Bồi dưỡng giáo viên phổ thông ở Malaysia

Hồng Đến14:45 16/01/2018

Theo PGS.TS. Phan Trọng Ngọ (Trường ĐHSP Hà Nội), tại Malaysia, việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên là công việc và trách nhiệm của các cơ sở đào tạo giáo viên.

ảnh minh họa

Cơ sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên quyết định Chương trình bồi dưỡng

PGS.TS. Phan Trọng Ngọ cho biết, tại Malaysia có 27 cơ sở đào tạo và bồi dưỡng giáo viên. Các cơ sở đào tạo và bồi dưỡng giáo viên đều cấu trúc bao gồm các viện nghiên nghiên cứu, vừa có chức năng đào tạo, nghiên cứu và bồi dưỡng giáo viên.

Chẳng hạn: Viện (phòng) nghiên cứu tiếng Malaisia; Viện Ngôn ngữ (bao gồm Đơn vị nghiên cứu Anh ngữ, Đơn vị nghiên cứu tiếng Tamin và Đơn vị nghiên cứu tiếng Trung); Viện nghiên cứu Hồi giáo và Đạo đức; Nghiên cứu khoa học và môi trường; Nghiên cứu Toán học; Nghiên cứu Giáo dục (Gồm các chuyên ngành Xã hội học, Tâm lý học và Sư phạm); Nghiên cứu xã hội; Giáo dục thể chất; Công nghệ thông tin.

Mỗi phòng ban đều có Trưởng phòng trực tiếp chịu trách nhiệm quản lý bộ phận của họ. Ngoài các Viện (phòng) chuyên môn như đã nêu ở trên, các cơ sở giáo dục có thêm bốn đơn vị hỗ trợ: Đơn vị kiểm tra, Đơn vị học trình, Đơn vị đào tạo và Đơn vị thực hành.

Trong lĩnh vực bồi dưỡng giáo viên, các cơ sở đào tạo giáo viên chịu trách nhiệm nội dung bồi dưỡng, lập kế hoạch và tổ chức các khoá bồi dưỡng.

Ở Malaysia, việc bồi dưỡng giáo viên chủ yếu do cơ sở đào tạo giáo viên đảm nhận, Nhà nước không trực tiếp can thiệp nội dung chương trình, thời gian và hình thức tổ chức bồi dưỡng. Tuy nhiên, Nhà nước quản lí các hoạt động này thông qua vai trò quản lí hành chính và các chính sách mang tính thúc đẩy.

Chương trình bồi dưỡng giáo viên do các cơ sở đào tạo và bồi dưỡng giáo viên quyết định và được thiết kế với mục đích nhằm nâng cao trình độ và năng lực chuyên môn, phẩm chất nhân cách trong các chuyên ngành của đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng.

Nó cũng giúp gắn kết mục tiêu của giáo viên tham gia bồi dưỡng với sự phát triển hiện tại và những thực tiễn mới trong ngành giáo dục cũng như chuẩn bị cho họ đối mặt với những thách thức của thời đại.

Các khóa bồi dưỡng bao gồm: Phát triển chuyên môn liên tục cho giáo viên tại các cơ sở đào tạo và bồi dưỡng giáo viên;

Chương trình phát triển và bồi dưỡng ngắn hạn (trong khoảng thời gian từ một đến năm ngày);

Chương trình phát triển và bồi dưỡng ngắn hạn dành cho các giáo viên dạy các môn học quan trọng như Khoa học, Toán học, Công nghệ thông tin – Truyền thông và tiếng Anh;

Các chương trình sau đại học mà giảng viên bồi dưỡng có trình độ thạc sĩ và tiến sĩ;

Chương trình bồi dưỡng của các giảng viên người Malaysia (khóa học 14 tuần về phát triển chuyên môn. Có 20 khóa học để lựa chọn. Các khóa học này được tùy chỉnh để bồi dưỡng giáo viên tiểu học và trung học cơ sở);

Video đang HOT

Khóa học dành riêng cho các giáo viên chưa có chứng chỉ/chưa tốt nghiệp (khóa học một năm tại cơ sở giáo dục và khóa học 2 năm ở trường đại học);

Văn bằng cấp cho các giáo viên chưa có chứng chỉ/chưa tốt nghiệp thông qua hình thức học tập từ xa (Đại học Mở của Malaysia); Khóa học dành riêng cho giáo viên ngoại ngữ;

Khóa học chuyên sâu dành cho giáo viên tiểu học từ ba năm kinh nghiệm, nhấn mạnh nội dung học thuật về công nghệ thông tin và truyền thông. Khóa học này kéo dài khoảng một năm;

Khóa học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho các giáo viên địa phương; Khóa học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho các giáo viên vùng xa.

