cô Nguyễn Thị Thu Anh - Trường Nguyễn Tất Thành - cho rằng cần có những chuyển động mạnh mẽ hơn trong vai trò quản lý của mỗi nhà trường để thực hiện chủ động kế hoạch dạy học, chủ động trong tổ chức đổi mới phương pháp dạy học và tạo dựng cơ chế khuyến khích giáo viên tự học, tự thay đổi.
Nhưng cô Thu Anh cũng cho rằng nếu chỉ đổi mới nội dung chương trình dạy học mà không đổi mới kiểm tra, đ.ánh giá đối với học sinh, điều chỉnh những quy định đã lạc hậu ràng buộc đối với nhà giáo thì cuộc đổi mới sẽ gặp khó khăn.
Một tiết học phát huy tính tích cực của học sinh Trường THPT Phan Huy Chú (Hà Nội) - Ảnh: HUY TRẦN
Cần thời gian
Nhận xét về chương trình và khả năng thích ứng của giáo viên, thầy Nguyễn Hữu Quyết - hiệu trưởng Trường THCS Minh Hà, huyện Thạch Thất (Hà Nội) - cho biết: "Ưu điểm của các chương trình bộ môn vừa thực nghiệm là đều xây dựng theo hướng mở, mở nhiều là ở các môn xã hội.
Tuy nhiên, ưu điểm cũng sẽ là thách thức nếu giáo viên không có sự đầu tư, chuẩn bị cho bài dạy và vẫn áp dụng cách dạy học theo lối mòn trước đây".
Theo thầy Quyết, để chương trình triển khai đại trà có hiệu quả, việc tập huấn giáo viên phải kỹ lưỡng, vấn đề quản lý chuyên môn cũng cần điều chỉnh để bám sát giáo viên.
Hoạt động trải nghiệm là một trong những nội dung mới của chương trình còn khiến nhiều giáo viên, nhà trường hiểu sai, hiểu máy móc.
Trao đổi về việc này, cô Bùi Ngọc Diệp - chuyên gia của Viện Nghiên cứu giáo dục VN, thành viên ban soạn thảo hoạt động trải nghiệm của chương trình giáo dục phổ thông mới - nêu ví dụ: khi triển khai thực nghiệm hoạt động trải nghiệm về nghề truyền thống địa phương, có những trường cho biết địa phương họ - cụ thể là xã, phường nơi trường hoạt động không có nghề truyền thống.
"Đó là do cách hiểu cứng nhắc vì "nghề địa phương" không nhất thiết phải là một nghề tồn tại ở xã, phường cụ thể trên địa bàn của trường mà có thể là nghề truyền thống trong quận, huyện, tỉnh. Tương tự, hầu hết các nội dung hoạt động trải nghiệm chương trình xây dựng đều mang tính mở, linh hoạt để các nhà trường gắn với điều kiện thực tế" - cô Diệp phân tích.
Cùng với hoạt động trải nghiệm, các môn học mới cần cách tiếp cận dạy học tích hợp như lịch sử và địa lý, khoa học tự nhiên ở bậc THCS cũng là nội dung mà nhiều thầy cô ở các trường đã triển khai thực nghiệm chú ý.
"Không khó thực hiện nhưng cần phải có sự đầu tư thời gian công sức và sự hợp tác của giáo viên các bộ môn khác nhau trong những chủ đề cần vận dụng kiến thức liên môn. Về điều này, vai trò của lãnh đạo các nhà trường rất quan trọng trong bố trí, chỉ đạo và giám sát các tổ bộ môn thực hiện" - thầy Quyết cho biết.
Và mặc dù được ban soạn thảo chương trình đ.ánh giá là "đa số giáo viên ủng hộ", nhưng nhiều giáo viên, trong đó có cả người đã dạy thực nghiệm và chưa tham gia dạy thực nghiệm, đều cho rằng họ cần có thời gian đủ để tập huấn, thành thạo trước khi triển khai chính thức chương trình mới.
Một số môn còn quá tải
Theo GS Nguyễn Minh Thuyết - tổng chủ biên Chương trình giáo dục phổ thông mới, trong đợt thực nghiệm cũng có những ý kiến đóng góp cho rằng lượng kiến thức còn nhiều, gây quá tải ở một số môn học. Điều này cũng phù hợp với trao đổi của một số thầy cô trực tiếp dạy học thực nghiệm.
"Chúng tôi đã trao đổi khá thẳng thắn sau các tiết thực nghiệm với các tác giả xây dựng chương trình" - một giáo viên tại Hà Nội cho biết.
Ông Thuyết khẳng định những góp ý xác đáng sẽ được tiếp thu.
Theo tuoitre.vn
Nhà giáo trước yêu cầu đổi mới: Để đào tạo bắt kịp yêu cầu Công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế đang đặt ra yêu cầu phải đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Thực tế cũng cho thấy không có giáo viên giỏi thì không có học sinh giỏi; Không có học sinh giỏi thì không có nguồn nhân lực chất lượng cao... Vì vậy, để đáp ứng...
