Tạo nguồn nhân lực cho vùng khó
Thực hiện Quyết định số 861 của Thủ tướng Chính phủ, danh sách các xã vùng đặc biệt khó khăn và vùng khó khăn đã được điều chỉnh. Theo đó vùng và nguồn tuyển sinh vào các trường nội trú của tỉnh cũng giảm theo.
Trước thực tế này, tỉnh Thái Nguyên đã ban hành Quyết định số 39 quy định vùng tạo nguồn cán bộ cho các dân tộc thuộc diện tuyển sinh vào các trường phổ thông dân tộc nội trú.
Cô và trò Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Đại Từ trao đổi kiến thức sau giờ học.
Đầu năm học 2021-2022, theo Quyết định số 861 của Thủ tướng Chính phủ, Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS Đại Từ không còn vùng tuyển sinh khi toàn huyện không còn xóm, xã vùng III, vùng đặc biệt khó khăn. Tuy nhiên, thực hiện theo Quyết định số 39 của UBND tỉnh, Nhà trường được tổ chức tuyển sinh đối với các em sinh sống ở địa bàn xã vùng I, vùng II. Nhờ vậy, năm học này, Nhà trường đã tuyển sinh được 90 học sinh, đủ chỉ tiêu vào lớp 6.
Cô giáo Chu Thị Lan, Hiệu trưởng Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS Đại Từ cho rằng: Quyết định này có tính chất mở rộng vùng tuyển sinh, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng nguồn tuyển đầu vào khi học sinh trong diện xét tuyển có nguyện vọng tiếp tục theo học.
Tương tự, tại 3 trường nội trú còn lại của tỉnh thuộc các huyện Định Hóa, Phú Lương, Đồng Hỷ cũng được mở rộng vùng tuyển sinh, không chỉ giới hạn trong vùng đặc biệt khó khăn. Đến nay, các nhà trường đã tuyển sinh đủ chỉ tiêu Ngành giao.
Video đang HOT
Thầy giáo Nguyễn Đức Lợi, Hiệu trưởng Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS Đồng Hỷ cho biết: Nhà trường rất phấn khởi khi số lượng học sinh được tuyển vào Trường đảm bảo. Như vậy, quy mô trường lớp không thay đổi, chế độ chăm nuôi được duy trì và học sinh người dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa được đến trường học tập trung.
Phân tích thêm về mô hình trường nội trú, cô giáo Đỗ Thị Thu Hường, Hiệu trưởng Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS Phú Lương chia sẻ: Việc các xã được công nhận hết khó khăn, thôn, xóm thoát nghèo là rất mừng, chứng tỏ đời sống nhân dân đã được nâng lên một bước. Tuy nhiên, thực tế cuộc sống của một số hộ dân ở những vùng này chưa hẳn đã hết khó khăn, bởi từ thoát nghèo đến có cuộc sống khấm khá là một quá trình không phải ngày một, ngày hai…
Năm học 2021-2022 này, Nhà trường được tuyển từ vùng 1 theo Quyết định số 39 của UBND tỉnh là 45 em. Ngoài ra, chúng tôi còn tuyển sinh các em học sinh là người dân tộc thiểu số ở các xã vùng sâu, vùng xa của huyện Phú Bình, T.X Phổ Yên và T.P Thái Nguyên. Đây là cơ hội tốt để các em trong độ tuổi được học tập, chăm sóc trong môi trường nội trú tập trung, hạn chế tình trạng bỏ học.
Có thể nói, chính sách mở rộng vùng tuyển sinh theo Quyết định số 39 của tỉnh là phương án kịp thời, góp phần tạo nguồn cán bộ cho vùng dân tộc thiểu số. Đồng thời, đây cũng là chính sách tiếp tục chăm lo đời sống đồng bào dân tộc thiểu số của tỉnh, nhằm cụ thể hóa mục tiêu Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh lần thứ XX đã đề ra là có từ 8% số học sinh dân tộc được học trường nội trú.
Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên: Dạy trò từ điều nhỏ nhất
Với trẻ dân tộc thiểu số, khi bắt đầu rời xa gia đình, bản làng, trường nội trú trở thành ngôi nhà thứ 2 của các em trong nhiều năm.
