Vụ trưởng làm ơn cho xem mẫu giáo án 5512 chỉ 3-5 trang, chớ nói cho qua chuyện
Giáo viên không sợ khó, sợ phiền và cũng không phải cái gì cũng than vãn, kêu ca nhưng chính vì sự bất cập trong công việc nên họ bắt buộc phải lên tiếng.
Việc Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 đã nhận được sự quan tâm đặc biệt của đội ngũ nhà giáo trên cả nước trong nhiều tháng qua và đa phần giáo viên đều băn khoăn với mẫu Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn; Kế hoạch giáo dục của giáo viên và Kế hoạch bài dạy (giáo án)…vì nó quá dài dòng.
Trước những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên thì ngày 05/6/2021, ông Nguyễn Xuân Thành- Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có những chia sẻ với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam về chủ đề này.
Tuy nhiên, từ những chia sẻ, trao đổi của Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học cho thấy vẫn còn nhiều điều khiến cho giáo viên chưa thực sự đồng tình vì nếu chỉ như vậy thì mọi chuyện giản đơn lắm, giáo viên thắc mắc để làm gì…
Chẳng hạn, nếu căn cứ vào hướng dẫn của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH thì năm học tới đây, những tổ trưởng chuyên môn chỉ làm các loại kế hoạch theo hướng dẫn cũng phải mất rất nhiều thời gian mới có thể xong được.
Ông Nguyễn Xuân Thành- Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo – (ảnh:moet.gov.vn )
Nói như Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học thì mọi chuyện thuận lợi vô cùng
Nội dung bài viết Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học giải thích mẫu giáo án 5512 và “thư công tác” của phóng viên Thùy Linh, phỏng vấn ông Nguyễn Xuân Thành- Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo xoay quanh Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH mà Bộ đã ban hành cuối năm 2020.
Ngay sau khi được đăng tải, bài viết này đã nhận được sự quan tâm đặc biệt của đội ngũ nhà giáo trên cả nước và chỉ sau 1 ngày thì đã có trên 260 ngàn lượt đọc trực tiếp trên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam.
Khi đọc những nội dung chia sẻ của Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học thì có thể mọi người thấy mọi thứ giản đơn vô cùng, nó còn đơn giản, nhẹ nhàng hơn cả các kế hoạch và giáo án mà giáo viên lâu nay đang thực hiện vậy.
Bởi, theo Vụ trưởng Thành thì: “”kịch bản” tổ chức các hoạt động trong bài học là rất ngắn gọn. Nếu giáo viên xác định trúng vấn đề thì chỉ cần khoảng 2 -3 trang/tiết; một bài 2 tiết thì Kế hoạch bài dạy chỉ khoảng 3-5 trang; không thể dài hàng chục trang như một số thầy, cô đã làm, phản ánh…
…Khung kế hoạch bài dạy là văn bản hướng dẫn, gợi ý giáo viên làm tốt điều này, không những không “cầm tay chỉ việc” mà giúp cho giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, phù hợp với điều kiện thực tiễn của cơ sở giáo dục.
Tôi rất mong các thầy giáo, cô giáo hiểu đúng tinh thần này và làm đúng. Khi đó, các thầy, cô sẽ chuẩn bị tốt “kịch bản” dạy học để “rảnh tay” khi lên lớp, dành nhiều thời gian quan sát, nhận xét, đánh giá và hỗ trợ học sinh trong học tập “.
Nhưng, thực tế có phải như vậy không?
Chẳng hạn, theo hướng dẫn tại Phụ lục 4: Mẫu Kế hoạch bài dạy (giáo án) của giáo viên thì mỗi bài học đều có các mục lớn, đó là: Mục tiêu; Thiết bị dạy học và học liệu; Tiến trình dạy học.
Nhưng, chỉ riêng phần “Mục tiêu” cũng phải thực hiện hết 1 trang giấy A4 vì theo hướng dẫn gợi ý thì phần “kiến thức” được hướng dẫn như sau: ” Nêu cụ thể nội dung kiến thức học sinh cần học trong bài theo yêu cầu cần đạt của nội dung giáo dục/chủ đề tương ứng trong chương trình môn học/hoạt động giáo dục “.
