Đổi mới kiểm tra, đ.ánh giá học sinh: Chuyển động bất ngờ từ cơ sở
Bên cạnh đổi mới phương pháp dạy học, nhiều trường học còn tăng cường đổi mới trong kiểm tra, đ.ánh giá học sinh. Đây là giải pháp nhằm chú trọng phát triển phẩm chất năng lực học sinh, đáp ứng CTGDPT mới…
Tiết kiểm tra thông qua “Phiên tòa giả định” của HS Trường THPT Thuận Hưng, quận Thốt Nốt (TP Cần Thơ).
Không còn nỗi lo làm bài kiểm tra
Tại TP Cần Thơ, thực hiện đổi mới trong kiểm tra đ.ánh giá, các môn học đều được đ.ánh giá kết hợp giữa nhận xét và điểm số (thay vì chỉ bằng điểm số như trước). HS được đ.ánh giá nhiều lần, bằng các hình thức khác nhau và có cơ hội để thể hiện bản thân. Cô Lương Thị Thanh Thảo – GV môn Ngữ văn, Trường THCS Đoàn Thị Điểm, quận Ninh Kiều (TP Cần Thơ) cho biết: “Ngữ văn khối 9 có 175 tiết dạy, công tác đ.ánh giá thường xuyên được thực hiện. Bên cạnh đó, nhà trường sử dụng linh hoạt các phương pháp như hỏi đáp, viết trên máy tính… để đ.ánh giá HS. Qua đó, giúp GV hiểu rõ hơn về mức độ tiếp thu, tình hình học tập của các em”.
Ông Nguyễn Hữu Nghĩa, Phó Trưởng phòng Giáo dục Trung học (Sở GD&ĐT TP Cần Thơ) cho biết: Yêu cầu nhiệm vụ trong năm học, các trường phải đa dạng hóa hình thức đ.ánh giá HS. Công tác đ.ánh giá thường xuyên tại trường được thực hiện bằng nhiều hình thức khác nhau, khuyến khích thầy cô giáo linh hoạt, chủ động trong việc đổi mới phương pháp đ.ánh giá, chú trọng phát triển phẩm chất năng lực HS.
Theo các GV, trước đây, việc đ.ánh giá đều do GV chủ động, đ.ánh giá chỉ tập trung vào kiến thức hàn lâm, chú trọng điểm số… Nhưng ở phương pháp mới, việc đ.ánh giá theo hướng tiếp cận năng lực, đ.ánh giá toàn diện phẩm chất của HS, chú trọng đến năng lực cá nhân, cá tính; đồng thời quan tâm đến phương pháp học tập và rèn luyện của HS, tập trung vào năng lực thực tế và sáng tạo.
Theo ông Nguyễn Hữu Nghĩa, sau khi kiểm tra công tác đ.ánh giá ở một số trường, còn một số GV chưa xác định được mục tiêu đ.ánh giá, chỉ chọn nội dung đ.ánh giá, từ đó soạn câu hỏi. Bên cạnh đó, phương pháp vấn đáp thường được các thầy cô sử dụng, với phương pháp này chủ yếu cho HS đứng lên hỏi và trả lời nhưng lại không có công cụ đ.ánh giá rõ ràng…
“Nhà trường, GV cần tích cực thay đổi để đáp ứng yêu cầu đổi mới. Trước đây chỉ tập trung kiểm tra viết, giờ phải đ.ánh giá bằng nhận xét sự tiến bộ về thái độ, hành vi và kết quả thực hiện các nhiệm vụ học tập của HS trong quá trình học tập”, ông Nguyễn Hữu Nghĩa lưu ý.
Các em HS kiểm tra dưới hình thức “Sân khấu hóa Văn học”.
