Không “thả tim”, Hiệu trưởng trừ điểm thi đua

H.Nga - N.Cảnh12:47 14/11/2021

Báo CAND nhận được đơn của các giáo viên Trường THPT Vĩnh Lộc (phường Bình Hưng Hoà B, quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh) cầu cứu khẩn thiết về việc Hiệu trưởng nhà trường có hành vi sai phạm trong công tác quản lý nhà trường.

Lạ nhất là ở đây, Hiệu trưởng áp dụng một kiểu chấm thi đua “không giống ai”, đó là nếu giáo viên không “ thả tim” trong nhóm Zalo của trường khi tiếp cận các thông báo sẽ bị trừ điểm thi đua.

Trường THPT Vĩnh Lộc (Bình Tân) nơi đang có nhiều giáo viên bức xúc với cách điều hành, quản lý và bình xét thi đua sai qui định của Hiệu trưởng nhà trường.

Các giáo viên cho rằng, bị Hiệu trưởng đánh giá xếp loại thi đua không đúng quy định, mang tính trù dập; có hành vi sách nhiễu, phiền hà, gây khó khăn, áp lực tạo tâm lý hoang mang, lo sợ cho giáo viên; Hiệu trưởng có những biểu hiện chưa chuẩn của một nhà giáo, người quản lý giáo dục. Sự việc kéo dài khiến nhiều giáo viên mệt mỏi, áp lực trong môi trường làm việc. Trong khi đó, Hiệu trưởng nói nếu giáo viên nào cảm thấy áp lực, mệt mỏi thì làm đơn xin chuyển trường. Nhưng khi giáo viên làm đơn thì Hiệu trưởng lại không ký…

Bức xúc nhất của các giáo viên khi cho rằng Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Lộc tự ý xây dựng tiêu chí đánh giá, phân loại hàng quý theo hiệu quả công việc đối với cán bộ, công chức, viên chức (xét thi đua quý – PV) không đúng quy định; tùy tiện thay đổi kết quả thi đua không theo bảng tiêu chí đã ban hành; tự quy định tiêu chí đánh giá giáo viên chủ nhiệm không thông qua Hội đồng sư phạm nhà trường… Điều này ảnh hưởng đến kết quả xét thi đua cuối năm và xét thi đua thu nhập tăng thêm của giáo viên theo Nghị quyết 03 của HĐND TP Hồ Chí Minh.

Theo quy định tại Thông tư 55 của Bộ GD-ĐT, thông tư Liên tịch số 14 giữa Bộ GD-ĐT và Bộ Tài chính không quy định giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải thu tiền học phí và các khoản tiền tự nguyện (tiền quỹ cha mẹ học sinh, tiền khuyến học, tiền sơn trường, tiền camera). Tuy nhiên, tại Trường THPT Vĩnh Lộc, nhiều giáo viên bức xúc khi bị trừ điểm thi đua vì thu không đủ các khoản tiền nhà trường đưa ra.

Còn việc thu tiền quỹ cha mẹ học sinh, một số phụ huynh cho biết nhà trường nói nếu gia đình học sinh nào khó khăn thì phải làm đơn xin miễn giảm, cũng có nghĩa là tại trường này, qui định thu quỹ cha mẹ học sinh được “cào bằng”, và là bắt buộc.

Các giáo viên cho biết, hiệu trưởng nhà trường tự ý đưa vào mục này để trừ điểm nếu giáo viên không “thả tim” trên nhóm Zalo của trường mỗi khi nhà trường đăng thông báo. Sau đó quy kết vào lỗi không đọc văn bản, mỗi lần đăng thông báo mà không thả tim thì bị trừ 1 điểm. Tiêu chí vô lý này tất nhiên là không thông qua Hội đồng sư phạm trường và trong bảng tiêu chí đánh giá cũng không có mục nào quy định.

Giáo viên góp ý nhưng Hiệu trưởng thường bỏ ngoài tai. Có một giáo viên trong trường bị nhiễm COVID-19 và gia đình nhiều người cũng là F0 nguy hiểm đến tính mạng phải lo chữa trị, Hiệu trưởng cũng không quan tâm hỏi thăm kịp thời. Vậy mà giáo viên này còn bị “trừ 25 điểm thi đua do không “thả tim” 25 lần khi nhà trường đăng văn bản vào nhóm Zalo. Nhiều giáo viên đã phản ứng dữ dội nên sau đó Hiệu trưởng bỏ trừ điểm mục này trong quý III/2021. Nhưng bản dự thảo quý IV/2021 lại vẫn đưa mục “thả tim” vào hạng mục.