Phần “năng lực” thì được gợi ý: ” Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm được gì (biểu hiện cụ thể của năng lực chung và năng lực đặc thù môn học cần phát triển) trong hoạt động học để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình môn học/hoạt động giáo dục “.
Trong khi, năng lực thì đang được Bộ định hướng là “năng lực chung”; “năng lực đặc thù” của môn học, bài học và mỗi năng lực phải liệt kê cụ thể ra giáo án.
Video đang HOT
Phần “phẩm chất” thì được định hướng: ” Nêu cụ thể yêu cầu về hành vi, thái độ (biểu hiện cụ thể của phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung bài dạy) của học sinh trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập và vận dụng kiến thức vào cuộc sống “. Và, theo định hướng của chương trình mới thì có 5 phẩm chất và tất nhiên mỗi giáo án thì giáo viên phải liệt kê ra những phẩm chất cụ thể của bài học.
Nói thật, chỉ cái phần “râu ria” này cũng đã mất hơn 1 trang giấy A4 và hiện tại thì giáo viên đang thực hiện soạn Kế hoạch bài dạy (giáo án) ở các mô- đun tập huấn trực tuyến cũng đang được hướng dẫn như vậy.
Tuy nhiên, phần quan trọng nhất của Kế hoạch bài dạy (giáo án) là “Tiến trình dạy học” với 5 hoạt động chính là: Khởi động; Hình thành kiến thức; Luyện tập; Vận dụng; Tìm tòi mở rộng- đây mới là phần quan trọng của mỗi giáo án và nó chiếm kha khá giấy mực của giáo viên.
Vì thế, giáo viên chúng tôi đang được hướng dẫn soạn giáo án cho chương trình tập huấn trực tuyến đối với môn Ngữ văn lên tới cả chục trang giấy A4/1 tiết dạy. Điều này, Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học có thể kiểm tra trên phần mềm tập huấn trực tuyến của giáo viên.
Và, những người hướng dẫn giáo viên soạn bài là những giảng viên các trường đại học đã được Bộ giao nhiệm vụ và những giáo viên cốt cán được học tập từ….Bộ về hướng dẫn lại cho giáo viên.
Vì thế, giáo viên chúng tôi cũng muốn ” hiểu đúng tinh thần” để được “rảnh tay” khi lên lớp như lời Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học chia sẻ nhưng sao giữa lời của Vụ trưởng với hướng dẫn của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH và thực tế giáo viên đang phải thực hiện thì nó lại xa nhau đến vậy?
Nếu xây dựng các kế hoạch dạy học cụ thể như Công văn 5512 thì tổ trưởng phải mất rất nhiều thời gian mới làm xong
Ngày 18/12/2020, Bộ Giáo dục ban hành Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH nên chỉ một số địa phương mới triển khai việc Kế hoạch bài dạy (giáo án), còn các loại kế hoạch của tổ chuyên môn thì ở năm học 2020-2021 cơ bản là chưa thực hiện.
Nhưng, năm học 2021-2022 tới đây thì chắc chắc của trường học phải thực hiện tất cả các loại kế hoạch theo hướng dẫn của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH…
Theo hướng dẫn, gợi ý của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH thì những thầy cô là tổ trưởng chuyên môn các nhà trường là những người thực hiện nặng nề nhất, đặc biệt là đối với những tổ ghép.
Bởi, ngoài việc phải cùng thực hiện Phụ lục 3: Kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học; Phụ lục 4: Kế hoạch bài dạy như những giáo viên dạy lớp bình thường thì các tổ trưởng chuyên môn còn phải làm thêm Phụ lục 1: Kế hoạch dạy học môn học và Phụ lục 2: Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục.
Theo hướng dẫn ở Phụ lục 1 và Phụ lục 2 thì các tổ trưởng chuyên môn phải lập các kế hoạch của tổ. Họ phải liệt kê tình hình chung trong tổ, thiết bị dạy học của tổ, phải làm phân phối chương trình bài học, các chuyên đề, số bài kiểm tra…cùng các dự kiến để thực hiện.
