Kinh nghiệm ôn thi Môn Văn: Mỗi ngày chỉ cần 1 giờ
Môn Văn là môn đòi hỏi những kiến thức tổng hợp, học sinh không chỉ tiếp thu những kiến thức trong học đường mà còn phải tiếp nhận và chọn lọc những kiến thức xã hội. Do khối lượng kiến thức khá lớn, học sinh thường “ngại” khi phải tiếp xúc với môn Văn.
Với những học sinh đã có những tiếp thu căn bản trong quá trình học, từ nay đến lúc thi, mỗi ngày chỉ cần 1 giờ tập trung cho môn Văn, thì có thể yên tâm bước vào kỳ thi tốt nghiệp và đại học đối với môn học này, TS Trịnh Thu Tuyết, giáo viên chuyên Văn, trường THPT Chu Văn An đã đưa ra một vài gợi ý giúp thí sinh ôn luyện hiệu quả.
Từ mấy năm nay, Bộ GD-ĐT có một số thay đổi trong cấu trúc đề thi, ngoài phần chung, thí sinh được lựa chọn làm một trong hai câu của phần riêng (không phân biệt đối tượng thí sinh học theo chương trình chuẩn hay nâng cao), do đó, thí sinh có thêm nhiều cơ hội khi làm bài. Để đạt kết quả cao trong bài thi, học sinh cần nắm chắc những kiến thức cơ bản sau đây khi ôn luyện:
TS Trịnh Thu Tuyết, giáo viên chuyên Văn, trường THPT Chu Văn An chia sẻ với độc giả kinh nghiệm ôn tập môn Văn
Ôn tập theo nhóm tác giả và tác phẩm (phần dành cho câu hỏi kiểm tra kiến thức 2 điểm)
Phần này nhằm mục đích kiểm tra những kiến thức cơ bản giao thoa giữa chương trình chuẩn và nâng cao, bao gồm các tác giả, tác phẩm của văn học Việt Nam và văn học nước ngoài.
Về tác giả văn học Việt Nam, thí sinh cần ghi nhớ những nét chính về sự nghiệp sáng tác, quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật của các tác giả Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh, Tố Hữu (tác giả Nguyễn Tuân chỉ có trong chương trình nâng cao nên sẽ không xuất hiện trong câu hỏi của phần chung).
Về tác phẩm, thí sinh phải nhớ hoàn cảnh sáng tác, đặc biệt là các tác phẩm Tuyên ngôn Độc lập (Hồ Chí Minh), Tây Tiến (Quang Dũng), Việt Bắc (Tố Hữu)…Từ hoàn cảnh sáng tác, học sinh sẽ hiểu sâu hơn cảm hứng sáng tác hay tư tưởng chủ đề tác phẩm.
Ý nghĩa nhan đề cũng sẽ là phần kiến thức quan trọng, gợi mở nhiều vấn đề về dụng ý nghệ thuật của nhà văn hay tư tưởng chủ đề của tác phẩm. Những nhan đề các em cần quan tâm là Vợ nhặt, Rừng xà nu, Chiếc thuyền ngoài xa hay Hồn Trương ba, da hàng thịt…
Ở phần văn học nước ngoài (thực tế chỉ xuất hiện trong kỳ thi tốt nghiệp), 3 tác phẩm, tác giả cần chú ý là: truyện ngắn Thuốc (Lỗ Tấn), đoạn trích Ông già và biển cả (Hemingway), đoạn trích trong Số phận con người (Solokhov).
Học sinh phải ghi nhớ những nét chính trong cuộc đời, sự nghiệp của tác giả, có thể tập trung phân tích một vấn đề đặc biệt quan trọng nào đó trong cuộc đời tác giả. Chẳng hạn, với tác giả Lỗ Tấn, nếu không nắm được quá trình chọn nghề của ông (từ nghề hàng hải, đến mỏ địa chất, nghề y và cuối cùng là viết văn) thí sinh sẽ không thể phân tích được quan điểm sáng tác, cũng như chủ đề phê phán quốc dân tính xuyên suốt trong sự nghiệp sáng tác của ông. Với tác giả Hemingway, thí sinh cần hiểu được: thế nào là nguyên lý tảng băng trôi, một tác phẩm thể hiện nguyên lý đó như thế nào, làm thế nào người đọc hiểu được phần chìm của tảng băng…, từ đó, sẽ hiểu được dụng ý nghệ thuật của tác giả.
Xác định vấn đề chính xác, luận bàn khúc triết, ngắn gọn
Câu hỏi thứ hai trong phần chung là câu nghị luận xã hội (NLXH) – đây luôn là phần tạo sự hào hứng cho học sinh vì đề bài thường đề cập đến những vấn đề thực tế trong xã hội, được nhiều người quan tâm. Trong phần thi này, thí sinh có thể đưa ra quan điểm cá nhân dựa trên nền tảng kiến thức đã học ở trường và tiếp thu thông tin có chọn lọc ngoài xã hội. Tuy nhiên, thí sinh rất dễ rơi vào lan man, thậm chí lạc đề do không xác định được vấn đề trong câu hỏi.
