Trường tiểu học tại TP.HCM dạy online hiệu quả nhờ công nghệ
Chủ tịch Hội đồng trường ICS tại TP.HCM cho rằng 4 yếu tố giúp học online hiệu quả là nền tảng công nghệ, phương pháp giảng dạy, sự hợp tác của phụ huynh, công việc hỗ trợ khác.
Trước tác động của Covid-19, nhiều đơn vị chủ động chuẩn bị từ trước Tết và đầu tư công nghệ, nội dung để lớp học trực tuyến diễn ra vui tươi, hào hứng. Thay vì “tự bơi” khi tổ chức giảng dạy online, cô Bùi Thị Tuyết Trinh – khối trưởng khối lớp 1 trường mầm non và tiểu học ICS (TP.HCM) – cho biết: “Trước kỳ nghỉ Tết, ban lãnh đạo nhà trường gặp mặt toàn bộ giáo viên để chuẩn bị tâm thế và tinh thần, cả trường có thể tiếp tục học online. Vì vậy, chúng tôi không quá bất ngờ”.
Bà Nguyễn Thuý Uyên Phương, Chủ tịch Hội đồng trường ICS, chia sẻ: “Trường không xem việc dạy học trực tuyến mang tính đối phó. Thay vào đó, chúng tôi cho rằng đây là kỹ năng tự học quan trọng, giúp các em khai phá chân trời tri thức mới. Ngày nay, những trường đại học hàng đầu đều có kho học liệu mở. Vì vậy, tường không khu trú trẻ trong lớp học truyền thống với 4 bức tường và nhiều giới hạn khác”.
Lớp học tương tác cao trên phần mềm dạy học ClassIn. Ảnh chụp màn hình.
Từ kinh nghiệm triển khai, bà Uyên Phương nhận định có 4 yếu tố chính làm nên mô hình học online hiệu quả gồm: Nền tảng công nghệ, phương pháp giảng dạy, sự hợp tác của phụ huynh, công việc hỗ trợ vận hành khác. Về nền tảng công nghệ, nhà trường đầu tư phần mềm dạy học trực tuyến chuyên dụng ClassIn có khả tương tác đa chiều, mô phỏng đến 90% hoạt động lớp học truyền thống.
Ông Đỗ Văn Nhẫn, Giám đốc chiến lược của ứng dụng trực dạy học trực tuyến Classin tại Việt Nam, đán.h giá: “Thực tế, các đơn vị giáo dục đang sử dụng phần mềm hội họp, không phải thiết kế riêng cho dạy học trực tuyến. Vì vậy, giáo viên phải độc thoại nhiều giờ, khó giao bài tập hay tổ chức nhiều hoạt động tương tác cho học sinh tham gia”.
Bên cạnh nền tảng công nghệ, bà Uyên Phương nhấn mạnh vai trò quan trọng của phương pháp dạy. Dựa trên các nhóm tính năng của ClassIn, thầy cô chủ động xây dựng tài liệu mới theo hình thức “ game hóa”, lồng ghép hình ảnh sống động vào bài giảng. Với học sinh tích cực phát biểu hoặc có câu trả lời đúng, giáo viên có thể khích lệ bằng cách tặng cúp, gửi lời khen. Trong giờ học về phương tiện giao thông, màn hình máy tính hiện rõ hình ảnh đẹp mắt cho phép học sinh kéo thả, tô màu.
Video đang HOT
Các em được thưởng cúp trên ClassIn nếu tích cực tham gia lớp học. Ảnh chụp màn hình.
“Sáng nay, con được 7 cúp và chơi trò đố vui, check-in cảm xúc, vẽ 14 mặt cười. Học online, con được chơi đố vui nhiều hơn ở trường”, em Hoàng Minh (6 tuổ.i) chia sẻ cảm nhận khi học môn Tập đọc trên phần mềm ClassIn.
Mặt khác, khi dạy học online, nề nếp mới cần được thiết lập về không gian học tập, giờ giấc ngồi vào máy và thái độ nghiêm túc. Vì vậy trước khi dạy, trường họp mặt để làm rõ mong đợi, những điều phụ huynh có thể giúp con học tập tốt hơn.
Giáo viên năng động và sáng tạo khi giảng dạy online.