Các khóa ngắn hạn là phổ biến

Theo PGS.TS. Phan Trọng Ngọ, thời gian bồi dưỡng giáo viên ở Malaysia khá linh hoạt, tuỳ theo tính chất và nội dung bồi dưỡng của các bang. Trên thực tế, phổ biến là các khóa học bồi dưỡng ngắn hạn từ 2 đến 3 ngày.

Các cơ sở đào tạo và bồi dưỡng giáo viên cũng tổ chức các khóa học kéo dài sáu tuần, 10 tuần và 14 tuần bao gồm các môn học khác nhau. Một khóa học bồi dưỡng rất quan trọng là văn bằng ba năm về giảng dạy dành cho các giáo viên tạm thời.

Nhìn chung phổ biến là các khóa học ngắn hạn, hội nghị chuyên đề và hội thảo cho các giáo viên để nâng cao kiến thức, năng lực và phát triển nhân cách, nghề nghiệp của họ.

Ví dụ, Trường Nghiên cứu Giáo dục của USM tổ chức các hội thảo và các khoá học ngắn cho giáo viên mầm non. Khoa Nghiên cứu Giáo dục của UPM tổ chức các chương trình giáo dục từ xa và xuyên quốc gia cho các giáo viên không thể tham dự chương trình bồi dưỡng tại cơ sở.

Hầu hết các khoa của 13 trường đại học đã tổ chức các hội nghị quốc gia, quốc tế với thành phần tham gia là các giáo viên trong diện bồi dưỡng.

Theo Giaoducthoidai.vn

"Chìa khóa" bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chương trình phổ thông mới

Các kết quả phân tích một số nội dung về bồi dưỡng giáo viên của Malaysia và Singapore cho thấy, điểm nổi bật trong hoạt động bồi dưỡng của hai quốc gia này là sự phân định trách nhiệm quản lí nhà nước của nhà nước và vai trò, trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn của các cơ sở đào tạo giáo viên.

ảnh minh họa

Định hướng chung của bồi dưỡng và phát triển giáo viên hướng đến nâng cao chất lượng giáo viên theo chuẩn, đáp ứng nhu cầu phát triển nghề của giáo viên và gắn với cơ sở giáo dục, nơi giáo viên đang trực tiếp hành nghề. Đây cũng chính là những kinh nghiệm quý cho Việt Nam hiện nay.

PGS.TS. Phan Trọng Ngọ (Trường ĐH Sư phạm Hà Nội) cho rằng, những gì Malaysia và Singapore triển khai và có hiệu quả trong hoạt động bồi dưỡng giáo viên có thể là những tham chiếu tốt để Việt Nam nghiên cứu và vận dụng, trên cơ sở phù hợp với hoàn cảnh cụ thể.

Những bổ ích này được PGS.TS. Phan Trọng Ngọ tại hội thảo khoa học quốc tế "Kinh nghiệm của Malaysia và Singapore về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông, CBQL các cơ sở giáo dục phổ thông và giảng viên sư phạm" do Trường ĐH Sư phạm Hà Nội tổ chức mới đây.

Gắn kết trách nhiệm của cơ sở đào tạo giáo viên với công tác bồi dưỡng

Kinh nghiệm của Singapore cho thấy, khi vấn đề phát triển năng lực giáo viên trở thành nhu cầu của chính họ thì những hình thức bồi dưỡng mới thực sự trở thành có ích và thu hút giáo viên tham gia một cách tự giác, tự nguyện, tích cực và sáng tạo.

Bài học đầu tiên PGS.TS. Phan Trọng Ngọ đưa ra là gắn trách nhiệm bồi dưỡng, phát triển bền vững chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên của các cơ sở đào tạo giáo viên trên cơ sở phân định rõ ràng trách nhiệm quản lí hành chính của nhà nước và trách nhiệm đào tạo, bảo trì, phát triển chuyên môn cho giáo viên của các cơ sở đào tạo giáo viên.