Video đang HOT
Theo giới hạn ôn thi của Bộ GD-ĐT, có hai dạng đề NLXH cơ bản: nghị luận về một tư tưởng đạo lý và nghị luận về một hiện tượng xã hội. Hai dạng đề đó có thể xuất hiện trong những yêu cầu luận bàn về một phẩm chất (lòng trung thực, dũng cảm, yêu nước…), một quan niệm (thường là một danh ngôn, châm ngôn, một câu tục ngữ…); hay một hiện tượng xuất hiện trong xã hội (bạo lực học đường, việc lựa chọn ngành nghề, hiện tượng sống vô cảm, vô trách nhiệm…)
Để làm được dạng bài này, thí sinh không chỉ có kiến thức học đường mà tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn, có sự hiểu biết nhất định về xã hội. Đó là quá trình tích lũy, thu thập và sàng lọc thông thông tin, hình thành nên năng lực và nhân cách cá nhân. Trước những hiện tượng xã hội muôn màu, muôn vẻ, dựa trên những phương pháp giáo viên cung cấp, cùng thói quen quan tâm tới những vấn đề, hiện tượng xung quanh mình, thí sinh sẽ có những bài luận độc đáo và chất lượng.
Lỗi đa số thí sinh mắc phải trong những bài luận là nghĩ gì viết đó, cấu trúc bài nghị luận rối, thiếu ý và trùng lặp. Để khắc phục những lỗi này, học sinh chú ý đọc kỹ đề, thường thì gợi ý cho vấn đề nằm rất rõ trong câu hỏi. Học sinh cần xác định chính xác nội dung vấn đề nghị luận, tập trung trình bày những cách hiểu, cách đ.ánh giá, lí giải, những suy nghĩ, nhận thức của bản thân…
Ba bước khiến môn Văn trở nên “nhàn” hơn
Thời gian này, thí sinh chịu áp lực rất lớn từ khối lượng kiến thức của 6 môn thi tốt nghiệp. Kiểu học “nhồi nhét” sẽ không mang lại hiệu quả. Do đó, mỗi ngày học sinh chỉ cần tập trung ôn luyện trong 1 giờ đồng hồ theo đúng phương pháp, sẽ khiến cho việc học môn Văn trở nên “nhàn” hơn.
Trong phần riêng, các em chỉ được phép lựa chọn một trong hai câu nghị luận văn học 5 điểm. Kiến thức trong đề thi tốt nghiệp THPT chủ yếu nằm ở chương trình lớp 12, thực chất gồm 16 bài giảng văn. Nếu đã có sự tích lũy trong cả năm học, thời gian ôn thi cuối năm, các em chỉ cần dành cho mỗi bài khoảng 1 tiếng là có thể hệ thống hóa những kiến thức cơ bản nhất.
Trước hết, thí sinh đọc lại một vài lượt văn bản tác phẩm trong sách giáo khoa (phải thuộc thơ và thuộc những dẫn chứng quan trọng trong tác phẩm văn xuôi); đọc 1 đến 2 lần phần bài giảng đã ghi chép trong vở giảng văn.
Sau đó, tự mình tái hiện lại toàn bộ cấu trúc bài giảng văn ra nháp (cảm hứng chủ đạo, những giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm, các luận điểm chính…).
Cuối cùng, mở vở đối chiếu, bổ sung, điều chỉnh những kiến thức còn thiếu. Nếu việc học diễn ra một cách nghiêm túc, học sinh có thể ghi nhớ tác phẩm trong 1 giờ đồng hồ.
Những lỗi cơ bản thí sinh hay mắc phải trong phần thi này là phân tích thơ như diễn xuôi và phân tích văn xuôi biến thành tóm tắt ý, kể chuyện. Vì vậy, thí sinh cần đặc biệt lưu ý (trong thơ) đến yếu tố hình thức như từ ngữ, hình ảnh, vần, thanh, nhịp điệu, các biện pháp tu từ… để tìm ra những nội dung cảm xúc ẩn chứa bên trong.
Với văn xuôi là các vấn đề về tình huống, nhân vật, ý nghĩa các chi tiết mang tính biểu tượng; các giá trị nội dung của tác phẩm như tư tưởng nhân đạo, khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn…
Ở phần thi riêng, hai đề chọn một thường sẽ có sự xuất hiện toàn diện của hai câu hỏi về văn xuôi và thơ, vì thế, học sinh thường sai lầm khi chọn “học tủ” hoặc văn xuôi, hoặc thơ. Đó là một việc làm mạo hiểm và các em đã tự làm mất đi cơ hội đảm bảo làm bài tốt trong kỳ thi.