Năm học 2021-2022, do dịch bệnh phải dạy và học online, Sở GD-ĐT chỉ đạo các trường tuyệt đối không sắp xếp thời khóa biểu trực tuyến giống hoàn toàn với thời khóa biểu học khi trực tiếp (sẽ gây quá tải cho người dạy, người học và không phát huy được hiệu quả của việc học tập trên Internet). Tuy nhiên, Hiệu trưởng trường Vĩnh Lộc vẫn chỉ đạo giáo viên dạy như thời khóa biểu dạy trực tiếp.

Video đang HOT

Một giáo viên nhà trường cho biết đã khiếu nại về việc xét thi đua quý IV/2020, hiệu trưởng phát biểu với Hội đồng sư phạm nhà trường là cô khiếu nại sai, nên sẽ đánh giá cô không hoàn thành nhiệm vụ và không xét thi đua quý I/2021.

Ngày 23/6/2021, Sở GD-ĐT có Quyết định số 1566 về việc giải quyết khiếu nại của giáo viên trường này và được trả lời là khiếu nại đúng. Quyết định nêu về thời điểm đánh giá, nhà trường xây dựng không đúng quy định; về biểu điểm đánh giá, phân loại cán bộ, công chức, viên chức, nhà trường xây dựng không theo nhóm tiêu chí được quy định tại Quyết định 4631 của Chủ tịch UBND TP Hồ Chí Minh.

Đồng thời, Sở GD-ĐT TP Hồ Chí Minh yêu cầu Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Lộc ban hành quyết định hủy bỏ kết quả đánh giá, phân loại theo hiệu quả công việc quý IV/2020 để đánh giá, phân loại đúng quy định. Đồng thời, xây dựng lại tiêu chí chi tiết về đánh giá, phân loại viên chức theo quy định của UBND thành phố.

“Tuy nhiên, đến nay đã gần 5 tháng nhưng Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Lộc vẫn chưa thực hiện quyết định trên. Chúng tôi có ý kiến về việc nhà trường xây dựng tiêu chí xét thi đua chưa đúng quy định, nhưng Hiệu trưởng và Công đoàn nhà trường không lắng nghe, mà áp đặt trừ điểm thi đua để giáo viên không được nhận tiền thu nhập tăng thêm, trong khi giáo viên hoàn thành tốt công việc được giao. Thậm chí vẫn xét thi đua quý I, II, III/2021 dựa trên bảng tiêu chí chấm điểm của quý IV/2020 với nhiều điểm vô lý, không có trong qui định”, một giáo viên nhà trường cho biết.

Được biết, cho tới thời điểm hiện tại, nhiều giáo viên tại trường tiếp tục có đơn cầu cứu tới Công đoàn trường và Công đoàn giáo dục TP Hồ Chí Minh cũng như làm đơn tố cáo bà Nguyễn Thị Nha Trang, Hiệu trưởng nhà trường gửi đến Giám đốc Sở GD-ĐT thành phố.

Muốn xây dựng được kế hoạch giáo dục tốt, hiệu trưởng phải dám nghĩ dám làm

Quan trọng nhất ban giám hiệu phải là người đi trước, phải truyền tải được thông điệp, có kế hoạch rõ ràng, sắp xếp nguồn nhân lực phù hợp để cùng thực hiện.

"Trong một cơ sở giáo dục, thì Kế hoạch giáo dục nhà trường là một dấu hiệu đặc trưng để phân biệt giữa các trường với nhau. Qua kế hoạch này, mọi người nhìn vào đó sẽ thấy được tổng thể cả một quá trình, một khóa học của học sinh từ đầu vào cho đến đầu ra, bên cạnh đó cũng biết được lộ trình học tập của các con, rồi chuẩn đầu ra mà nhà trường đã lên kế hoạch. Bên cạnh chuẩn đầu ra theo Chương trình giáo dục phổ thông quốc gia, có trường chú trọng đến việc xây dựng văn hóa nhà trường, trường học hạnh phúc, rồi nâng cao kĩ năng và giá trị sống cho học sinh.