Theo đó, không chỉ ở Malaysia và Singapore, mà hầu hết các nước có nền giáo dục phát triển, đều có sự phân định khá rõ và chặt chẽ giữa quản lí nhà nước về giáo dục và quản trị chuyên môn của nhà trường trong lĩnh vực giáo dục nói chung, đào tạo, bồi dưỡng và phát triển giáo viên nói riêng.

Ở nước ta, vấn đề bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên luôn là lĩnh vực rộng lớn, cấp bách và thường xuyên trong suốt thời gian qua. Có những thời kì, nhiệm vụ bồi dưỡng nặng nề hơn đào tạo.

Trong bối cảnh hiện nay, chúng ta đang đứng trước thách thức to lớn: bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ giáo viên hiện có, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, thì kinh nghiệm nâng cao và gắn kết trách nhiệm của các cơ sở đào tạo giáo viên đối với công tác này là bài học quý, cần được phân tích và vận dụng.

Xây dựng chiến lược tổng thể bồi dưỡng, phát triển giáo viên theo chuẩn

Bài học thứ 2 được PGS Phan Trọng Ngọ đưa ra là cần sớm nâng chuẩn trình độ được đào tạo ban đầu của giáo viên và xây dựng chiến lược tổng thể bồi dưỡng, phát triển giáo viên theo chuẩn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông và hội nhập quốc tế.

Hầu hết các nước có nền giáo dục phát triển, trong đó có Malaysia và Singapore, giáo viên là người có trình độ được đào tạo ban đầu thấp nhất là cử nhân sư phạm, phổ biến là thạc sỹ sư phạm.

Trong khi đó ở nước ta, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và THCS vẫn quy định là trung cấp và CĐ sư phạm. Vì vậy, cần khẩn trương điều chỉnh chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo hướng nâng cao trình độ đào tạo, như Malaysia đã tiến hành năm 2013.

Đồng thời xây dựng chiến lược bồi dưỡng giáo viên chưa đạt chuẩn và hướng đến phát triển bền vững năng lực chuyên môn, phẩm chất nhân cách nghề cho đội ngũ giáo viên này, đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, theo kinh nghiệm của Malaysia.

Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng

Đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp giáo viên, trong đó phát triển chuyên môn dựa vào nhà trường, gắn kết với thực tiễn của giáo viên, xây dựng các cộng đồng học tập chuyên môn là cốt lõi.

Với bài học này, PGS Phan Trọng Ngọ đưa kinh nghiệm quý của Singapore trong công tác phát triển liên tục, bền vững nghề nghiệp giáo viên là đa dạng hoá các loại hình bồi dưỡng, trong đó phát triển chuyên môn dựa vào nhà trường, gắn kết với thực tiễn của giáo viên, xây dựng các cộng đồng học tập chuyên môn là cốt lõi.

Việc đa dạng hoá các hình thức bồi dưỡng giáo viên không chỉ khai thác, tận dụng được nhiều lợi thế, nhiều hoàn cảnh của giáo viên trong việc nâng cao tay nghề, mà còn là một phương thức tiện lợi để gắn kết công tác bồi dưỡng giáo viên trên mảnh đất thực tiễn là hoạt động thực của giáo viên tại trường phổ thông.

Chỉ có thể thông qua các trải nghiệm thực, người giáo viên mới biết mình đã có gì, thiếu và yếu điểm gì trong hoạt động nghề nghiệp và bằng cách nào để vượt qua chúng. Khi đó họ sẽ có đủ sáng tạo để tìm ra giải pháp tối ưu trong phát triển kinh nghiệm của mình.

Tất nhiên, trong xu thế và bối cảnh nhà trường hiện đại, việc hình thành các nhóm học tập mang tính cộng đồng, cùng hợp tác, và cùng hướng đến phát triển chuyên môn của mỗi cá nhân và cộng đồng, bao giờ cũng hiệu quả hơn là việc cá nhân trong lĩnh vực này.

Bồi dưỡng xuất phát từ nhu cầu phát triển nghề nghiệp của chính giáo viên

Kinh nghiệm các chính sách tôn vinh của xã hội đối với người giáo viên của Phần Lan thực sự là chìa khoá để giúp người giáo viên tự hào nghề nghiệp, cống hiến hết mình và tích cực trau dồi, phát triển nghề nghiệp của mình, mà không cần có sự thúc bách bởi các yêu cầu có tính hành chính.