Điều mà chúng tôi thấy băn khoăn nhất là trong mục phân phối chương trình thì tổ trưởng chuyên môn phải liệt kê tên bài học, số tiết mà mục tiêu cần đạt của mỗi bài học.
Giả dụ đối với môn Ngữ văn hiện nay ở cấp Trung học cơ sở hiện thì khối lớp 9 có 175 tiết, khối lớp 6, 7, 8 có 140 tiết/ lớp. Như vậy, tính ra toàn môn học này ở cấp Trung học cơ sở sẽ có 595 tiết học.
Như vậy, chỉ ngồi đánh tựa bài, số tiết cho 595 tiết học cũng đã thấy mất rất nhiều thời gian rồi. Nhưng, điều khủng khiếp hơn là liệt kê mục tiêu cần đạt của 595 tiết học này…
Và, mục tiêu cần đạt của bài học thì thì Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH cũng đã nêu rất rõ, đó là: kiến thức, năng lực và phẩm chất (như phần đầu bài viết đã đề cập).
Mỗi bài học dù có tối giản thì ít cũng cần đến 5-7 dòng cho 3 mục này, đem nhân với 595 tiết học sẽ ra bao nhiêu dòng, bao nhiêu trang giấy và tốn bao nhiêu thời gian?
Đó là chỉ nói đơn thuần một mình môn Ngữ văn, chứ thực tế là các trường học bây giờ phần lớn là tổ ghép, chẳng hạn như tổ Văn ở cấp Trung học cơ sở bao giờ cũng đươc ghép thêm môn Công nghệ 6, có trường còn thêm môn Giáo dục công dân.
Chỉ thế thôi cũng thấy nó khủng khiếp như thế nào và thực tế nó không hề đơn giản như những gì mà ông Nguyễn Xuân Thành- Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học nói bởi nhiều trường học dưới cơ sở họ áp dụng rất máy móc, cứng nhắc vì cấp nọ sợ cấp kia kiểm tra, góp ý, phê bình nên thà làm thừa chứ không bao giờ làm thiếu.
Có lẽ, giáo viên không sợ khó, không sợ phiền và cũng không phải cái gì cũng than vãn, kêu ca nhưng chính vì sự bất cập trong chỉ đạo khiến cho giáo viên mất quá nhiều thời gian vào những công việc không cần thiết nên họ đành phải lên tiếng.
Ai cũng biết, đi dạy thì giáo án rất quan trọng, những chuẩn bị, dự trù của người thầy cho mỗi bài giảng là rất cần thiết để tiết dạy được hiệu quả nhưng giáo án càng ngắn gọn thì càng tiện lợi cho giáo viên.
Vì thế, những kế hoạch của tổ chuyên môn, của giáo viên theo hướng dẫn của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH không cần thiết phải dài dòng đến như thế bởi giáo viên mỗi năm học thì có thể họ dạy nhiều khối, đảm nhận nhiều công việc khác nhau lắm.
Rõ ràng, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH đang thể hiện những bất cập và những điều mà giáo viên thắc mắc, băn khoăn thì Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học đã lý giải nhưng chưa làm cho họ thực sự hài lòng, yên tâm bởi nó vẫn mông lung và mâu thuẫn lắm.
Tài liệu tham khảo:
[1] Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, xem tại:
http://c3nguyencongtru.daklak.edu.vn/cong-van-5512bgddt-gdtrh-ngay-18122020-cua-bo-giao-duc-va-dao-tao-vv-xay-dung-va-to-chuc-thuc-hien-ke-hoach-giao-duc-cua-nha-truong-kem-theo-cac-phu-luc.html
[2] Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học giải thích mẫu giáo án 5512 và thư công tác, xem tại:
https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/vu-truong-vu-giao-duc-trung-hoc-giai-thich-mau-giao-an-5512-va-thu-cong-tac-post218343.gd
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.
Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học giải thích mẫu giáo án 5512 và "thư công tác"
Khung kế hoạch bài dạy là văn bản hướng dẫn, gợi ý giáo viên làm tốt điều này, không những không "cầm tay chỉ việc" mà giúp cho giáo viên chủ động, sáng tạo.
LTS: Vừa qua, trên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam đã có loạt bài của các nhà giáo đang đứng lớp phản ánh tình hình giáo viên thấy việc phải soạn thảo giáo án/kế hoạch bài dạy theo mẫu tại Phụ lục IV, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH mỗi tiết học lên đến gần chục trang giấy, tạo áp lực rất lớn về hồ sơ sổ sách vừa mất thời gian vừa không có tác dụng gì cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy ngoài việc phục vụ thanh - kiểm tra.
Trước băn khoăn này, để rộng đường dư luận, Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam đã có cuộc trao đổi với ông Nguyễn Xuân Thành- Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo để lắng nghe quan điểm từ Vụ trực tiếp ban hành Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.
Phóng viên: Trước phản ánh của giáo viên trên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, ông cho biết quan điểm về vấn đề này?
Ông Nguyễn Xuân Thành : Trước hết, tôi phải khẳng định ngay, "kịch bản" tổ chức các hoạt động trong bài học cần ngắn gọn, trong đó giáo viên đưa ra các "Câu hỏi" hoặc "Câu lệnh" rõ ràng về nội dung và sản phẩm (nhìn thấy) mà học sinh phải hoàn thành để "giao việc" và hướng dẫn, kiểm tra, hỗ trợ cho học sinh thực hiện, chứ không phải là chép lại nội dung (ngữ liệu, hình ảnh) từ sách giáo khoa hay các tài liệu khác. Vì vậy không thể và không cần dài nhiều trang đến thế. Tôi giải thích rõ hơn như sau:
Dạy học phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh là thực hiện "Học qua làm". Khung kế hoạch bài dạy theo mẫu tại phụ lục của Công văn 5512 nhằm gợi ý cho giáo viên cách thiết kế các hoạt động để giao cho học sinh "làm để học". Muốn vậy thì "Câu hỏi" hoặc "Câu lệnh" cần cho học sinh hiểu rõ phải "Làm gì?", "Làm như thế nào?" và "Làm ra cái gì?".
Vì vậy, đối với mỗi hoạt động định tổ chức, giáo viên phải xác định "trúng": Mục tiêu, Nội dung và Sản phẩm (các mục a, b, c trong mỗi hoạt động là gợi ý giúp giáo viên thực hiện yêu cầu này nên phải được nêu rất ngắn gọn).
Ông Nguyễn Xuân Thành- Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo (ảnh: Bộ giáo dục và Đào tạo)
Ví dụ, nếu giáo viên muốn giao cho học sinh khai thác một bài đọc trong sách giáo khoa thì phải xác định rõ: Đọc để làm gì? Đọc thế nào? (làm gì trong khi đọc) Sản phẩm sau đọc là gì? (thông tin tìm được, trả lời câu hỏi). Sau khi đã xác định được Câu hỏi/Câu lệnh, giáo viên cần thiết kế "Kịch bản" tổ chức dạy học (mục d) với các hành động cụ thể: giáo viên giao việc, học sinh làm, Học sinh báo cáo, Giáo viên kết luận. Kịch bản này hoàn toàn do giáo viên chủ động, sáng tạo phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh.
Mỗi bài học nhìn chung có 2 hoạt động chính, đó là "Học lý thuyết" (Hoạt động 2: Kiến thức mới) và "Làm bài tập" (Hoạt động 3: Luyện tập). Ngoài ra cần có "Vào bài" (Hoạt động 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu) và "Vận dụng" (Hoạt động 4: Vận dụng). Hoạt động "Vận dụng" được thực hiện sau 1 bài hoặc 1 nhóm bài là "hoạt động mở", giáo viên đưa ra "Câu hỏi mở" để học sinh thực hiện chủ yếu ở ngoài giờ học trên lớp.