Nhưng có trường lại muốn đẩy mạnh, cung cấp cho học sinh các công cụ cho tương lai, ví dụ như ngoại ngữ, tin học,...và tất cả những cái đó đều phải nằm trong Kế hoạch giáo dục nhà trường. Đây là một kế hoạch mang tính chất tổng thể, phải có mối quan hệ giữa các bộ môn này với bộ môn khác, để tích hợp các chủ đề liên môn, hoặc những chủ đề mà học sinh có thể trải nghiệm sáng tạo.

Và cũng căn cứ vào đó để nhà trường xây dựng các hoạt động giáo dục cho phù hợp với nội dung trong kế hoạch giáo dục mà nhà trường đưa ra", nhà giáo Hà Xuân Nhâm - Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú (quận Đống Đa, Hà Nội) đã cho biết khi trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam.

Nhà giáo Hà Xuân Nhâm - Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú (quận Đống Đa, Hà Nội). Ảnh: NVCC.

Theo thầy Nhâm: "Việc xây dựng kế hoạch nhà trường là một nội dung mà tôi đánh giá là rất quan trọng, nhưng yếu tố cốt lõi là phải gắn liền với đặc thù của mỗi nhà trường. Theo tôi có mấy điểm cần quan tâm, thứ nhất: Xây dựng kế hoạch thế nào đi nữa thì cũng phải lấy nền là Chương trình giáo dục phổ thông của Bộ, và tất cả kế hoạch giáo dục phải đảm bảo thực hiện đầy đủ chương trình khung theo quy định.

Sau đó theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh, căn cứ vào tiềm năng, nguồn lực sẵn có của nhà trường, từ đó phát triển thành kế hoạch giáo dục để đáp ứng được sự phát triển theo định hướng của nhà trường.

Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã cho phép các nhà trường được chủ động sắp xếp lại chương trình của Bộ, bỏ đi những kiến thức cũ, cập nhật những kiến thức mới, và đương nhiên là các nhà trường có quyền tự chủ trong việc xây dựng các hoạt động giáo dục đa dạng, phù hợp và tăng cường các hoạt động trải nghiệm cho học sinh, tất cả những việc đó đều liên quan đến Kế hoạch giáo dục nhà trường.

Tuy nhiên, để đa dạng hóa các hoạt động giáo dục, tăng cường các trải nghiệm thì phải căn cứ vào nguồn lực sẵn có của từng nhà trường, căn cứ vào cơ sở vật chất, cũng như những điều kiện đảm bảo khác, tránh trường hợp khi xây dựng kế hoạch thì rất hay, nhưng lại không khả thi, khó khi thực hiện, như vậy sẽ vô nghĩa. Nếu nhà trường không có đội ngũ cán bộ giáo viên mạnh về chất lượng, không có cơ sở vật chất đủ đáp ứng thì kế hoạch có hay đến đâu cũng rất khó để thực hiện.

Vậy khi xây dựng kế hoạch, phải căn cứ vào tiềm năng, những nguồn lực mà nhà trường có, nếu như trong trường hợp thiếu thì phải có kế hoạch bổ sung trước khi thực hiện".

Hiện nay có rất nhiều cơ sở giáo dục hoạt động bằng nguồn ngân sách, như vậy khó có thể nói là đủ để thực hiện các kế hoạch được đề ra trong kế hoạch giáo dục nhà trường? Về vấn đề này, thầy Nhâm nêu quan điểm: "Không phải có tiền mới làm được, bởi quyền tự chủ là của mỗi nhà trường, và cần nhất là phải căn cứ vào tiềm lực mà mỗi cơ sở giáo dục đang có như cơ sở vật chất, nguồn nhân lực,...để xây dựng kế hoạch cho phù hợp.

Tuy nhiên, khi triển khai bất cứ một vấn đề gì đó, như các hoạt động ngoại khóa, đưa học sinh đi trải nghiệm ngoài trường học thì vẫn phải cần đến kinh tế. Nhưng nếu chưa có, các nhà trường có quyền chủ động dựa trên nguồn lực của mình để sắp xếp cho phù hợp.