Chị Hoàng Anh, phụ huynh bé Hoàng Minh đang học lớp 1, chia sẻ: “Trước đây, việc dạy online cũng như nói chuyện với đầu gối. Hiện tại, các game tương tác, câu hỏi đố vui với nhiều hình ảnh sinh động hơn. Cũng vì vậy, thầy cô vất vả hơn, tôi mong xã hội và phụ huynh hiểu sự đầu tư này”.
Khi đầu tư nghiêm túc nền tảng công nghệ, nội dung và phương pháp giảng dạy, lớp trực tuyến vẫn tràn đầy năng lượng cũng như duy trì tình yêu học tập cho các em.
Thay đổi cơ bản trong các lớp học Thụy Sĩ
Bộ mặt của các Trường Tiểu học Thụy Sĩ đang thay đổi. Phương pháp giảng dạy mới hiện nay là một phần của thói quen hàng ngày.
Bảng đen không còn là tâm điểm của các bài học trong lớp. Ảnh: Swissinfo
Nói cách khác, khái niệm cơ bản về trường học đang thay đổi - "kỹ năng" chứ không phải kiến thức ngày càng được dạy nhiều hơn.
Các cửa sổ của phòng học được khuyến khích mở rộng vào buổi sáng để đón nắng, tạo không khí mát mẻ, tâm trạng thoải mái. Tại phòng 204 của Trường Tiểu học Spitalacker ở Bern, các giáo viên Danielle Baumann và Marie - Theres Moser thường chuẩn bị những bước cuối cùng cho bài học trước khi học sinh từ 6 - 8 tuổ.i xuất hiện.
Tổng cộng có 700 tr.ẻ e.m theo học tại Trường Tiểu học Spitalacker. 24 trong số họ - học sinh năm nhất và năm hai - tạo nên lớp của Danielle Baumann và Marie-Theres Moser. Phòng học nhỏ gọn gàng này khá ấm cúng. Và ngay cả ở đây, những thay đổi thực sự lớn trong hệ thống trường học của Thụy Sĩ cũng có thể được nhìn thấy.
"Chúng tôi thích dạy theo nhóm". Marie - Theres Moser nói: "Nó cho chúng tôi nhiều thời gian hơn dành cho những đứ.a tr.ẻ. Nếu không, hai giáo viên làm việc luân phiên. Cả hai đều làm việc bán thời gian. 75% giáo viên ở các trường tiểu học ở Thụy Sĩ là phụ nữ. Và khoảng 70% giáo viên tiểu học làm việc bán thời gian".
Đề cao vai trò của nữ giáo viên
Beat Zemp, Chủ tịch của Hiệp hội Giáo viên Thụy Sĩ bày tỏ: "Trường học không chỉ là nơi giảng dạy các môn học, mà còn là nơi hỗ trợ phát triển tâm trí, cơ thể và tinh thần. Tôi tin rằng các nhóm đa giới tính có thể hỗ trợ mạnh mẽ hơn cho nền giáo dục toàn diện này". Đồng thời, Zemp rất vui khi thấy ngày càng nhiều phụ nữ tham gia giảng dạy: "Nếu không có phụ nữ, hệ thống trường học Thụy Sĩ sẽ đi vào bế tắc". Zemp cho biết, tình trạng thiếu giáo viên đang diễn ra trầm trọng và sẽ chỉ trở nên tồi tệ hơn vì nhiều người sớm nghỉ hưu trong khi số lượng học sinh đang tăng lên.
Martin Schfer, hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Bern, cũng lo ngại rằng việc thiếu giáo viên sẽ trở nên trầm trọng hơn: "Một ngày nào đó ở Thụy Sĩ, chúng tôi có thể sẽ phải tự hỏi mình ở đâu có thể tìm được đủ giáo viên được đào tạo tốt". Schfer cho biết, phụ nữ giảng dạy ở các trường tiểu học là chủ yếu. Về kỹ năng chuyên môn, họ không thua kém gì nam giới.
