Xây dựng chương trình giáo dục mầm non mới, dựa trên quan điể.m gì?
Theo đán.h giá của Bộ trưởng Bộ GDĐT, trước yêu cầu cao hơn của quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, chương trình giáo dục mầm non được triển khai trong thời gian qua tuy đã tốt nhưng chưa đủ.
Chương trình hiện hành tốt nhưng chưa đủ
Chương trình Giáo dục Mầm non được Bộ trưởng Bộ GDĐT ký quyết định ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009.
Sau hơn 10 năm tổ chức thực hiện, với sự chỉ đạo sâu sát, hiệu quả của Bộ GDĐT, sự triển khai kịp thời, đồng bộ với nhiều biện pháp linh hoạt, sáng tạo của các địa phương, cơ sở giáo dục mầm non, đến nay Chương trình giáo dục mầm non đã được thực hiện ở 15.461 cơ sở (đạt 100%), trong đó có 5.255.889 trẻ (99%) học 2 buổi/ngày theo Chương trình giáo dục mầm non.
Bộ GDĐT đán.h giá, chương trình giáo dục mầm non đã thể hiện tính ưu việt, khoa học, phù hợp với thực tiễn và góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
Bộ trưởng Bộ GDĐT chủ trì hội thảo “Kinh nghiệm quốc tế và quốc gia xây dựng chương trình giáo dục mầm non” do Bộ GDĐT tổ chức chiều 17/10, tại Hà Nội.
Bên cạnh những kết quả đạt được, theo Bộ GDĐT, chương trình vẫn còn một số hạn chế, đặc biệt là chất lượng đội ngũ và công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ và tài liệu nguồn cho giáo viên.
Một số yếu tố vẫn cần được quan tâm để đảm bảo điều kiện thực hiện chương trình giáo dục mầm non, như: chế độ chính sách, văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến việc thực hiện chương trình; số trẻ/lớp; không gian, diện tích lớp và đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho trẻ.
Lương giáo viên mầm non còn thấp chưa tương xứng với công việc; chưa bố trí đủ giáo viên mầm non, nhân viên theo định mức nên rất khó khăn trong thực hiện chương trình giáo dục mầm non; cần nhân viên y tế, dinh dưỡng chuyên trách không phải là hợp đồng vụ việc để đảm bảo chất lượng việc chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non theo quy định; còn khoảng cách vùng miền trong tiếp cận chương trình giáo dục mầm non và các điều kiện thực hiện chương trình…
Video đang HOT
Phát biểu tại hội thảo “Kinh nghiệm quốc tế và quốc gia xây dựng chương trình giáo dục mầm non” do Bộ GDĐT tổ chức chiều 17/10, tại Hà Nội, Bộ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Kim Sơn cho biết, hơn 10 năm qua, quá trình triển khai chương trình giáo dục mầm non đã đạt được nhiều kết quả quan trọng, tạo tiề.n đề cho các bậc học tiếp theo, trong đó có giáo dục phổ thông, đạt được những kết quả tốt. Trong bảng xếp hạng các quốc gia về lĩnh vực giáo dục năm 2021, Việt Nam xếp thứ 59, tăng 5 bậc so với năm 2020.
Tuy nhiên, trước yêu cầu cao hơn, xa hơn của quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, chương trình giáo dục mầm non đã tốt nhưng là chưa đủ, cần phải làm tốt hơn nữa. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam rất nhấn mạnh phương diện phát triển con người một cách toàn diện.
Chương trình mới tiếp cận với các phương pháp giáo dục tiên tiến
Hình thành nhân cách, thể chất, giai đoạn giáo dục mầm non có thể nói là quan trọng bậc nhất, thậm chí mang tính quyết định. Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết, Bộ GDĐT nhận thức được tầm quan trọng, cũng như thách thức trong xây dựng chương trình giáo dục mầm non mới.
Về quan điểm xây dựng chương trình giáo dục mầm non mới, PGS.TS Nguyễn Bá Minh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non, cho rằng, chương trình mới cần kế thừa và phát triển trên quan điểm chương trình hiện hành để cơ sở dễ thực hiện và tiếp tục phát triển.
Học sính Trường Mầm non Việt Triều (Hà Nội).
Chương trình cần thể hiện rõ nét hơn quan điểm tiếp cận phát triển phẩm chất năng lực tr.ẻ e.m mầm non phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổ.i, hướng đến hình thành những giá trị cốt lõi của con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nước.
Chương trình cần tiếp cận với các phương pháp giáo dục tiên tiến, hội nhập với giáo dục quốc tế. Nên chú ý nhiều hơn đến các vấn đề giáo dục trẻ trở thành công dân toàn cầu trong hoàn cảnh cách mạng khoa học công nghệ lần thứ 4.
Trước đó, từ năm 2020, Bộ GDĐT đã tổ chức khảo sát, đán.h giá 10 năm thực hiện Chương trình giáo dục mầm non.
Cuối năm 2021, Bộ GDĐT đã tổ chức hội thảo với chuyên gia quốc tế và chuyên gia trong nước về việc đề xuất quan điểm xây dựng chương trình giáo dục mầm non và hội thảo với cán bộ quản lý, giáo viên mầm non đại diện 63 tỉnh/thành phố để đán.h giá việc thực hiện Chương trình giáo dục mầm non.
Viện Khoa học giáo dục Việt Nam đã có đán.h giá, phân tích ngành đối với giáo dục mầm non, qua đó nhìn nhận, đán.h giá chương trình giáo dục mầm non hiện hành và rút kinh nghiệm, đề xuất quan điểm xây dựng Chương trình giáo dục mầm non mới.