Đ.ánh giá qua các hoạt động trải nghiệm
Các GV bộ môn Ngữ văn Trường THPT Thuận Hưng, quận Thốt Nốt (TP Cần Thơ) đã đ.ánh giá HS qua hình thức “Sân khấu hóa Văn học”. Cụ thể, các lớp tổ chức diễn kịch, ngâm thơ, hóa trang theo tác phẩm, nhân vật văn học trong và ngoài chương trình Ngữ văn THPT, bao gồm tác phẩm thuộc Văn học dân gian, Văn học trung đại và hiện đại. Qua đó giúp các em ôn tập kiến thức, nâng cao kỹ năng, chất lượng giảng dạy, phát huy tính tích cực, hứng thú học tập, đồng thời tạo cơ hội giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giữa các thành viên trong tổ Ngữ văn và HS nhà trường.
Bộ môn Giáo dục công dân ở Trường THPT Thuận Hưng cũng tổ chức đ.ánh giá thường xuyên bằng “Phiên tòa giả định” về lĩnh vực hôn nhân, gia đình, bình đẳng giới, bạo lực gia đình, phòng chống m.a t.úy, an toàn giao thông… Hình thức này giúp phát triển năng lực tự học, sáng tạo của HS, tạo điều kiện cho các em giao lưu, học hỏi và phát huy khả năng diễn xuất. GV và HS chủ động đ.ánh giá, khuyến khích các em tự đ.ánh giá và đ.ánh giá chéo nhau.
Cô Nguyễn Thị Tuyết Lan, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Thuận Hưng chia sẻ: Thông qua hoạt động đổi mới kiểm tra đ.ánh giá, HS cảm thấy nhẹ nhàng, không có áp lực trong việc thực hiện các bài kiểm tra, điểm số, đồng thời giúp các em thể hiện được bản thân ở nhiều vai trò khác nhau. Ngoài ra, việc đổi mới đ.ánh giá đòi hỏi mỗi GV phải tích cực hơn trong việc đầu tư, soạn giảng để đáp ứng yêu cầu đổi mới trong phương pháp dạy học, kiểm tra đ.ánh giá HS. GV nhờ đó hiểu được tâm tư, nguyện vọng của các em nhiều hơn.
Video đang HOT
Bộ môn Âm nhạc của Trường THPT Đoàn Thị Điểm, quận Ninh Kiều (TP Cần Thơ) cũng có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức kiểm tra đ.ánh giá. Thay vì tổ chức tiết kiểm tra căng thẳng, HS phải học bài thì GV tổ chức kiểm tra bằng cuộc thi “The Voice Kids” tại lớp học. Theo thầy Trương Vĩnh Khoa, Hiệu trưởng nhà trường: “HS sẽ đóng vai Ban giám khảo và các thí sinh dự thi. GV sẽ là người hướng dẫn các em tự đ.ánh giá và đ.ánh giá chéo. Chính vì vậy đã khuyến khích HS tích cực tham gia và tăng năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn”.
Chúng ta vẫn đang quay cuồng với thi cử, bằng cấp, thành tích
Đổi mới giáo dục đang hướng tới việc giảm áp lực thi cử nhưng hiện nay chúng ta vẫn đang quay cuồng với áp lực về bằng cấp, điểm số, thành tích,...
Theo mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông mới, người học sẽ làm chủ kiến thức, biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.
Với mục tiêu đã nêu, chúng ta đang bước đầu triển khai chương trình mới, sách giáo khoa mới, đồng thời có những thay đổi về môn học, phương pháp dạy học, đổi mới nhận xét, đ.ánh giá học sinh,...
Cùng với đó, việc thay đổi thi cử, đổi mới thi cử là một vấn đề cần thiết, quan trọng được nhiều người đặt ra hiện nay.
Trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, cô giáo Tô Thụy Diễm Quyên - Tổng giám đốc Innedu, giảng viên các chương trình đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo khẳng định: Đổi mới về thi cử chính là đòn bẩy mạnh mẽ để làm thay đổi kết quả đầu ra cho ngành giáo dục, để thực hiện thành công mục tiêu của đổi mới giáo dục.
Không thể có kết quả mới theo cách làm cũ
Theo cô Tô Thụy Diễm Quyên, giáo dục Việt Nam đang trên con đường đổi mới, còn gặp nhiều khó khăn, thách thức.
Quá trình đổi mới cần được triển khai từng bước, từng giai đoạn nhưng vẫn phải đảm bảo sự đồng bộ trên tất cả các phương diện, trong đó có thi cử.