Nỗ lực tìm lại sự cân bằng tương đối
Giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy theo nhóm ở Trường Tiểu học Adrian Moser. Ảnh: Swissinfo
Ron Halbright, chủ tịch dự án "Nam giới ở trường tiểu học", cho biết nghề ngày nay thu hút phụ nữ chủ yếu vì sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống. "Ở Thụy Sĩ, đàn ông và phụ nữ thường phân chia sự nghiệp và công việc gia đình theo cách truyền thống. Halbright nói: "Các ông bố thường trở thành trụ cột chính trong gia đình, các bà mẹ làm việc bán thời gian.
Tuy nhiên, việc nữ quyền hóa nghề dạy học làm tổn hại đến danh tiếng của nó, tiề.n lương đã giảm, một điều khiến nam giới không muốn tiếp tục công việc này. Với thực trạng này, nhiều người đàn ông tin rằng, làm việc với tr.ẻ e.m về cơ bản là việc của phụ nữ. Họ chỉ nhận ra ở giai đoạn muộn rằng họ cũng sẽ phù hợp với nó". Bất chấp những khó khăn, hiệp hội của Halbright đã tự đặt ra mục tiêu là hướng tới số lượng giáo viên nam trong trường tiểu học ít nhất là 30% - tất cả trên khắp Thụy Sĩ.
Chương trình mới, khái niệm cơ bản mới
Sự thành công của mô hình giáo dục mới cũng là do khái niệm cơ bản về dạy và học đang thay đổi ở Thụy Sĩ. Lehrplan 21 (hay còn gọi là Chương trình giảng dạy 21), có giá trị đối với vùng Thụy Sĩ nói tiếng Đức, cũng như chương trình Plan d'études romand dành cho vùng nói tiếng Pháp, không chỉ nêu rõ nội dung sẽ được học - điều quan trọng còn là các kỹ năng mà học sinh có được. Các chiến lược học tập và giải quyết vấn đề đang chuyển nhiều hơn vào trọng tâm của bài học.
Với chương trình giảng dạy mới, các trường học ngày nay sẽ có đủ năng lực để phản ứng với những thay đổi nhanh chóng trên thế giới, Matthias Gubler nói. Ông là nhà tâm lý học và người đứng đầu Institut Unterstrass ở Zurich chuyên đào tạo giáo viên mẫu giáo và tiểu học.
Gubler nói: "Để có được kiến thức, học sinh không cần phải đến trường những ngày này, họ chỉ cần có đủ công cụ học tập trên Internet. Trong tương lai, một người sẽ đi học để có các kỹ năng được sử dụng sau này trong cuộc sống nghề nghiệp và có thể làm việc với những người khác trong một dự án chung". Mục đích của giáo dục là chuẩn bị cho các học sinh hôm nay xử lý tốt những nhiệm vụ tương lai. Gubler nói: "Trường học sẽ tiếp tục thay đổi. Chương trình giảng dạy mới và sự lan tỏa của mô hình giảng dạy mới chỉ là những bước đầu tiên của sự thay đổi đó".
Nhìn về phía trước
Phòng học số 204 của trường Spitalacker ở Bern sẽ có nhiều thay đổi trong những năm tới. Bước tiến quan trọng tiếp theo sẽ diễn ra sau 2 năm: Tất cả tr.ẻ e.m mẫu giáo và tiểu học trong độ tuổ.i từ 4 - 8 sẽ được dạy trong các lớp học được gọi là cấp độ cơ bản.
Các lớp học sẽ được thiết lập theo cách: tr.ẻ e.m của cả hai năm mẫu giáo cộng với các lớp năm một và năm hai sẽ đến trường cùng nhau. Theo cách này, khía cạnh vui chơi của lớp mẫu giáo và khía cạnh học tập của những năm đầu tiểu học sẽ được trộn lẫn với nhau. "Đó là một thách thức mà chúng tôi đang mong đợi," giáo viên Danielle Baumann nói.
Giáo viên lớp 2, lớp 6 sẵn sàng tâm thế bắt nhịp chương trình mới Theo lộ trình, năm học 2021 - 2022, Chương trình GDPT 2018 triển khai ở lớp 2 và 6. Các trường đã có kế hoạch chuẩn bị cơ sở vật chất (CSVC), lựa chọn đội ngũ dự kiến dạy lớp 2, lớp 6 để định hướng. GV chủ động tự học để đáp ứng mục tiêu dạy học theo hướng phát triển năng...