Bồi dưỡng và phát triển năng lực giáo viên cần thiết phải được từ trên xuống, tức là từ yêu cầu khách quan của ngành, của cơ sở giáo dục và những yêu cầu nghề nghiệp khác và phải được từ dưới lên, tức là phải xuất phát từ nhu cầu phát triển nghề nghiệp của chính giáo viên.

Nhấn mạnh điều này, PHS Phan Trọng Ngọ cho rằng, sự kết hợp hữu cơ từ trên xuống và từ dưới lên trong bồi dưỡng, phát triển giáo viên giúp cho hoạt động được cân đối, hài hoà và bền vững.

Bồi dưỡng gắn với đãi ngộ và tôn vinh

Bồi dưỡng và phát triển nâng lực giáo viên phải gắn với chế độ đãi ngộ và tôn vinh của xã hội đối với nghề dạy học và người giáo viên.

Với bài học này, theo PGS Phan Trọng Ngọ, kinh nghiệm của Malaysia, của Singapore cũng như của Phần Lan và nhiều nước khác là sự kết hợp giữa chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên với chế độ tuyển dụng, sử dụng, tạo môi trường cho giáo viên làm việc tự chủ và sáng tạo cộng chế độ đãi ngộ và sự tôn vinh của xã hội đối với nghề dạy học và người giáo viên.

Việc xếp thang lương của Malaysia dựa trên kết quả, thành tích nghề nghiệp của giáo viên không chỉ đảm bảo sự công bằng nghề nghiệp, mà còn là động lực thúc đẩy giáo viên tích cực, chủ động tham gia các hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn; khắc phục được tình trạng tham gia bồi dưỡng do sự thúc đẩy của bằng cấp, chứng chỉ và yêu cầu chuẩn hoá một cách hình thức.

"Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, chúng ta đang đứng trước thách thức to lớn: Đào tạo giáo viên và bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ giáo viên hiện chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

Để giải quyết được bài toán nan giải này, không chỉ bằng ý chí hay kinh nghiệm hiện có, mà phải bằng lí luận và tìm hiểu phân tích và học hỏi kinh nghiệm của các nước, từ đó tìm cách vận dụng phù hợp với điều kiện của nước ta" - PGS Phan Trọng Ngọ.

Theo Giaoducthoidai.vn

Sân chơi kết nối mạng lưới các cơ sở đào tạo ngành Hệ thống thông tin quản lý Ngày 7/1, tại Trường ĐH Kinh tế Quốc dân diễn ra vòng chung kết cuộc thi Tìm kiếm tài năng Hệ thống Thông tin quản lý MIS PROJECT 2017. ảnh minh họa Sân chơi trí tuệ dành cho sinh viên các trường đại học được tổ chức nhằm đẩy mạnh thực hành, ứng dụng lý thuyết trong học tập và giảng dạy; giúp...

Bạn thấy bài viết này có hữu ích không?

Có;

Không

Tin liên quan

Xem thêm Share

Xem nhiều

Clip: Xe bán tải bị đâm nát trên đường tại Sơn La, bé gái trong xe không ngừng hoảng loạn kêu cứu "bố ơi"00:55

Đoạn camera đau lòng đang được chia sẻ trên MXH: Người phụ nữ bị chồng đánh dã man, các con ôm mẹ gào khóc00:52

Phát ngôn về chuyện sao kê của mẹ bé Bắp làm dậy sóng MXH giữa lúc tắt tính năng bình luận01:09

Bất bình khi xem clip ghi cảnh cụ bà bị 2 phụ nữ đánh, người vào can còn bị ngăn lại00:38

Điếng người trước cảnh tượng bóng trắng di chuyển trong salon tóc lúc 12h đêm02:08

Tin đang nóng

Tin mới nhất

Còn nhiều băn khoăn về chứng nhận giỏi cấp tỉnh với học sinh điểm IELTS cao

13:01:46 21/12/2022

Việc Hà Tĩnh công nhận học sinh (HS) giỏi cấp tỉnh với HS có điểm IELTS cao đang được dư luận quan tâm. Nhiều giáo viên phổ thông và giảng viên dạy Ngoại ngữ thể hiện băn khoăn trước việc này

Việc thực hiện chương trình, SGK mới còn nhiều khó khăn

12:01:38 21/12/2022

Tiếp tục chương trình giám sát chuyên đề Việc thực hiện Nghị quyết số 88/2014/QH13 và Nghị quyết số 51/2017/QH14 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu , sáng 20/12, Đoàn Đại biểu ...

