Minh họa sống động Trường học của tương lai
Ngày 24/4, Trường Olympia (Hà Nội) tổ chức ngày hội showcase và hướng nghiệp với chủ đề “ School of the future”- Trường học của tương lai. Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ đến dự sự kiện này.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ tham quan các sản phẩm học tập tại ngày hội.
Chương trình ngày hội kết hợp mô hình báo cáo sản phẩm học tập và ngày hội tìm hiểu nghề nghiệp, với sự tham gia của toàn bộ học sinh từ khối 9 tới khối 12 của Trường Olympia.
Tại đây, các phương pháp dạy học hiện đại – dạy học qua dự án, case study, trải nghiệm liên môn… được thể hiện vô cùng sinh động. Tất cả được chính học sinh Trường THPT Olympia thể hiện qua các triển lãm tương tác, các màn hùng biện, trình bày dự án kinh doanh với tổ chức tư vấn quốc tế, biểu diễn nghệ thuật dân tộc và hiện đại,…
Trong buổi sáng, chương trình showcase với tên gọi “Bản sắc và Hội nhập” cho thấy cách tiếp cận của Olympia trong chuẩn bị hành trang cho công dân thế kỷ XXI: học sinh trân trọng bản sắc văn hóa dân tộc và có được những năng lực của một công dân toàn cầu.
Trong chương trình, hành trình tích lũy văn hóa và năng lực xã hội của học sinh được thể hiện rõ nét qua hình thức sân khấu hóa, những tiết mục Văn hóa dân gian của dự án “Tôi là ai giữa cội nguồn dân tộc”, hay vở nhạc kịch hiện đại “Hà Nội trong mắt tôi”,…
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ phát biểu tại ngày hội.
Các triển lãm động và tĩnh xung quanh đó là kết quả trải nghiệm liên môn của học sinh về Địa lý, Văn hóa, Văn học, Nghệ thuật, Lịch sử,… được thể hiện đa dạng và sinh động bằng nhiều hình thức sản phẩm khác nhau như: facebook page Dấu ấn Việt Nam, ký sự, video, poster,…
Bên cạnh đó, năng lực hội nhập được thể hiện qua các dự án, tiêu biểu như “Convenience store chain” – “Xây dựng chiến lược mở rộng chuỗi cửa hàng của 7-Eleven” với đại diện của tổ chức tư vấn toàn cầu McKinsey và TS. Nguyễn Chí Hiếu. Đây là kết quả của 4 tuần nghiên cứu nghiêm túc của học sinh chương trình song bằng quốc tế.
Với dự án này, học sinh không chỉ sử dụng kiến thức của các môn học truyền thống (Toán, Tin học, Ngôn ngữ…) mà còn là kiến thức của các bộ môn Kinh doanh, Tài chính, Truyền thông – Marketing, cùng với những kỹ năng mềm như: phân tích, tổng hợp, đánh giá, thuyết trình… Bên cạnh đó, chương trình hùng biện “Gen Z và những vấn đề toàn cầu” cũng là một minh chứng khác cho tư duy hội nhập của học sinh.
Học sinh giới thiệu về về sản phẩm trong dự án học tập.
Buổi chiều cùng ngày, Văn phòng tư vấn Đại học, Du học và Hướng nghiệp Olympia (UCC) và các học sinh khối 9 tổ chức talkshow chia sẻ của các phụ huynh khách mời về kĩ năng làm việc, câu chuyện về nghề, câu chuyện hồ sơ, phỏng vấn thực tập, hỏi gì đáp nấy;…
Các sản phẩm học tập là chương cuối của các dự án học tập kéo dài từ 2-4 tháng. Điều thú vị là showcase không chỉ thời điểm các bạn học sinh tự hào trình bày thành quả học tập, mà tiếp tục việc học tập đó, khi học sinh có thêm những trải nghiệm thực tế với các vai trò Ban tổ chức, người thuyết trình- giới thiệu các sản phẩm và dự án học tập của mình, đồng thời là người học- thông qua việc tham dự báo cáo của các nhóm dự án khác trong sự kiện.