Nếu trường có nhiều kinh phí thì có thể tổ chức cho học sinh đi trải nghiệm ở xa, tuy nhiên nếu nhà trường không đủ kinh phí thì có thể thiết kế các hoạt động cho học sinh học tập tại trường, tại sân vườn, hoặc tại các phòng thí nghiệm, phòng thực hành,...thì cũng có thể thay thế được. Tất nhiên là có sự khác nhau, nếu các con được đi thực tế ở nơi có nhiều hoạt động, được nhìn thấy, cầm nắm, cảm nhận được thì hiệu quả sẽ tăng lên. Nhưng vẫn có thể khắc phục được và tính hiệu quả sẽ không bằng.

Ngay như trường chúng tôi cũng có rất nhiều hoạt động cho học sinh trải nghiệm ngay tại trường, đó là những thí nghiệm thực hành, cho học sinh chuẩn bị những công cụ đơn giản tự làm, có thể đo đạc, vẽ, tính diện tích, hoặc tổ chức những ngày hội công nghệ, hay như thực hành làm doanh nghiệp,...những cái đó hoàn toàn thể tổ chức tại nhà trường, mấu chốt là người hiệu trưởng phải nghĩ ra và dám thực hiện, không nhất thiết là mỗi lần trải nghiệm phải đi đến một vùng rất xa, tốn kém mà cũng chưa chắc đã hiệu quả".

Học sinh Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú (quận Đống Đa, Hà Nội) trong giờ học trải nghiệm. Ảnh: NVCC.

Ban giám hiệu phải đi tiên phong

Theo thầy Nhâm: "Ở bất cứ một nhà trường nào, muốn phát triển kế hoạch giáo dục của nhà trường một cách hiệu quả, trước tiên là ban lãnh đạo nhà trường phải là người tiên phong dẫn dắt đội ngũ, phải đào tạo bồi dưỡng các thầy cô để có đủ năng lực để cùng với lãnh đạo nhà trường xây dựng cũng như triển khai kế hoạch giáo dục đó.

Quan trọng nhất là ban giám hiệu phải là người đi trước, cũng như phải truyền tải được thông điệp, có những kế hoạch rõ ràng, sắp xếp nguồn nhân lực phù hợp để cùng với hiệu trưởng thực hiện. Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường rất quan trọng, nếu các thầy cô không chịu đổi mới thì cũng rất khó để thực hiện, chính vì thế xây dựng kế hoạch cần phải đồng bộ từ trên xuống dưới".

Thực tế có nhiều ý kiến cho rằng hiện nay "sức ỳ" của đội ngũ giáo viên ở nhiều trường rất lớn, "ngại" đổi mới, và để thay đổi được điều này không hề đơn giản? Thầy Nhâm nhận định: "Chúng tôi đã rất nhiều lần tham gia chia sẻ với rất nhiều cơ sở giáo dục khác, bản thân tôi nhận thấy một điều rằng không phải các thầy cô có sức ỳ lớn, theo tôi tất cả đều có mong muốn, khát khao được đổi mới sáng tạo.

Cũng vì rất nhiều lý do, ví dụ: Không phải nhà trường nào cũng có đủ nguồn lực, dẫn đến giáo viên không tiếp cận được một số khóa học đào tạo bồi dưỡng phù hợp. Một điều nữa có thể trước đây họ đã bị "ám ảnh" bởi đã phải tham gia một số khóa học tập, bồi dưỡng,...mà không đem lại hiệu quả thiết thực như mong muốn, chính vì vậy nghe học tập, bồi dưỡng là các thầy cô không chú tâm lắm".

Theo thầy Nhâm: "Việc xây dựng kế hoạch nhà trường là một nội dung mà tôi đánh giá là rất quan trọng, nhưng yếu tố cốt lõi là phải gắn liền với đặc thù của mỗi nhà trường". Ảnh: NVCC.

Thầy Nhâm chia sẻ: "Ngay như ở nhà trường chúng tôi, có rất nhiều cách để ban giám hiệu tiến hành việc nâng cao, bồi dưỡng này. Tôi quan sát và nhận thấy những việc gì gắn liền với công việc hàng ngày của giáo viên, thực sự là cần thiết, và tôi thực hiện từng vấn đề nhỏ rồi phát triển dần lên, tránh việc mình thiết kế một khóa học tập bồi dưỡng, nghe có vẻ hay nhưng lại không ứng dụng được vào công việc, dẫn tới các thầy cô học xong lại quên ngay, như vậy sẽ không hiệu quả.

