Người thầy tận tâm cùng học trò và khoa học
14 năm gắn bó với Trường THPT chuyên Lào Cai (Lào Cai), thầy Phạm Văn Điệp có nhiều thành tích đáng tự hào trong việc phát hiện bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia và hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học môn Vật lý.
Thầy Điệp được đồng nghiệp, học trò ghi nhận như một điển hình của đam mê khoa học, tâm huyết, sáng tạo và vững vàng trong nghề giáo.
Tình yêu nghề giáo
Thầy Phạm Văn Điệp đến với nghề giáo và gắn bó cùng bộ môn Vật lý như duyên nghiệp. Từ khi học bậc THCS, THPT cậu học sinh (HS) Phạm Văn Điệp đã yêu thích và gặt hái được thành tích nhất định ở môn Vật lý. Cùng đó, trong quá trình học tập, anh may mắn gặp một số tấm gương thầy cô dạy Vật lý đức độ, tài năng, không ngừng vượt khó để gắn bó cùng khoa học, nghề giáo… khiến anh ngưỡng mộ. Tình yêu nghề giáo, hình ảnh cao đẹp người thầy đã ảnh hưởng và “ngấm” vào anh tự nhiên như thế.
Tốt nghiệp THPT, anh thi đỗ Trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên khóa 2001 – 2006. Năm 2006 ra trường, anh được nhận về giảng dạy môn Vật lý tại Trường THPT chuyên Lào Cai cho tới nay.
Trên hành trình sư phạm của mình, thầy Phạm Văn Điệp luôn tâm niệm khoa học phát triển, giáo dục trên hành trình đổi mới… đồng nghĩa người thầy phải không ngừng tìm tòi phương pháp dạy học mới, tâm huyết với nghề, tự học, cập nhật kiến thức để đáp ứng tốt nhất yêu cầu công việc. Đặc biệt, Vật lý là môn khoa học thực nghiệm, trong quá trình dạy học phải gắn với thực tiễn, tích hợp giáo dục STEM…
“Là GV của trường THPT chuyên, thầy Phạm Văn Điệp luôn ý thức rõ vai trò trách nhiệm của mình trong đào tạo “nhân tài”. Từ việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), vận dụng kĩ thuật dạy học hiện đại đều được thầy nghiên cứu, triển khai. Thầy cũng không ngừng rút kinh nghiệm và nâng cao kĩ năng, phương pháp dạy học… nhằm mang tới hiệu quả tối đa cho từng tiết dạy. Thầy Phạm Văn Điệp cũng là một trong số những GV đi đầu trong việc chủ động tìm tòi, sáng tạo, ứng dụng thiết bị vào giảng dạy…”, cô Lại Thị Hương, Tổ trưởng bộ môn Vật lý Trường THTP chuyên Lào Cai cho biết.
Video đang HOT
Với sự nỗ lực của mình, thầy Phạm Văn Điệp đã ghi dấu ấn trên cả 2 lĩnh vực: Đào tạo HS giỏi quốc gia và hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học. Dưới sự hướng dẫn, đào tạo của thầy, HS Trường THPT chuyên Lào Cai có hàng chục g.iải t.hưởng từ khuyến khích đến nhất, nhì, ba trong các cuộc thi HS nghiên cứu khoa học (NCKH) toàn quốc; HS giỏi quốc gia; HS giỏi Duyên hải Bắc Bộ.
Vững vàng cùng thử thách
Thầy Phạm Văn Điệp cùng HS Bùi Thị Bích Thương, chuyên Lý K14, đạt giải Đồng tại kỳ thi HS giỏi Duyên hải Bắc Bộ. Ảnh: NVCC
Chia sẻ về vai trò bồi dưỡng HS giỏi và hướng dẫn HS NCKH, thầy Điệp cho rằng ở mỗi lĩnh vực có những thuận lợi, khó khăn riêng đòi hỏi người thầy trong quá trình giáo dục luôn sáng tạo, tự nâng cao chuyên môn, đúc rút kinh nghiệm để điều chỉnh hoạt động giáo dục phù hợp.
Ví như, trong đào tạo HS giỏi, đặc điểm của giáo dục Lào Cai là mặt bằng chất lượng còn khó khăn; nhiều HS dân tộc khi vào trường tiếng Kinh còn chưa sõi; HS chưa có nhiều cơ hội tiếp cận nhiều với các chuyên gia, GV có trình độ sư phạm cao, chuyên môn sâu. Vì vậy, GV không chỉ dạy kiến thức cơ bản, nâng cao mà phải tăng cường nhiệt huyết, cố gắng hỗ trợ HS tiếp cận với nguồn học liệu tiên tiến. Tạo điều kiện cơ sở vật chất tối đa, thậm chí hỗ trợ tài chính để khuyến khích HS yên tâm, đam mê với học tập.