Cô Nguyễn Hồng Duyên – Phó hiệu trưởng trường THPT Olympia chia sẻ: Ngày hội là cơ hội để học sinh được thể hiện sản phẩm học tập của mình, kết nối việc học tập vào mục tiêu hướng nghiệp, gia tăng kĩ năng tổ chức lãnh đạo, năng lực giải quyết vấn đề, sáng tạo và tư duy phản biện…
Sự kiện là minh họa sống động cho mô hình “Trường học của tương lai” tại Phổ thông liên cấp Olympia, nơi lớp học không có biên giới, học sinh học tập chủ động và đam mê, giáo viên là người điều phối.”
Học sinh Olympia biểu diễn vở kịch Nghêu Sò Ốc Hến trong dự án “Tôi là ai giữa cội nguồn dân tộc”.
Phát biểu tại ngày hội, Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ nhấn mạnh lại những điểm mới của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Theo Thứ trưởng, chương trình mới được xây dựng theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; bảo đảm nội dung giáo dục tinh giản, thiết thực, gắn với thực tiễn, tập trung đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá.
Những năng lực chung cốt lõi mà chương trình hình thành và phát triển cho học sinh thông qua tất cả các môn học và hoạt động giáo dục là: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Khẳng định ngày hội này là hoạt động ý nghĩa; qua đó, Thứ trưởng ghi nhận sự sáng tạo, năng động của lãnh đạo nhà trường; sự chủ động, sáng tạo, tự tin của học sinh; đổi mới phương pháp, cách dạy học của các thầy cô giáo theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, đặc biệt là phát huy phẩm chất năng lực, cá biệt hóa đối tượng người học.
Mong mô hình này được nhân rộng hơn nữa, Thứ trưởng cũng cho biết, với sự có mặt của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội hôm nay, sẽ ghi nhận và lan tỏa tinh thần này đến các nhà trường.
Học sinh làm dự án thay thế bài kiểm tra học kỳ
Ngô Trần Đại Phúc, học sinh lớp 12, mặc áo dài, thuyết trình về đồng bằng sông Hồng trong dự án "Dấu ấn Việt Nam" để lấy điểm cuối kỳ cho môn Địa lý.
Ngày 24/4, tại trường Phổ thông liên cấp Olympia, Hà Nội, học sinh tất cả khối, lớp tham gia vào ngày hội showcase - hướng nghiệp "Bản sắc và hội nhập" nhằm báo cáo sản phẩm học tập hay các dự án đã làm trong kỳ học qua. Nhiều dự án được giáo viên theo sát và đánh giá để lấy điểm kiểm tra hệ số từ 1 đến 3, thay thế bài kiểm tra thường xuyên, giữa kỳ hay thậm chí cả bài kiểm tra học kỳ.
Đứng cạnh khung treo banner nêu tổng quan về đồng bằng sông Hồng và một bàn đồ ăn đặc trưng của khu vực này, Phúc giới thiệu và trả lời mọi thắc mắc liên quan đến địa hình, khí hậu, sông ngòi, tài nguyên, âm nhạc, trang phục, ẩm thực.
Vây quanh em là một số giáo viên, phụ huynh, mỗi người cầm một phiếu với 10 câu hỏi trắc nghiệm khách quan do Phúc và các bạn trong nhóm chuẩn bị. Họ vừa nghe Phúc thuyết trình, vừa làm phần trắc nghiệm cùng chủ đề. Khi có bất kỳ câu hỏi gì, họ có thể yêu cầu Phúc ngừng lại và giải đáp. Đa số câu hỏi rơi vào những gì nhóm đã tìm hiểu nên Phúc tỏ ra tự tin.
Ngô Trần Đại Phúc chia sẻ thông tin về Đồng bằng sông Hồng với một giáo viên trong trường. Ảnh: Dương Tâm.