Như vậy, "kịch bản" tổ chức các hoạt động trong bài học là rất ngắn gọn. Nếu giáo viên xác định trúng vấn đề thì chỉ cần khoảng 2 -3 trang/tiết; một bài 2 tiết thì Kế hoạch bài dạy chỉ khoảng 3-5 trang; không thể dài hàng chục trang như một số thầy, cô đã làm, phản ánh.
Mục đích của kế hoạch bài dạy là để giáo viên thực hiện hiệu quả các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm đạt được mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; không nhằm mục đích thanh tra, kiểm tra. Việc đánh giá giờ dạy của giáo viên (nếu có) phải được thực hiện trên thực tế dạy học thông qua hoạt động dự giờ, sinh hoạt chuyên môn theo quy định.
Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn kêu gọi các thầy cô giáo cần năng động, sáng tạo trong giảng dạy, nhưng quy định khuôn mẫu giáo án đến từng chi tiết có phải là Bộ đang cầm tay chỉ việc giáo viên, đi ngược lại chủ trương tinh giản hồ sơ sổ sách và thúc đẩy sáng tạo, đồng thời làm hạn chế, cản trở quá trình dạy học của mỗi thầy cô giáo?
Ông Nguyễn Xuân Thành : Như tôi đã nói ở trên, khung kế hoạch bài dạy không phải là mẫu giáo án mà là những hướng dẫn, gợi ý để giáo viên xác định mục tiêu, nội dung và sản phẩm hoạt động học, tổ chức cho học sinh thực hiện để "Ra câu hỏi/lệnh" đúng, "trúng" vấn đề theo nội dung dạy học và đối tượng học sinh.
Khung kế hoạch bài dạy là văn bản hướng dẫn, gợi ý giáo viên làm tốt điều này, không những không "cầm tay chỉ việc" mà giúp cho giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, phù hợp với điều kiện thực tiễn của cơ sở giáo dục.Tôi xin nói thêm, bất kì hoạt động học tập nào cũng phải bảo đảm rõ về mục tiêu, nội dung và sản phẩm hoạt động mà người học phải hoàn thành. Vì vậy, khi thiết kế kế hoạch bài dạy (soạn giáo án), giáo viên phải "hình dung" rõ về "kịch bản" để tổ chức dạy học, trong đó các "Câu hỏi/Lệnh" giao cho học sinh khai thác ngữ liệu, hình ảnh trong sách giáo khoa, học liệu hoặc sử dụng thiết bị dạy học phải rõ ràng, cụ thể.
Tôi rất mong các thầy giáo, cô giáo hiểu đúng tinh thần này và làm đúng. Khi đó, các thầy, cô sẽ chuẩn bị tốt "kịch bản" dạy học để "rảnh tay" khi lên lớp, dành nhiều thời gian quan sát, nhận xét, đánh giá và hỗ trợ học sinh trong học tập.
Tại Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo: giáo viên "xây dựng các Kế hoạch bài dạy để tổ chức dạy học (theo khung Kế hoạch bài dạy tại Phụ lục IV) "; "Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình tổ chức các hoạt động học được thiết kế trong Kế hoạch bài dạy"; "chú trọng đánh giá bằng nhận xét quá trình và kết quả thực hiện của học sinh theo yêu cầu của câu hỏi, bài tập, bài thực hành, thí nghiệm, thuyết trình, sản phẩm học tập đã được nêu cụ thể trong Kế hoạch bài dạy". Vậy, giáo viên bắt buộc phải làm theo các chỉ đạo này, hay đó chỉ là gợi ý để thầy cô tham khảo, không bắt buộc, thưa ông?
Ông Nguyễn Xuân Thành : Như tôi đã phân tích, khi giáo viên đã xây dựng được "kịch bản" tổ chức dạy học tốt và "rảnh tay" khi lên lớp vì nhiệm vụ đã được giao cho học sinh thực hiện, thì giáo viên sẽ có nhiều thời gian quan sát, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao.