Trong NCKH, HS vùng cao còn bộc lộ tâm lý tự ti. Một phần do các em chưa được tiếp cận nhiều với trang thiết bị nghiên cứu hiện đại, mặt khác thiếu những sân chơi, tìm hiểu khoa học, gặp gỡ các chuyên gia đầu ngành… dẫn tới quyết tâm, nỗ lực trong học tập và nghiên cứu chưa trọn vẹn. Do đó để tạo những sản phẩm NCKH có chất lượng, HS đạt thành tích cao với môn Vật lý, GV luôn nhiệt huyết, phát huy kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn để thúc đẩy sự nỗ lực, say mê của học trò. Người thầy phải truyền “lửa” để học trò “bùng cháy”, ngoài ra có định hướng, chiến lược, mục tiêu nhiệm vụ học tập phù hợp theo từng giai đoạn, thuyết phục, động viên và yêu cầu HS thực hiện…
Ngay như trong việc giảng dạy môn Vật lý bằng tiếng Anh, để đạt hiệu quả thầy Phạm Văn Điệp cũng cho rằng: Đó là nhiệm vụ, yêu cầu bắt buộc của GV Trường THPT chuyên Lào Cai và cơ bản GV đã đáp ứng được yêu cầu này. Tuy nhiên, Vật lý là môn khoa học có nhiều thuật ngữ chuyên ngành khó, trình độ tiếng Anh của HS chưa tốt hoàn toàn để có thể tiếp thu được hết. Do đó, GV vừa nâng cao khả năng ngoại ngữ, tìm cách tiếp cận giúp học trò dễ hiểu, đồng thời tạo hứng thú trong học tập bằng nhiều phương pháp giảng dạy thay vì triển khai kiến thức cứng nhắc, làm đủ nhiệm vụ.
Thầy Phạm Văn Điệp chia sẻ: Thành công của HS chính là niềm vui, hạnh phúc, p.hần t.hưởng lớn nhất của người thầy. Khi HS đạt được thành tích, bản thân tôi cũng vỡ òa niềm vui sướng, hạnh phúc cùng các em. Lúc các em gặp thất bại, tôi phải tìm ra nguyên nhân và dạy cách đứng dậy, không nản trí, biến thất bại thành động lực để tiếp tục phấn đấu. Có như vậy, các em mới tự tin và sẵn sàng vượt khó để chinh phục những “đỉnh cao” mới trong học tập và NCKH.
Thầy Điệp luôn tâm huyết với học trò, quan tâm nắm bắt tâm lý HS, chia sẻ cùng đồng nghiệp. Đặc biệt ở lĩnh vực NCKH trên cơ sở ý tưởng HS, thầy Điệp biết cách hỗ trợ và phát triển ý tưởng của học trò. Dù được giao nhiệm vụ gì thầy luôn chỉn chu, tận tụy. Chính vì vậy, những dự án NCKH thầy hướng dẫn, đội tuyển HS giỏi được thầy bồi dưỡng trong nhiều năm qua luôn đạt được kết quả đáng tự hào. Cô LẠI THỊ HƯƠNG
‘Học STEM kiểu Mỹ tại nhà’- không hề xa vời và đắt đỏ
Cô giáo Đinh Thu Hồng vừa xuất bản cuốn sách thứ hai có tựa đề "Học STEM kiểu Mỹ tại nhà". STEM là viết tắt của chữ tiếng Anh Science- Technology-Engineering-Math (lần lượt là Khoa học- Công nghệ- Kỹ thuật- Toán).
Tự bản thân mỗi trẻ đều có tố chất STEM
STEM là một chiến thuật giảng dạy thông qua những bài học/ dự án. STEM kết hợp Toán (Math) với Khoa học tự nhiên (Science) cùng Công nghệ (Technology) để giải quyết vấn đề thực tiễn; còn yếu tố Kỹ thuật (Engineering) nằm ngay trong quá trình thực hiện dự án để giải quyết vấn đề.
STEM là những trải nghiệm hoạt động học tập thú vị chú trọng giao tiếp trong một bài học đơn lẻ căn cứ trên một vấn đề hay trong một dự án gồm nhiều bài học khác nhau và xâu chuỗi với nhau. Cả bài học lẫn dự án đều xuất phát từ thực tiễn; đều gồm các quá trình thiết kế, sáng tạo, phân tích dữ liệu, ứng dụng công cụ của đời sống để tìm ra giải pháp giải quyết vấn đề.