Trường Phổ thông DTNT THCS Quế Phong tặng quà động viên học sinh lớp 6 bước vào năm học mới. Ảnh: NTCC
Tiếng Việt chưa thông thạo, khác biệt văn hóa, thay đổi trong sinh hoạt, học tập khiến các em bỡ ngỡ, rụt rè thậm chí khép mình. Thầy cô trở thành chỗ dựa, dồn yêu thương, tâm huyết, kiên nhẫn thêm gấp nhiều lần để dạy các em.
Đón trò từ ngày đầu bỡ ngỡ
Một tuần sau khai giảng, Lo Thị Bẹp mới đến nhập học tại Trường Phổ thông DTNT THCS Tương Dương (Nghệ An). Không người thân đi cùng, mà chỉ có bác xe ôm chở Bẹp từ xã Nga My, vượt gần 60km đường đèo đến trường đóng tại xã Thạch Giám. Hành trang của Bẹp chỉ có một bộ quần áo dài mặc trên người, ôm theo một chiếc chiếu và chăn mới do chính quyền xã tặng để vào ở nội trú. Cô bé tộc người Ơ Đu đứng ngơ ngác trước cổng, chờ thầy cô ra đón.
Cô Lô Thị Thùy - Hiệu trưởng nhà trường - nhớ lại: Trước năm học mới, giáo viên không thể nào liên lạc được với gia đình em Lo Thị Bẹp. Sau đó, nhà trường nhờ chính quyền xã Nga My xác minh, tìm hiểu. Lúc này, địa phương thông tin lại, em Lo Thị Bẹp có hoàn cảnh vô cùng éo le. Bố mất sớm, người mẹ sau đó đi bước nữa, để con gái lại cho bà ngoại đã hơn 80 tuổi chăm sóc. Bà đau yếu quanh năm, cháu vẫn đang khờ dại, thiếu đói quay quắt.
Lo Thị Bẹp được ban giám hiệu nhà trường đón, sau đó giao cho giáo viên chủ nhiệm là thầy Phạm Quỳnh. Nhìn hành trang của cô học trò nhỏ, thầy chủ nhiệm hỏi Bẹp mang theo mấy bộ quần áo. Cô bé trả lời chỉ có 1 bộ quần áo dài đang mặc trên người. Vậy là thầy kêu gọi giáo viên trong trường ủng hộ, rồi chở Bẹp lên thị trấn mua sắm quần áo, vật dụng sinh hoạt, bút vở, đồ dùng học tập...
Nhập học muộn hơn, Bẹp được thầy Quỳnh và giáo viên quản sinh hướng dẫn từ cách sắp xếp giường ngủ, giờ giấc sinh hoạt nội trú. Bắt đầu cuộc sống nội trú được gần 1 tuần, Bẹp xin chuyển phòng ở. "Tìm hiểu mới biết, Bẹp vốn không được sống cùng với bố mẹ để mà nhớ, khóc. Nhưng em thấy lạ lẫm, khó hòa nhập với các bạn xung quanh. Vì vậy, em đã trốn sang phòng khác có 1 chị cùng là người Ơ Đu để bớt lạc lõng rồi xin ở lại luôn", thầy Quỳnh kể.
Sau khi được thầy trò chuyện, em đã đồng ý về phòng cũ với các bạn cùng lớp để tiện học tập, sinh hoạt. Nhưng giáo viên và bộ phận quản sinh sẽ sắp xếp để có thêm bạn người Ơ Đu ở cùng Bẹp. Vì đây là một trong số dân tộc rất ít người, học sinh tộc người này ở trường cũng chỉ đếm trên đầu ngón tay.
Em Lo Thị Bẹp và thầy chủ nhiệm Phạm Quỳnh. Ảnh: NTCC
Lớn lên từ ngôi nhà nội trú
Năm học 2020 - 2021 là quãng thời gian vất vả với cô Lương Ly - chủ nhiệm lớp 7 - Trường Phổ thông DTNT THCS Quế Phong (Nghệ An). Lớp học của cô có 35 bạn, phần lớn con hộ nghèo. Thời gian đầu chưa hòa nhập, nhiều em đòi bỏ trường về bản. Cá biệt là trường hợp em Lương Văn Huy ở xã biên giới Tri Lễ. "Mắc bệnh dạ dày từ khi còn tiểu học, vào trường nội trú, vừa nhớ nhà, vừa xa lạ, Huy nằng nặc đòi về. Có lần, Huy còn trèo tường để trốn ra khỏi trường nội trú cả đêm", cô Lương Ly nhớ lại.