Trong quá trình đó, giáo viên có thể quan tâm đến từng học sinh hoặc nhóm học sinh trong lớp (qua nhiều giờ dạy) để thực hiện đánh giá "sản phẩm học tập của học sinh" bằng nhận xét (bằng lời hoặc ghi trực tiếp vào vở bài tập của học sinh) hoặc cho điểm.
Hướng dẫn trong Khung kế hoạch bài dạy là gợi ý (không phải bắt buộc trong tất cả các loại bài dạy) để giáo viên thực hiện vì sự tiến bộ của học sinh. Cũng vì vậy, Bộ GDĐT đã có quy định tại Thông tư 26, số lần kiểm tra, đánh giá thường xuyên không phụ thuộc vào số đầu điểm quy định. Giáo viên làm tốt điều này sẽ được "giảm tải" rất nhiều do không phải chấm nhiều bài kiểm tra 15 phút, 1 tiết trước đây.
Khi giáo viên thắc mắc và phản ánh bất cập của việc soạn giáo án/kế hoạch bài dạy theo Phụ lục IV, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH thì xuất hiện "thư công tác" không số, không con dấu và chữ ký được cho là của Vụ Giáo dục trung học đề ngày 25/1/2021 gửi về các địa phương. Đề nghị Vụ cho biết, thư này có giá trị đến đâu, ai chịu trách nhiệm về nội dung của nó?
Ông Nguyễn Xuân Thành : Việc trao đổi giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo (Vụ Giáo dục Trung học) và các Sở Giáo dục và Đào tạo (Phòng Giáo dục Trung học) qua điện thoại, email được thực hiện thường xuyên trong quá trình triển khai các văn bản và hoạt động chuyên môn. Vì vậy, khi xuất hiện hiện tượng hiểu chưa đúng các văn bản như Công văn 5512 ở một vài nơi thì Vụ Giáo dục Trung học có thư công tác gửi qua email nội bộ để các đơn vị lưu ý thực hiện đúng theo văn bản đã hướng dẫn.
Để tránh hiểu là văn bản chỉ đạo như vừa qua, chúng tôi sẽ rút kinh nghiệm trong thời gian tới các nội dung trao đổi qua email sẽ được soạn thảo trực tiếp trong email (không tạo thành file đính kèm) để bảo đảm đúng tính chất trao đổi công việc chuyên môn bình thường.Nội dung thư công tác không có chỉ đạo gì mới, chỉ có giá trị trao đổi nội bộ để thực hiện đúng theo nội dung văn bản đã ban hành.
Mẫu giáo án/kế hoạch bài dạy theo Phụ lục IV Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH có bắt buộc phải áp dụng không? Nếu không, Vụ có hướng dẫn cụ thể bằng văn bản hành chính đủ con dấu, chữ ký và số hiệu để các địa phương thực hiện hay không?
Ông Nguyễn Xuân Thành : Kế hoạch bài dạy (giáo án) là yêu cầu bắt buộc giáo viên phải có khi dạy học và đã được quy định tại Điều lệ nhà trường. Khung kế hoạch bài dạy tại Phụ lục IV kèm theo Công văn 5512 là văn bản hướng dẫn để giáo viên soạn Kế hoạch bài dạy (giáo án) đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, không phải là mẫu giáo án.
Việc trình bày Kế hoạch bài dạy (giáo án) thế nào do giáo viên quyết định nhưng mỗi bài học phải rõ về mục tiêu bài dạy; thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng; tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.
Mỗi Câu hỏi/Lệnh để tổ chức hoạt động học cho học sinh phải bảo đảm rõ về mục đích, nội dung và sản phẩm hoạt động nhìn thấy (viết, vẽ, nói, làm) mà học sinh thực hiện được. Có như vậy mới đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh theo mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay.
Trân trọng cảm ơn ông.
1 tiết dạy phải soạn 15 trang, chợ giáo án 5512 tấp nập mua bán trên mạng Việc quy định mẫu hồ sơ thống nhất trên cả nước đã triệt tiêu sự chủ động sáng tạo của người làm kế hoạch giáo dục ở cơ sở giáo dục. Ngày 18/12/2020, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường, các cơ sở...