Phúc cho biết phần chuẩn bị của nhóm thuộc dự án "Dấu ấn Việt Nam", được học sinh khối 12 và giáo viên Địa lý thống nhất thực hiện từ trước Tết. Kết quả dự án sẽ là căn cứ để chấm điểm cuối kỳ (hệ số 3) thay cho bài kiểm tra.
Học sinh khối 12 được chia làm 14 nhóm, mỗi nhóm 4 người cùng tìm hiểu về các vùng kinh tế của Việt Nam. Từ khi nhận được thông báo đến hôm nay, các em phải cùng nghiên cứu, lên ý tưởng thuyết trình, trưng bày và trải qua nhiều lần báo cáo với giáo viên, nghe cô góp ý và tiếp tục tìm hiểu chuyên sâu để đưa ra được những sản phẩm học tập hoàn chỉnh, phục vụ cho dự án.
Việc làm dự án đối với Phúc khá áp lực vì dài hạn, trong khi em vẫn phải học nhiều môn khác. Nhưng đổi lại, Phúc hài lòng vì được học chuyên sâu và thực chất hơn. "Nếu chỉ dựa vào kiến thức trong sách, chúng em không thể tạo ra dự án này vì phải tìm hiểu rất nhiều thứ. Chẳng hạn khi đưa món cá kho làng Vũ Đại vào phần giới thiệu ẩm thực, mọi câu hỏi xung quanh món ăn này như chọn cá gì, kho như thế nào chúng em đều phải biết", Phúc nói. Nhờ đó, Phúc biết nhiều hơn chứ không chỉ vài dòng mô tả diện tích, khí hậu, địa hình trong sách giáo khoa.
Ngoài việc buộc phải tìm hiểu sâu hơn, Phúc cũng thích được làm dự án hay sản phẩm học tập vì chúng giúp em nâng cao kỹ năng làm việc nhóm, làm việc có kế hoạch và khả năng thuyết trình, thuyết phục người khác.
Một sản phẩm học tập trong dự án "Dấu ấn Việt Nam" của học sinh khối 12 trường Olympia. Ảnh: Fanpage Dấu ấn Việt Nam.
Cũng trong dự án "Dấu ấn Việt Nam", nhóm của Vũ Thị Thục Anh phụ trách phần giới thiệu về đồng bằng sông Cửu Long. Mặc chiếc áo bà ba, quần đen, quàng khăn rằn, Thục Anh mời giáo viên, phụ huynh thưởng thức món đuông dừa được nhóm em đặt từ trong Nam ra. Hễ có ai quan tâm tìm hiểu về đặc sản, trang phục hay thông tin về vùng này, em và bạn lại chia nhau giải đáp.
"Chúng em đã có thời gian dài chuẩn bị nên rất tự tin khi được hỏi về bất kỳ điều gì liên quan đến đồng bằng sông Cửu Long, kể cả kiến thức không nằm trong sách giáo khoa", Thục Anh nói. Nữ sinh khẳng định em và hầu hết bạn bè thích làm dự án như này hơn chỉ học trong sách rồi làm bài kiểm tra bởi rèn được nhiều kỹ năng, nâng cao hiểu biết và điểm cũng cao hơn.
Cô Nguyễn Thị Trinh, giáo viên Địa lý khối 12, cho biết vẫn thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, dự án môn học hay dự án liên môn thay thế cho một số bài kiểm tra bởi nhà trường nêu rõ quan điểm "giáo viên không nhất thiết phải đánh giá học sinh bằng bài kiểm tra trên giấy".
Với dự án "Dấu ấn Việt Nam", học sinh khối 12 đã tự lên ý tưởng và xin cô Trinh cho làm dự án tổng kết về địa lý Việt Nam để được tìm hiểu và luôn nhớ về nó dù đi học ở nước ngoài. Cô Trinh thấy hay nên đã lên kế hoạch gửi ban giám hiệu và xin phép cho thay thế bài kiểm tra cuối kỳ.