Cấp phép tổ chức thi chứng chỉ HSK trở lại

11:01:38 21/12/2022

Theo thông báo mới của Bộ GD&ĐT chứng chỉ tiếng Trung (HSK) đã được cấp phép tổ chức duy nhất tại ĐH Thành Đông (Hải Dương)

Banner tìm hiểu ngày 22/12 của Trường ĐH Tôn Đức Thắng in hình lính Mỹ

10:45:40 21/12/2022

Trường ĐH Tôn Đức Thắng (TP.HCM) đang làm rõ trách nhiệm việc cơ sở ở Bảo Lộc đăng trên fanpage banner tìm hiểu truyền thống ngày 22/12 nhưng in hình lính Mỹ

Nhiều tỉnh cho học sinh nghỉ Tết hơn 10 ngày, Hà Nội lý giải nghỉ 8 ngày

10:36:43 21/12/2022

Lịch nghỉ tết của học sinh Hà Nội thiết kế theo quy định của Nhà nước. Nếu cho nghỉ thêm, hàng nghìn học sinh mầm non, tiểu học không ai trông nom vì bố mẹ vẫn phải đi làm

Trường ĐH Kiên Giang dự kiến tuyển hơn 1.600 chỉ tiêu năm 2023

10:01:37 21/12/2022

Năm 2023 Trường ĐH Kiên Giang tuyển sinh 22 ngành, trong đó có 2 ngành mới, dự kiến 1.675 chỉ tiêu. Trường ĐH Kiên Giang vừa tổ chức Hội nghị Tổng kết công tác tuyển sinh năm 2022 và đề ra các giải pháp, phương hướng để nâng cao hiệu qu...

Trường Đại học Hồng Đức nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non

08:06:29 21/12/2022

Cùng với các ngành đào tạo khác, trong những năm qua, Trường Đại học (ĐH) Hồng Đức không ngừng đổi mới công tác quản lý, xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo ngành giáo dục mầm non (GDMN) với mục tiêu đào tạo những giáo ...

Học sinh Hà Giang nghỉ Tết Quý Mão 12 ngày, từ 27 tháng Chạp

07:59:41 21/12/2022

UBND tỉnh Hà Giang quyết định cho học sinh trên toàn tỉnh bắt đầu nghỉ học từ ngày 18/1 đến hết ngày 29/1/2023. Ngày 19/12, Chủ tịch UBND tỉnh ban hành Quyết định số 2341/QĐ-UBND về việc cho trẻ mầm non, học sinh, sinh viên các cơ sở gi...

Nhiều tiết dạy sáng tạo tại hội thi giáo viên dạy giỏi Hà Nội

07:59:05 21/12/2022

Ngày 20/12, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức tổng kết hội thi giáo viên dạy giỏi thành phố cấp Trung học cơ sở năm học 2022-2023

Trường Đại học Kinh tế Quốc dân công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023

07:58:36 21/12/2022

Chiều ngày 20.12, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023. Theo đó, nhà trường tuyển sinh 60 mã ngành/chương trình với 6200 chỉ tiêu đại học chính quy

Tuyển sinh 2023: Đại học Kinh tế Quốc dân công bố đề án tuyển sinh

07:57:38 21/12/2022

Năm 2023, Trường đại học Kinh tế Quốc dân giữ nguyên 4 phương thức tuyển sinh và có sự thay đổi về chỉ tiêu mỗi phương thức để phù hợp tình hình thực tế

Cần cẩn trọng lựa chọn nhân sự, ra đề thi

07:56:12 21/12/2022

Một kỳ thi học sinh giỏi được tổ chức tốn rất nhiều công sức, tâm huyết của nhiều nhà giáo, học sinh và tốn kém tiền bạc nhưng cũng là một hoạt động khuyến tài quan trọng của giáo dục địa phương. Vậy nên cấp tổ chức cần cẩn trọng trong ...