Ví dụ: Chiến lược của tôi là đưa công nghệ thông tin vào trong nhà trường, tôi làm kiên trì, liên tục, thường xuyên trong nhiều năm. Ban đầu tôi đưa ra yêu cầu rất nhẹ là các thầy cô biết soạn giảng trên PowerPoint để trình chiếu, thời gian sau đó nâng dần mức yêu cầu lên, đưa thêm các công cụ để giáo viên làm việc có hiệu quả hơn, cứ từng bước từng bước nâng cao, nếu đòi hỏi ngay và luôn thì các thầy cô sẽ nản. Cứ dần dần nhiều cái nhỏ sẽ góp lại thành một cái to.

Một điều nữa, theo tôi người hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm chính và luôn đồng hành cùng tập thể giáo viên trong nhà trường, quán xuyến thật sát sao, thường xuyên đánh giá, thay đổi nếu có khâu nào đó chưa hợp lý. Một điều hiển nhiên là hiệu trưởng và ban giám hiệu phải nắm rất kĩ, rất vững chương trình giáo dục phổ thông của Bộ, từ đó xem xét tất cả các nguồn lực để cung cấp cho đội ngũ xây dựng giáo dục biết được có những nguồn lực này, và có thể đáp ứng được những nguồn lực này trong tương lai. Có như vậy thì kế hoạc giáo dục nhà trường mới khả thi.

Trường nào rồi cuối cùng có xây dựng được kế hoạch giáo dục, nhưng nếu xây dựng được một kế hoạch tốt, thì nó sẽ liên quan nhiều đến sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường đến kế hoạch đó, nếu quan tâm không nhiều thì đương nhiên hiệu quả sẽ không cao. Nhưng hiện nay các nhà trường cũng đã nhận thấy tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch này, nhưng độ quan tâm đến nó thì mỗi trường mỗi khác".

Xây dựng môi trường học tạp thuạn lợi để giáo viên phát triển chuyên môn Nhà thực hành giáo dục Etienne Wenger đã chia sẻ "Bạn không thể bắt một cái cây lớn lên bằng cách kéo lá của chúng. Điều bạn có thể làm là tạo nền tảng để cây có thể phát triển" Điều này có ý nghĩa như thế nào đối với công tác bồi dưỡng phát triển chuyên môn giáo viên? Kiến thức và...

Bạn thấy bài viết này có hữu ích không?

Có;

Không

Tin liên quan

Xem thêm Share

Xem nhiều

Từ Hàn Quốc về mà không báo ai, chàng trai bị mẹ "tát không trượt phát nào"01:12

Đoạn clip 22 giây ghi lại khoảnh khắc cậu bé phi nhanh như mũi tên bắn hot rần rần, netizen xúc động mãi không thôi00:22

Hà Nội: Thông tin chính thức về sự cố rơi drone gây cháy tại lễ tổng duyệt ở Mỹ Đình03:19

Được con dâu 'thưởng Tết', biểu cảm của bố chồng khiến nhiều người xúc động00:39

"Anh ơi, chạy đi còn kịp" - tiếng la thất thanh cùng pha dập lửa bình gas bốc cháy ngùn ngụt khiến ai cũng tái mặt03:56

Đang ngồi ăn tất niên vui vẻ, cảnh tượng kinh hoàng sau đó khiến mọi người đứng dậy bỏ chạy tán loạn00:43

Shock nhất Douyin: Một cú nổ lớn vang lên, "trẻ con có biết gì đâu" khiến bố mẹ đối mặt với khoản bồi thường hơn 3,5 tỷ đồng!00:19

Quán Quang Linh bị so sánh với quán của Trường Giang - Trấn Thành, giống 1 điều03:06

Thanh niên 'làm màu' trên tàu metro: Câu like bất chấp, ai nhìn cũng "ngứa mắt"?02:46

Rộ tin mẹ ruột sinh Jack khi chưa đủ tuổi, bị CĐM thi nhau cho lên sóng, dè bỉu?03:00

Louis Phạm "độ" vòng 1, liền tăng 4kg, tiếng Anh bị nhận xét phèn03:29

Tin đang nóng

Tin mới nhất

Còn nhiều băn khoăn về chứng nhận giỏi cấp tỉnh với học sinh điểm IELTS cao

13:01:46 21/12/2022

Việc Hà Tĩnh công nhận học sinh (HS) giỏi cấp tỉnh với HS có điểm IELTS cao đang được dư luận quan tâm. Nhiều giáo viên phổ thông và giảng viên dạy Ngoại ngữ thể hiện băn khoăn trước việc này

Việc thực hiện chương trình, SGK mới còn nhiều khó khăn

12:01:38 21/12/2022

Tiếp tục chương trình giám sát chuyên đề Việc thực hiện Nghị quyết số 88/2014/QH13 và Nghị quyết số 51/2017/QH14 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu , sáng 20/12, Đoàn Đại biểu ...