Giai đoạn này, thí sinh rất dễ bị “ngộp” trong kiến thức, do đó, không chỉ học mà nghỉ ngơi cũng cần có khoa học. Trong điều kiện gấp rút về thời gian, việc học xen kẽ các môn khác, thay đổi kiến thức ôn tập cũng là một hình thức thư giãn.
Theo QDND.vn
Khi khối C 'trượt giá'
Trước việc hồ sơ đăng ký thi khối C mỗi ngày một hẻo, nhiều người lo sợ rằng xã hội hình như đang "quay lưng" với các ngành khoa học xã hội (KHXH). Câu hỏi đặt ra là bản thân nhóm ngành có còn hấp dẫn học sinh cũng như phụ huynh, nhà tuyển dụng? Đây là một câu hỏi lớn, nhưng khi nhìn vào thực tế, thì lại không khó để trả lời.
Sinh viên thi vào Học viện Báo chí Tuyên truyền. Ảnh: Lê Anh Dũng
Học để "ra tiền"
Chị Thu là một phụ huynh làm nghề buôn bán nhỏ, có con gái năm nay đang học lớp 3, Trường Tiểu học Tân Mai. Một tuần, ngoại trừ học bán trú ở trường, buổi tối về, bé Thanh Mai, con chị còn học thêm Toán và tiếng Anh với hai cô giáo trong khu phố.
Bé Mai học rất tốt cả hai môn Văn, Toán. Tuy thế, chị chưa hề có ý định cho con học bồi dưỡng năng khiếu môn văn. Thậm chí, chị luôn khuyến khích con học Toán nhiều hơn. Chị nói: "Môn Văn như thế là được rồi, chỉ cần lấy 5 - 6 điểm. Còn môn Toán phải đầu tư cho nó học, để sau này còn theo khối A."
Hỏi về các môn xã hội, chị đáp lời: "Thời buổi bây giờ phải học Toán, thi vào mấy trường kinh tế, ngân hàng thì mới làm giàu được chứ. Học khối C thì sau này nhà không có "cơ" bên mấy ngành đó, lấy t.iền đâu mà xin việc cho nó."
Chị Thu dẫn chứng: Cô của bé Mai, tốt nghiệp Ngoại thương, đi làm cho Ngân hàng, t.iền nong lúc nào cũng rủng rỉnh, mới mấy năm đã có nhà cửa "rung rinh" ở Hà Nội. Chị họ của bé tốt nghiệp kinh tế, cũng làm trong Ngân hàng, và giàu không kém.
Chị bổ sung thêm: Còn mấy anh em nữa trong nhà theo học khối C, người nào cũng tốt nghiệp bằng giỏi, đi dạy là giáo viên giỏi, rồi làm báo chí, công an nhưng ai cũng chỉ đủ ăn thôi, có giàu được đâu, thậm chí còn chật vật. Nhiều con cái của bạn bè chị học nhóm ngành này ra, tốn bao nhiêu t.iền xin việc mà còn chưa có chỗ "nhét".
Trên thực tế, ngay từ khi con mới học lớp 3, lớp 4, nhiều phụ huynh đã định hướng cho con học các môn tự nhiên, còn các môn xã hội chỉ học cầm chừng. Trong đó, người có suy nghĩ như chị Thu khá phổ biến.
Chị Thanh Thảo, tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm I với tấm bằng khá vẫn đang trên đường tìm kiếm việc làm thì khẳng định: Sau này, nhất định sẽ không cho con học đại học ở các lĩnh vực này. Giỏi bên ngành đã khó, giàu càng khó hơn. Người kiếm được vài chục triệu/tháng từ công việc lại càng là con số ít.
Tuy nhiên, cũng có những phụ huynh nghĩ khác. Chị Hương, hiện làm trong một cơ quan báo chí thì cho biết: Bản thân chị không thấy khó xin việc. Nhiều người theo học nhóm ngành này vẫn xin được việc làm tốt. Vì thế, nếu con chị muốn học khối C, rồi sau này vào các ngành khoa học xã hội, chị cũng không ngăn cản, quan trọng là năng lực của con đến đâu.
Vừa thiếu thực hành lại không có yếu tố "ngoại"
Đạo diễn Đỗ Đức Thành, Chủ tịch Hội đồng quản trị Công ty cổ phần sản xuất truyền thông Digisun cho biết, các ứng viên của công ty đến từ những ngành thuộc lĩnh vực khoa học xã hội và nhân văn không nhiều.
"Tôi không quan trọng họ tốt nghiệp trường nào, mà đ.ánh giá cao khả năng tư duy thực hành và sự kiên trì theo đuổi mục tiêu của ứng viên".