Quan điểm và định hướng xây dựng Chương trình GDMN mới
Quan điểm và định hướng xây dựng chương trình GDMN mới thể hiện rõ nét hơn quan điểm tiếp cận phát triển phẩm chất năng lực tr.ẻ e.m.
Vườn rau xanh của trẻ mầm non huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương.
Quan điểm xây dựng
Về vấn đề này, PGS.TS Nguyễn Bá Minh, Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non, cho rằng: Chương trình mới cần kế thừa và phát triển trên quan điểm chương trình hiện hành để cơ sở dễ thực hiện và tiếp tục phát triển.
Chương trình cần thể hiện rõ nét hơn quan điểm tiếp cận phát triển phẩm chất năng lực tr.ẻ e.m mầm non phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổ.i, hướng đến hình thành những giá trị cốt lõi của con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của Đất nước
Chương trình cần tiếp cận với các phương pháp giáo dục tiên tiến, hội nhập với giáo dục quốc tế. Nên chú ý nhiều hơn đến các vấn đề GD trẻ trở thành công dân toàn cầu trong hoàn cảnh cách mạng khoa học công nghệ lần thứ 4.
Cấu trúc và hình thức của văn bản Chương trình cần phù hợp với cấu trúc của chương trình mang tính chất khung, về thể thức. Chương trình cũng đặt yêu cầu cần cấu trúc mục riêng để chỉ rõ quan điểm của Chương trình GDMN và điều kiện thực hiện Chương trình.
Nội dung chương trình cần thể hiện rõ nét hơn tính liên thông với Chương trình GDPT; Cần xem xét lại khả năng tiề.n học đọc và tiề.n học viết cho trẻ mẫu giáo 5 tuổ.i để liên thông với tiếng Việt tiểu học.
Chương trình tập trung hình thành ở tr.ẻ e.m mầm non các giá trị cốt lõi của con người Việt Nam mới.
Cần đưa làm quen với ngoại ngữ và đưa thêm phần ứng dụng công nghệ; giáo dục quyền con người, giáo dục hòa nhập, giáo dục giới tính vào Chương trình. Cần xem xét Chế độ sinh hoạt cho trẻ đảm bảm chế độ làm việc của giáo viên theo Luật lao động. Chế độ sinh hoạt cần có tính mở để địa phương có thể linh hoạt theo tình hình thực tế vùng miền.
Định hướng chương trình
Về định hướng xây dựng Chương trình, PGS Nguyễn Bá Minh cũng kiến nghị, Chương trình GDMN được xây dựng, nhằm bảo đảm kết nối với Chương trình GDPT để góp phần xây dựng các giá trị cốt lõi con người Việt Nam mới: yêu nước, sáng tạo, kỷ luật, trách nhiệm, trung thực, tự lập. Nâng cao vị thế xã hội của GDMN trong giai đoạn tới. Đảm bảo quyền bình đẳng cho tr.ẻ e.m Việt Nam trong thụ hưởng giáo dục mầm non có chất lượng và hòa nhập
Ngày lễ tết được thể hiện trên mâm cỗ trong các hoạt động giáo dục trẻ mầm non ở các nhà trường.
Bảo đảm sự đầu tư của nhà nước cùng với sự tham gia hỗ trợ của gia đình, cộng đồng, xã hội để nâng cao chất lượng GDMN trên cơ sở thống nhất toàn quốc về các mục tiêu và kết quả mong đợi của tr.ẻ e.m cuối độ tuổ.i nhà trẻ và mẫu giáo, yêu cầu bắt buộc về điều kiện thực hiện Chương trình GDMN.
Mục tiêu nhằm giúp tr.ẻ e.m phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành ở tr.ẻ e.m những phẩm chất và năng lực mang tính nền tảng, phù hợp với lứa tuổ.i, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, chuẩn bị cho tr.ẻ e.m sẵn sàng vào lớp một, tạo cơ sở cho việc học tập thành công ở cấp học tiếp theo và học tập suốt đời.
PGS Nguyễn Bá Minh đặc biệt nhấn mạnh: Chương trình GDMN mới cần tập trung hình thành ở tr.ẻ e.m mầm non các giá trị cốt lõi của con người Việt Nam mới Yêu nước; Tôn trọng; Kỷ luật; Trách nhiệm; Trung thực; Sáng tạo, ở mức độ phù hợp với lứa tuổ.i.
Chương trình cần bổ sung thêm phần điều kiện thực hiện: Trách nhiệm của cha mẹ và công tác phối hợp nhà trường với gia đình và cộng đồng. Cần cụ thể hơn các điều kiện để thực hiện Chương trình (Điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị, học liệu; CBQL, GVMN; tổ chức quản lý....). Chương trình đạt mong muốn có mục tiêu (yêu cầu cần đạt) cụ thể cho độ tuổ.i, mục tiêu cho từng lĩnh vực ở từng độ tuổ.i; công cụ để đán.h giá, cần cụ thể, dễ thực hiện hơn.
Chương trình giáo dục mầm non mới theo hướng tiếp cận năng lực trẻ Ngày 17/10, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức hội thảo 'Kinh nghiệm quốc gia và quốc tế về xây dựng chương trình giáo dục mầm non'. Chương trình giáo dục mầm non mới có tính tiếp cận năng lực trẻ và liên thông với Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Kim Sơn phát biểu khai...