"Hiện nay, nội dung đề kiểm tra, đề thi vẫn còn nặng về kiểm tra kiến thức. Đây là một trong những nguyên nhân dẫn tới việc học sinh học thuộc lòng, học vẹt", cô Quyên cho biết.
Ngoài ra, cách ra đề kiểm tra ghi nhớ cùng với quan niệm coi trọng thành tích, điểm số, sự đỗ đạt sẽ xảy ra hiện tượng quay cóp trong thi cử, vấn nạn học thêm, dạy thêm càng gia tăng.
Để đạt điểm số cao, đỗ vào trường học, ngành học theo kỳ vọng của người lớn, nhiều học sinh sẽ phải học thêm, tham gia vào các lò luyện thi. Các em trải qua những kỳ thi với áp lực quá lớn, thậm chí là những ảnh hưởng về sức khỏe, đời sống tình cảm, tinh thần,...
Hiện nay, thành tích, điểm số, bằng cấp vẫn được coi trọng trong ngành giáo dục. (Ảnh minh họa: Thùy Linh)
"Một sinh viên ra trường với nhiều bằng cấp, điểm số cao chưa hẳn đã là một người thành công. Ai cũng hiểu rõ điều đó nhưng chúng ta vẫn đang quay cuồng với thi cử, bằng cấp, thành tích.
Hiện nay, vẫn có những trường học lấy số lượng học sinh đậu đại học mỗi năm làm cơ sở để đ.ánh giá thành tích, chất lượng của nhà trường.
Trường học báo cáo 100% học sinh đậu đại học nhưng không tìm hiểu trong con số đó, bao nhiêu phần trăm học sinh học đúng ngành, đúng trường, đúng năng lực, nhu cầu. Vấn đề việc làm sau đào tạo có đảm bảo không?
Nếu mục tiêu của trường học chỉ là quy hoạch hết số học sinh vào đại học thì sẽ gây ra sự lãng phí rất lớn cho nhà trường và xã hội", cô Quyên khẳng định.
Một trong những mục tiêu của đổi mới giáo dục là phát triển năng lực, phẩm chất; tăng khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh. Nếu trong thi cử, học sinh vẫn học thuộc lòng, vẫn quay cóp thì chứng tỏ mục tiêu đó không đạt được.
Cô Tô Thụy Diễm Quyên nhấn mạnh: "Không thể có kết quả mới theo cách làm cũ. Nếu vẫn giữ cách thi cũ như trước đây thì không thể có những kết quả đột phá trong cuộc cải cách, đổi mới giáo dục.
Việc thay đổi khung chương trình, phương pháp dạy học, thay đổi tiêu chí đ.ánh giá học sinh thì phải đồng bộ với việc thay đổi về thi cử, cách ra đề kiểm tra cũng như thay đổi quan niệm về thành tích trong giáo dục".
Cô Tô Thụy Diễm Quyên (ngoài cùng bên trái). Ảnh: NVCC
Đổi mới từ việc thay đổi cách ra đề thi
Theo quan điểm của cô Tô Thụy Diễm Quyên, muốn có những đổi mới tích cực trong thi cử thì cần phải thay đổi quan điểm, tư duy, cần nhận thức đúng mục tiêu của kiểm tra, thi cử.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra 5 phẩm chất, 10 năng lực gắn với mục tiêu cụ thể của chương trình giáo dục phổ thông, quá trình đổi mới trong học tập, đ.ánh giá, kiểm tra, thi cử đều phải hướng tới đạt được mục tiêu đó.
Thay đổi thi cử không chỉ giúp giảm áp lực học hành, thi cử mà còn góp phần định hướng để thay đổi sản phẩm của giáo dục - yếu tố con người.
Theo tinh thần của chương trình giáo dục mới, dạy học không phụ thuộc vào sách giáo khoa, hướng đến phát triển năng lực, rèn luyện phẩm chất. Do đó, không được đặt nặng kiến thức trong thi cử như trước đây.
Theo cô Quyên, việc quan trọng đầu tiên cần thực hiện là thay đổi cách ra đề thi.
