Giá trị của lời khen
Dự thảo thông tư quy định đ.ánh giá và xếp loại HS tiểu học đang được Bộ GDĐT lấy ý kiến rộng rãi, thu hút sự quan tâm của của nhiều phụ huynh.
Theo đ.ánh giá chung, việc đưa vào những nội dung mới trong đ.ánh giá và xếp loại HS tiểu học là phù hợp với việc chuẩn bị thực hiện chương trình GDPT mới tới đây.
Khen ngợi giúp t.rẻ e.m tự tin hơn. Ảnh: Phạm Quang Vinh.
Trên thực tế, hiện việc đ.ánh giá HS vẫn còn nặng về hình thức, nặng về kết quả học tập hơn là lưu tâm tới phẩm chất và năng lực của các em. Theo tinh thần dự thảo thông tư mới, việc đ.ánh giá sẽ tiếp tục thực hiện kết hợp giữa đ.ánh giá thường xuyên (bằng lời nói hoặc viết nhận xét), đ.ánh giá định kỳ (bằng điểm số kết hợp với nhận xét) và tổng hợp đ.ánh giá. Cùng với giáo viên, HS và phụ huynh đều được tham gia vào quá trình đ.ánh giá.
Trong quy định về khen thưởng HS, dự thảo có đề cập đến hình thức “thư khen”. Cụ thể, cán bộ quản lý và giáo viên có thể gửi thư khen cho những HS có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc làm tốt. Điều này nhằm động viên kịp thời HS, giúp các em có thêm động lực cùng nhau rèn luyện tu dưỡng đạo đức, trau dồi kiến thức để không ngừng tiến bộ.
Theo các chuyên gia, mục “thư khen” trong đ.ánh giá HS tiểu học là điểm rất đáng ghi nhận. Cho dù hình thức khen ngợi, thư khen, quà tặng… đã được nhiều giáo viên, nhiều trường thực hiện, nhưng rõ ràng việc đưa vào quy định, trở thành một tiêu chí đ.ánh giá cũng là một điều cần thiết, phù hợp với việc triển khai đồng bộ chương trình mới. Những lời khen ấy tiếp thêm niềm tin, sức mạnh, nghị lực với các em. Nhất là với những học sinh có hoàn cảnh còn khó khăn, hoặc yếu thế có thể chưa đạt được mức điểm số như kỳ vọng.
Trước đó, sau khi dư luận phản ánh nhiều vấn đề bất cập của Thông tư 30, việc khen thưởng HS tiểu học hiện nay theo quy định tại Điều 16, Thông tư 22 ngày 22/9/2016, đề cập rất rõ các trường hợp khen thưởng cho HS cuối năm học. Tuy nhiên, theo ghi nhận việc khen thưởng HS cuối năm ở một số cơ sở giáo dục thực hiện chưa đúng với quy định của Thông tư.
Video đang HOT
Vẫn còn xảy ra tình trạng khen tràn lan, khen không đúng đối tượng hoặc không đúng nội dung khen. Ngược lại cũng có những trường hợp giáo viên quá cứng nhắc trong việc cấp giấy khen, đơn cử như những em có thể không học giỏi, nhưng có những phẩm chất tốt như biết giúp đỡ bạn, tích cực tham gia ủng hộ từ thiện hoặc những hoạt động xã hội của nhà trường… đã không được nhận giấy khen.
Nhiều kỳ vọng đang được đặt ra với việc đổi mới đ.ánh giá HS tiểu học- chí ít là nhìn từ góc độ lời khen. Trẻ coi lời khen ngợi là một p.hần t.hưởng. Ý thức tích cực về bản thân là một trong những món quà tuyệt vời nhất mà người lớn có thể tặng cho trẻ. T.rẻ e.m có lòng tự trọng cao, cảm thấy được yêu thương, có năng lực và hạnh phúc. Chính vì thế, lời khen ngợi cũng góp phần phát triển kỹ năng sống tốt hơn cho trẻ.
Vi Cầm
Dự thảo đ.ánh giá học sinh tiểu học: Băn khoăn và góp ý
Đọc Dự thảo Thông tư quy định đ.ánh giá và xếp loại HS tiểu học, áp dụng cho chương trình giáo dục phổ thông 2018 mà Bộ GD&ĐT vừa công bố, chúng tôi băn khoăn về quy định "xếp loại học sinh tiểu học".
Nghiên cứu kĩ Dự thảo, chúng tôi rất vui mừng vì Dự thảo đ.ánh giá học sinh tiểu học lần này có nhiều điểm mới tích cực.
Đồng bộ với Chương trình giáo dục phổ thông 2018
Dự thảo đ.ánh giá và xếp loại học sinh tiểu học được xây dựng trong bối cảnh từ năm học 2020-2021, Việt Nam sẽ triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018, bắt đầu từ lớp 1.
Chương trình mới với sự thay đổi về mục tiêu giáo dục (chuyển từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh), có thêm một số môn học/hoạt động giáo dục mới nên tác động trực tiếp đến nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học và kiểm tra đ.ánh giá.