"Học sinh rất hứng thú. Sau giờ học hay cuối tuần, các em lại cùng nhau làm dự án. Trước khi đến buổi thuyết trình hôm nay, các em đã nhiều lần báo cáo tiến độ, thuyết trình trước lớp, nộp kế hoạch, nội dung để tôi kiểm duyệt, hướng dẫn", cô Trinh nói. Dù vậy hôm nay, cô vẫn đến hỏi từng nhóm, ghi âm lại để làm căn cứ cho điểm.
Cô Nguyễn Thị Trinh lắng nghe học sinh thuyết trình trong buổi sáng 24/4. Ảnh: Dương Tâm.
Theo thông tư số 26 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, THPT, có hiệu lực từ 11/10/2020, việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên có thể được thực hiện trực tiếp hoặc trực tuyến thông qua hỏi - đáp; viết ngắn; thuyết trình; thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập gắn với chủ đề dạy học cụ thể.
Kiểm tra, đánh giá định kỳ (giữa kỳ và cuối kỳ) cũng được đa dạng hóa thông qua bài kiểm tra (có thể thực hiện trên giấy hoặc trên máy tính từ 45 đến 90 phút, đối với môn chuyên tối đa là 120 phút), bài thực hành, dự án học tập. Đây là điểm mới mà thông tư cũ không có.
Cô Trinh cho rằng sự thay đổi này rất cần thiết và hợp thời bởi bài kiểm tra trên giấy thường là dạng "đóng", đơn thuần xem học sinh có nắm kiến thức đã học không. Còn với làm dự án, sản phẩm học tập, các em sẽ được phát triển nhiều năng lực như tổ chức, sắp xếp thời gian, hợp tác làm việc nhóm hay năng lực tự học, tự nghiên cứu. "Chắc chắn, giáo viên và các nhà trường đều rất ủng hộ thông tư này", cô Trinh nhận định.
Ngoài dự án "Dấu ấn Việt Nam" lấy điểm học kỳ của lớp 12, giáo viên này cũng đang cho học sinh khối 11 làm các bài tập kéo dài 4-5 tiết học nhằm tìm hiểu du lịch các quốc gia trong thời Covid-19 hoặc vẽ truyện tranh, hoạt hình về chuyến tham quan tới các nước trong tưởng tượng. Những bài tập ngắn hạn kiểu này sẽ thay thế cho bài kiểm tra thường xuyên hoặc giữa kỳ.
Một đoạn trong vở nhạc kịch ở dự án "Hà Nội trong mắt tôi", giúp học sinh lấy điểm môn Ngữ văn. Video: Dương Tâm.
Không chỉ với môn Địa của cô Trinh, nhiều giáo viên môn học khác của trường Olympia cũng cho học sinh thực hiện dự án thay thế bài kiểm tra. Như hôm nay, khối 11 của trường đã trình diễn một vở nhạc kịch, mở triển lãm nhiều sản phẩm vẽ nón trong dự án "Hà Nội trong mắt tôi". Dự án này giúp các em có một đầu điểm kiểm tra thường xuyên và chiếm 50% điểm học kỳ.
Bùi Linh Chi, một trong những học sinh thực hiện dự án, cho biết đã đi khắp phố phường để tìm ra những thứ tạo nên nét đẹp riêng của Hà Nội, tìm đọc các tài liệu để có thể so sánh quá khứ và hiện tại. "Chúng em đã học được nhiều thứ, biết thêm nhiều tác phẩm văn học ngoài sách giáo khoa về Hà Nội", Linh Chi nói, bày tỏ mong muốn được làm nhiều dự án hơn nữa trong thời gian tới.
Ngày sách Việt Nam 21/4: Nuôi dưỡng thói quen đọc sách từ tuổi bé thơ Hiện nay công nghệ thông tin phát triển như vũ bão khiến cho một bộ phận không nhỏ thanh niên chịu ảnh hưởng của các trang mạng xã hội, các trò giải trí của internet, quên đi thói quen đọc sách. Điều này đã khiến văn hóa đọc giảm sút. Theo nhiều chuyên gia, việc rèn thói quen đọc sách cần bắt đầu...