Bìa cuốn sách
Quan sát tình hình giáo dục Việt Nam vài năm lại đây, không khó để nhận ra STEM là một trong những từ khóa hot bậc nhất. Có rất nhiều người nói về STEM, rất nhiều khóa học và trường lớp về STEM, cả nhiều học liệu và sách vở nhập khẩu nữa. Nhưng có vẻ như đại đa số giáo viên và phụ huynh vẫn thấy mông lung. Việc học STEM rất quan trọng để t.rẻ e.m Việt Nam hòa nhập với thế giới sau này, nhưng nếu chưa hiểu đến bản chất vấn đề thì rất khó làm đúng, dạy đúng, đầu tư thời gian và chi t.iền đúng đắn cho việc học STEM của trẻ.
Vẫn nhiều người nhầm tưởng, có thể do thị trường đang đ.ánh bóng thuật ngữ và làm STEM theo hướng lý tưởng hóa, xa xỉ hóa. Cuốn sách này được viết ra từ kinh nghiệm nhiều năm cô Đinh Thu Hồng (Hong Dinh- Thạc sĩ giáo dục chuyên ngành tiếng Anh như Ngôn ngữ thứ hai-ESL) dạy Khoa học tự nhiên ở tiểu học Mỹ, từ kiến thức chuyên ngành tác giả thu nhận được qua các khóa đào tạo giáo viên STEM chính quy tại đây, đồng thời cũng trên cơ sở tương tác vài năm qua với giáo viên, phụ huynh và học sinh Việt Nam.
Tự bản thân mỗi trẻ đã có tố chất STEM: hãy nghe các con hỏi, hãy nhìn các con chơi xây lâu đài cát hay lắp Lego; đó chính là lúc các con thể hiện sự sáng tạo, trí tưởng tượng, không ngại rủi ro; là lúc các con bộc lộ quá trình suy nghĩ và giải quyết vấn đề; là lúc các con thực hành khoa học và giao tiếp với xung quanh...
Gần gũi và dễ thực hành
STEM là phương pháp giáo dục dành cho tất cả mọi người, mọi đối tượng học trò. Dù đó là học sinh khuyết tật hay không biết tiếng Anh, hay đó là học trò chưa biết đọc mà chỉ biết vẽ. Mọi em nhỏ, cả những nhóm nhỏ thiểu số, đều cần được tiếp xúc với chiến lược giảng dạy STEM, cần được trang bị kỹ năng và nguồn lực dồi dào. STEM có từng bước để thực hiện theo. STEM thực sự gần gũi và mọi người đều rất dễ thực hành trong gia đình hay nhà trường. STEM không xa vời và đắt đỏ!
Sách có 60 trang giữa in màu, trong tổng số 150 trang, là để ảnh của 50 hoạt động STEM chia theo các không gian gia đình: trong phòng khách, trong bếp, trong phòng ngủ, ở sân vườn, ở ngoài thiên nhiên dã ngoại. STEM có thể áp dụng cho các bạn tầm 5-6 t.uổi trở lên rất giản dị, thiết thực, thú vị, ở ngay tại nhà hoặc mọi nơi quanh nhà. Cần bỏ ra thời gian và rất ít chi phí, sẽ thu lại được: Sự kết hợp kiến thức liên môn toán-khoa học-kỹ thuật-ngữ văn, khả năng làm việc nhóm tốt, kỹ năng trình bày bằng miệng và văn bản tăng cao, tăng độ tự tin.
"Học đi đôi với hành", mà các cụ chưa nói hết, "có hành mới thành học thật". Soi theo những bài thực hành STEM mà làm đã, rồi lý thuyết cứ thế sáng dần và chắc nịch.
"Nhỏ mà có võ", cuốn STEM làm gần hết được thí nghiệm trong đó mất cả năm trời. Giá 118.000đ , tính ra mỗi ngày hết 3 nghìn học phí. Sách phát hành toàn quốc tại các hiệu sách của Nhã Nam và trên hệ thống mua sắm online Tiki, Fahasa và Shoppee.
Bảng xếp hạng học sinh quốc tế PISA bổ sung đ.ánh giá kỹ năng ngoại ngữ từ 2025 Thông tin này vừa được Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) công bố, theo đó bài đ.ánh giá PISA của học sinh toàn thế giới sẽ được bổ sung kỹ năng ngoại ngữ không bắt buộc từ năm 2025. Hội đồng khảo thí tiếng Anh Cambridge sẽ hỗ trợ chương trình này. Theo OECD - đơn vị tổ chức...