Thứ nhất , nội dung đề thi cần phải hướng học sinh việc vận dụng kiến thức, hoặc tìm ra những giải pháp để giải quyết vấn đề.
"Cần ra đề thi phát triển năng lực chứ không phải kiểm tra kiến thức, một đề thi tốt là đề thi có tính phân hóa cao, kiểm tra kiến thức, kỹ năng, tư duy, quan điểm, sự sáng tạo, tư duy phản biện,... của học sinh; là đề thi phát triển mặt tư duy của học sinh.
Điều quan trọng là cách học sinh tư duy trước một vấn đề chứ không phải kiểm tra các em đang nhớ những gì", cô Quyên phân tích.
Thứ hai , đề thi phải gắn liền với thực tế cuộc sống, hướng đến việc giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.
Thứ ba , câu hỏi trong đề thi phải đảm bảo thể hiện ở cả 6 bậc tư duy, bao gồm: Câu hỏi ở bậc nhận biết, câu hỏi bậc hiểu, câu hỏi vận dụng, câu hỏi phân tích, câu hỏi tổng hợp và câu hỏi đ.ánh giá.
Việc thay đổi cách ra đề, thay đổi cách đ.ánh giá học sinh được quyết định bởi quan điểm, tư duy và năng lực của người ra đề thi. Đó cũng chính là nhiệm vụ của các Sở, Phòng Giáo dục ở mỗi địa phương.
Cô Tô Thụy Diễm Quyên chia sẻ: "Thời gian qua, Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đã có những đổi mới tích cực, sáng tạo trong cách ra đề thi, đặc biệt thể hiện rõ nhất ở môn Ngữ văn.
Nội dung đề thi môn ngữ văn sử dụng những bài văn hoàn toàn không có trong sách giáo khoa, ngữ liệu làm đề thi rất thực tế, có thể lấy từ đời sống hằng ngày, trên báo chí, trên truyền hình,...
Ngữ liệu dùng trong đề thi không còn đóng khung trong sách giáo khoa mà được mở rộng từ nhiều nguồn, phát huy năng lực tư duy và sự sáng tạo của học sinh".
Bên cạnh đó, theo cô Quyên, việc ra đề thi còn tùy thuộc vào đặc điểm từng tỉnh/thành, vùng miền. Theo đó, dựa vào điều kiện học tập, điều kiện phát triển kinh tế - xã hội, nhu cầu định hướng nghề nghiệp,... ở mỗi địa phương mà nội dung đề thi cũng khác nhau.
Ngoài ra, một vấn đề cực kỳ quan trọng quyết định đến đổi mới thi cử hiện nay chính là việc thay đổi quan niệm về thành tích.
Cô Quyên chia sẻ: "Thành tích không phải được tính bằng điểm số, bằng cấp hay số lượng học sinh giỏi, số lượng học sinh đậu đại học,... mà thành tích được đo theo chỉ số hạnh phúc của học sinh trong học tập, là kết quả về việc chọn ngành, chọn nghề phù hợp, về công việc của các em sau khi ra trường.
Học sinh có được đào tạo trong môi trường phù hợp, có được học đúng ngành nghề, đúng năng lực, sở trường, sở thích của các em hay không? Điều đó mới thực sự quan trọng".
Việc thay đổi quan niệm về thành tích sẽ góp phần xây dựng hạnh phúc trong trường học, giúp học sinh có cơ hội phát triển toàn diện, tích cực, giảm áp lực học tập, cuộc sống.
Về lâu dài, sự thay đổi nhận thức này còn thúc đẩy sự phát triển ở những lĩnh vực quan trọng khác như kinh tế, văn hóa, xã hội.
Đừng để “trên thông, dưới tắc” Tròn 1 tháng Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT về Điều lệ Trường trung học của Bộ GD&ĐT có hiệu lực. Ảnh minh họa. Một trong những điểm mới của Thông tư khi áp dụng vào thực tế đã nhận sự đồng tình ủng hộ cao của giáo viên là quy định về hệ thống hồ sơ quản lý hoạt động giáo dục đối với giáo...