Cấp phép tổ chức thi chứng chỉ HSK trở lại

11:01:38 21/12/2022

Theo thông báo mới của Bộ GD&ĐT chứng chỉ tiếng Trung (HSK) đã được cấp phép tổ chức duy nhất tại ĐH Thành Đông (Hải Dương)

Banner tìm hiểu ngày 22/12 của Trường ĐH Tôn Đức Thắng in hình lính Mỹ

10:45:40 21/12/2022

Trường ĐH Tôn Đức Thắng (TP.HCM) đang làm rõ trách nhiệm việc cơ sở ở Bảo Lộc đăng trên fanpage banner tìm hiểu truyền thống ngày 22/12 nhưng in hình lính Mỹ

Nhiều tỉnh cho học sinh nghỉ Tết hơn 10 ngày, Hà Nội lý giải nghỉ 8 ngày

10:36:43 21/12/2022

Lịch nghỉ tết của học sinh Hà Nội thiết kế theo quy định của Nhà nước. Nếu cho nghỉ thêm, hàng nghìn học sinh mầm non, tiểu học không ai trông nom vì bố mẹ vẫn phải đi làm

Trường ĐH Kiên Giang dự kiến tuyển hơn 1.600 chỉ tiêu năm 2023

10:01:37 21/12/2022

Năm 2023 Trường ĐH Kiên Giang tuyển sinh 22 ngành, trong đó có 2 ngành mới, dự kiến 1.675 chỉ tiêu. Trường ĐH Kiên Giang vừa tổ chức Hội nghị Tổng kết công tác tuyển sinh năm 2022 và đề ra các giải pháp, phương hướng để nâng cao hiệu qu...

Trường Đại học Hồng Đức nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non

08:06:29 21/12/2022

Cùng với các ngành đào tạo khác, trong những năm qua, Trường Đại học (ĐH) Hồng Đức không ngừng đổi mới công tác quản lý, xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo ngành giáo dục mầm non (GDMN) với mục tiêu đào tạo những giáo ...

Học sinh Hà Giang nghỉ Tết Quý Mão 12 ngày, từ 27 tháng Chạp

07:59:41 21/12/2022

UBND tỉnh Hà Giang quyết định cho học sinh trên toàn tỉnh bắt đầu nghỉ học từ ngày 18/1 đến hết ngày 29/1/2023. Ngày 19/12, Chủ tịch UBND tỉnh ban hành Quyết định số 2341/QĐ-UBND về việc cho trẻ mầm non, học sinh, sinh viên các cơ sở gi...

Nhiều tiết dạy sáng tạo tại hội thi giáo viên dạy giỏi Hà Nội

07:59:05 21/12/2022

Ngày 20/12, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức tổng kết hội thi giáo viên dạy giỏi thành phố cấp Trung học cơ sở năm học 2022-2023

Trường Đại học Kinh tế Quốc dân công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023

07:58:36 21/12/2022

Chiều ngày 20.12, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023. Theo đó, nhà trường tuyển sinh 60 mã ngành/chương trình với 6200 chỉ tiêu đại học chính quy

Tuyển sinh 2023: Đại học Kinh tế Quốc dân công bố đề án tuyển sinh

07:57:38 21/12/2022

Năm 2023, Trường đại học Kinh tế Quốc dân giữ nguyên 4 phương thức tuyển sinh và có sự thay đổi về chỉ tiêu mỗi phương thức để phù hợp tình hình thực tế

Cần cẩn trọng lựa chọn nhân sự, ra đề thi

07:56:12 21/12/2022

Một kỳ thi học sinh giỏi được tổ chức tốn rất nhiều công sức, tâm huyết của nhiều nhà giáo, học sinh và tốn kém tiền bạc nhưng cũng là một hoạt động khuyến tài quan trọng của giáo dục địa phương. Vậy nên cấp tổ chức cần cẩn trọng trong ...