Với kinh nghiệm nhiều năm làm chủ nhiệm, cô Ly hiểu tâm lý trên là bình thường khi các em vừa rời bản làng, xa gia đình. Với trường hợp đặc biệt hơn, giáo viên phải tìm hiểu rõ vấn đề, quan tâm và kiên nhẫn giúp đỡ. Riêng em Huy, bố mẹ em rất muốn con được học ở trường, còn sắc thuốc, vượt đường xa mang xuống cho con. Thấy vậy, cô đã nhận thay bố mẹ Huy chăm sóc em trong thời gian điều trị bệnh. Sang học kỳ II, cậu bé Huy không còn ý định bỏ khỏi trường nữa. Sức khỏe em cũng tốt lên, hăng hái học tập.
Cô Nguyễn Thị Ngân, Phó Hiệu trưởng Trường Phổ thông DTNT THCS Quế Phong, chia sẻ: Giáo viên nội trú, luôn phải nỗ lực gấp nhiều lần, không chỉ dạy kiến thức, mà còn là cha mẹ thứ 2 lo cho học sinh từ những điều nhỏ nhất. Cái rõ nhất sau 4 năm học, là các em mạnh dạn, tự tin lên rất nhiều. Học sinh có tiến bộ về kiến thức, kỹ năng, thể chất cũng tốt hơn để sẵn sàng bước vào bậc THPT.
Lương Thị Lan Anh (cựu HS Trường Phổ thông DTNT THPT số 2 Nghệ An) vừa trúng tuyển vào ngành Bác sĩ Đa khoa (Trường ĐH Y Hà Nội). Kết quả này, không quá bất ngờ với thầy cô và nữ sinh người Thái. Bởi em đã có nỗ lực không ngừng suốt 12 năm qua. Lan ở "nội trú" từ năm lớp 6, trải qua những ngày đầu khóc như mưa vì nhớ bố mẹ, sau đó dần dần cởi mở, mạnh dạn hơn. Lên THPT, em đã nhanh chóng hòa nhập với thầy cô, bạn bè mới, dù có chút áp lực bởi các bạn đến từ nhiều huyện trong tỉnh đều học giỏi.
Môi trường THPT kiến thức sâu rộng hơn, nhà trường cũng tổ chức nhiều chương trình ngoại khóa, CLB để rèn kỹ năng cho học sinh. "Khi chọn ngành, bố mẹ muốn em học Quân y để đỡ lo chi phí. Nhưng ở nội trú 7 năm đã giúp em trưởng thành rất nhiều, biết tự lập, sắp xếp cuộc sống sinh hoạt. Vì vậy, em chọn Trường ĐH Y Hà Nội theo mơ ước và sẵn sàng cho cuộc sống sinh viên, kể cả đi làm thêm để trang trải cuộc sống", Lan Anh nói.
Trường Phổ thông DTNT THCS Tương Dương tập trung học sinh của 6 thành phần dân tộc, như: Thái, Mông, Khơ Mú, Ơ Đu... Văn hóa, tập tục sinh sống, kỹ năng của các em khác nhau. Khi mới vào trường, học sinh chưa biết tự chăm sóc bản thân, chưa quen sử dụng thiết bị hiện đại, ngại giao tiếp, khép kín, phân biệt dân tộc. Trước thực tế đó, nhà trường giao giáo viên phụ trách từng lớp lồng ghép hoạt động giáo dục nội quy, kỹ năng cho học sinh. Các em dần hòa nhập, háo hức, phấn khởi khi được đi học bình thường. - Cô Lô Thị Thùy
Xây dựng mái trường trở thành ngôi nhà hạnh phúc Thầy cô giáo thấu hiểu học trò hơn nữa, nhà trường và gia đình gắn kết đồng hành chặt chẽ hơn nữa, đó là cách mà nhiều trường học đang giúp cho các em học sinh cảm nhận được hạnh phúc trong học tập, rèn luyện. Cô và trò trường Tiểu học số 1 Nam Hòa (Đồng Hỷ, Thái Nguyên) Trường với nhà...