Do đó, việc ban hành thông tư quy định đ.ánh giá và xếp loại học sinh tiểu học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới trên cơ sở kế thừa những ưu việt của quy định hiện hành là điều cần thiết và quan trọng, đảm đảm tính đồng bộ khi thực hiện chương trình.
Coi trọng động viên và khuyến khích học sinh
Dự thảo mới có phần thuật ngữ "đánh giá học sinh tiểu học", "đánh giá thường xuyên" thể hiện rõ sự quan trọng của đ.ánh giá quá trình học tập của học sinh, coi trọng việc động viên và khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả năng, năng lực; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.
Điểm mới căn bản của Dự thảo là việc điều chỉnh hệ thống tên các môn học/hoạt động giáo dục và nội dung từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi. Đặc biệt là điểm mới về cách thức đ.ánh giá, nhất là đ.ánh giá thường xuyên để từng học sinh hình thành và phát triển được năng lực và phẩm chất. Theo đó, học sinh sẽ được đ.ánh giá sự hình thành và phát triển những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi theo chương trình giáo dục phổ thông mới.
Học sinh tiểu học Hà Tĩnh tự học tại nhà trong đại dịch Covid-19
Đ.ánh giá gồm đủ các hình thức: đ.ánh giá thường xuyên; đ.ánh giá định kỳ; tổng hợp đ.ánh giá; xếp loại chất lượng giáo dục; sử dụng kết quả đ.ánh giá.
Câu hỏi và bài tập theo 3 mức độ, thêm hình thức "thư khen"
Thay vì thể hiện bằng 4 mức độ đối với các câu hỏi và bài tập trong bài kiểm tra định kì như hiện nay, Dự thảo Thông tư mới quay lại 3 mức độ theo Thông tư 30. Điều này nhằm đảm bảo thống nhất với cấp học trên, phù hợp với cách tiếp cận của các nước tiên tiến trên thế giới, đồng thời tạo thuận lợi cho giáo viên trong quá trình biên soạn các câu hỏi, bài tập để xây dựng đề kiểm tra định kì.
Trong quy định về khen thưởng học sinh, Dự thảo có đề cập đến hình thức "thư khen". Cụ thể, cán bộ quản lý và giáo viên có thể gửi thư khen cho những học sinh có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập, rèn luyện phẩm chất, năng lực hoặc có những việc làm tốt. Điều này nhằm động viên kịp thời học sinh, giúp các em có thêm động lực cùng nhau rèn luyện tu dưỡng đạo đức, trau dồi kiến thức để không ngừng tiến bộ.
Băn khoăn và... góp ý
Bên cạnh vui mừng với những điểm mới và điểm tích cực, chúng tôi còn băn khoăn về quy định "xếp loại học sinh tiểu học" mà Dự thảo đưa ra.
Trước đây, khi thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông năm 2000, Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 về quy định đ.ánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.
Thực hiện đổi mới đ.ánh giá học sinh tiểu học theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Bộ GD&ĐT đã thay Thông tư 32/2009 bằng Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 về quy định đ.ánh giá học sinh tiểu học; sau đó là Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 về sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đ.ánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
Cả hai thông tư này đều không quy định "xếp loại học sinh tiểu học" và đây là điểm đổi mới "căn bản" trong đ.ánh giá học sinh tiểu học - đ.ánh giá sự tiến bộ của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.
Thiết nghĩ nếu Dự thảo lần này lại quy định "xếp loại học sinh tiểu học" thì đã đi ngược với hai thông tư trên (Thông tư 30 và 22) và đi ngược với sự "nhân văn" trong đ.ánh giá học sinh tiểu học bấy lâu nay. Đ.ánh giá để học sinh tiến bộ và phát triển thì việc "xếp loại" được hiểu là giáo viên "phân loại" học sinh "đang ở đâu" để giúp từng học sinh tiến bộ và phát triển nên việc xếp loại chỉ là một khâu trong đ.ánh giá.
Việc đưa thêm thuật ngữ "xếp loại" vào tên thông tư có thể làm giáo viên quay trở lại nhận thức cũ là đ.ánh giá để xếp loại học sinh thuộc loại nào như đ.ánh giá trước khi có Thông tư 30. Vì vậy theo chúng tôi nên để tên thông tư là "Đánh giá học sinh tiểu học" như Thông tư 30 và Thông tư 22 hiện nay.
Phan Duy Nghĩa - (Phòng Giáo dục Phổ thông, Sở GD&ĐT Hà Tĩnh)
Đ.ánh giá và xếp loại HS tiểu học: Cần thống nhất khi thực hiện Góp ý cho dự thảo thông tư quy định đ.ánh giá và xếp loại HS tiểu học, nhiều giáo viên, nhà quản lý cho rằng, việc ban hành thông tư trong thời gian tới sẽ phù hợp, đồng bộ, thống nhất với việc thực hiện Chương trình GD phổ thông 2018 vào năm học tới. Học sinh tiểu học tại TP.HCM tham gia...