Anh Thành nhận xét: Riêng yếu tố "ngoại", mà chủ yếu ở đây là ngoại ngữ, các bạn chỉ có vốn tàm tạm, chưa sử dụng được trong công việc. Đây thực sự là một hạn chế lớn khi cần mở rộng kiến thức và làm việc với đối tác trong ngành này.
"Kiến thức nền của ứng viên những ngành học này vừa thiếu lại vừa thừa. Đặc biệt, khả năng thích ứng với công việc, áp dụng kiến thức quá sơ sài" - anh Thành nói thêm.
Có nhiều ứng viên kiến thức nền rất tốt nhưng điều quan trọng là áp dụng kiến thức nào để giải quyết một việc cụ thể thì lại rất khó khăn.
Một cán bộ tuyển dụng ngành truyền hình cùng chung nhận xét: "Với phương pháp giáo dục hiện tại của ta,i 4 năm 2 kỳ thực tập chóng vánh quả là một "đại họa" cho các nhà tuyển dụng. Sinh viên ra trường tỏ rõ sự thiếu hụt trong kỹ năng, khả năng tư duy logic và tư duy tổng thể. Thực tế cho thấy, có khoảng cách qua xa giữa kiến thức trong nhà trường và những gì nhà tuyển dụng yêu cầu".
Nhà tuyển dụng này cho biết mong muốn những ứng viên tốt nghiệp các ngành khoa học xã hội có kiến thức nền tốt, chứ chưa "dám" đòi hỏi về trình độ ngoại ngữ. Vậy nhưng ngay cả điều này cũng khó kỳ vọng, bởi sinh viên các ngành xã hội hiện đại có điều kiện tiếp xúc với Internet, nhanh nhẹn, nhưng không sâu sắc - đó là lý do kiến thức của nhiều người bị hổng.
Luật sư Phạm Thành Long, Giám đốc công ty Luật gia Phạm quan niệm: "Trăm hay không bằng tay quen." Vì thế, với mỗi ứng viên ngành luật hay tốt nghiệp từ những ngành khoa học xã hội khác vào công ty, anh đều cố gắng đào tạo họ bước vào thực hành, gắn với thực tiễn chứ không "nằm chết" mãi trên những lý thuyết được học.
Luật sư Phạm Thành Long chia sẻ: Các nhà tuyển dụng kêu về chất lượng ứng viên các ngành khoa học xã hội à rất đúng. Vì thực tế cho thấy như vậy. Và lúc này, thực tế vẫn không thay đổi. Cho dù kêu thế nào đi nữa, họ là người nghe đầu tiên. Vì vậy, thay vì chấp nhận là "nạn nhân của việc đào tạo", anh ra sức đào tạo những ứng viên đã chọn, chỉ cần họ có đam mê, tầm nhìn.
Học Khoa học xã hội, phải ra nước ngoài
Chu Thị Thùy Dương là học sinh lớp 12 Anh Trường THPT Chuyên Hà Nội- Amsterdam, học sinh vừa đạt giải nhất quốc gia môn tiếng Anh năm nay nuôi dưỡng ước mơ trở thành nhà Tâm lý học.
Nơi em chọn để thực hiện ước mơ là một trong những trường ĐH của Mỹ. Tương lai, Dương sẽ học cao học về ngành này và trở về Việt Nam làm việc. "Ở nước mình, dù ngành em theo đuổi chưa thực sự được coi trọng, nhưng em tin sớm muộn nó sẽ được trả về đúng vị trí của mình."- Dương nói.
Đạo diễn Đỗ Đức Thành, chủ tịch Hội đồng quản trị công ty Digisun cho biết, nếu mai sau các con chọn khối C hay các ngành khoa học xã hội, anh sẽ tôn trọng ý muốn đó. Tuy nhiên, anh sẽ cho con ra nước ngoài để hưởng một nền giáo dục tốt hơn.
Luật sư Phạm Thành Long, Giám đốc công ty Luật gia Phạm cũng chung quan điểm. Anh không quan trọng việc con chọn lĩnh vực nào để học, mà quan trọng con sẽ làm được gì. Vì thế, tất cả các con sẽ được anh cho học ở nước ngoài.
Theo Vietnamnet
Nhảy hip-hop để xả stress mùa thi Kỳp THPT tuyn sinh ĐHangn rất gn, nhuc sinh lớp 12ai "bùu"p bớo kỳ thiy cam go. Sau những gic căng thẳng,ci chọn chonh nhữngm stress khác nhau nh nhảy hip-hop lớt Facebook... Đủ kiun thi Hiện nay rất nhu hình thứcn thi chocc sinh (HS) lựa chọn mà mộtchc nhu HS áp dụng "dùi mài kinh sử" tạim. Nhung THPT Bắc Đng...
