VAS Talks 2021 – giải pháp tinh thần cho học sinh hậu Covid-19
Trong 2 tuần qua, Trường Quốc tế Việt Úc (VAS) đã tổ chức 11 buổi chia sẻ trực tuyến cho hơn 6.000 học sinh lớp 3-12 với sự tham gia của các chuyên gia giáo dục VAS và các nhà hoạt động xã hội, quanh chủ đề “Tái thiết dựa trên những giá trị thật”.
Dịch bệnh kéo dài đã gây ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống vật chất, tinh thần của người dân TPHCM, trong đó có cả những em nhỏ ở lứa tuổi học sinh. Hiểu được điều này, chương trình đã mang đến cho các em một góc nhìn mới về thực tế cuộc sống, đồng thời gợi mở những giải pháp giúp các em linh hoạt ứng biến, vượt qua những thách thức để tiếp tục theo đuổi các mục tiêu bằng chính những giá trị thật của bản thân mình.
VAS Talks là chuỗi chia sẻ truyền cảm hứng thường niên dành cho học sinh với những chủ đề đặc trưng cho mỗi năm học.
Những trăn trở của thế hệ trẻ
Thật bất ngờ khi hơn 70% câu hỏi của các em học sinh độ tuổi 8 – 18 đặt ra trong chương trình đều xoay quanh chủ đề về những tác động của dịch bệnh đến chính bản thân các em, thế giới xung quanh và các giải pháp phục hồi. ” Tôi thật sự ấn tượng với sự đa dạng cả chiều sâu trong những chia sẻ của các em. Nhiều lúc, trò chuyện với các em mà tôi quên mất là chúng tôi đang bàn luận về những đề tài như thế giới sẽ phục hồi như thế nào sau Covid-19, khủng hoảng nhiên liệu trên thế giới hiện nay, làm sao “sống trong từng khoảnh khắc” để tìm ra đam mê… khi các em mới chỉ 9-10 tuổi. ” – chị Nguyễn Dạ Quyên, nhà đồng sáng lập Lại Đây Refill, một diễn giả quen thuộc của VAS Talks nhận xét.
Năm nay, chương trình được tổ chức qua ứng dụng Microsoft Team với hơn 6.000 học sinh lớp 3-12 tham dự.
Trong đó, nhiều học sinh đã chia sẻ về những ảnh hưởng đời sống và tâm lý của các em, đặc biệt là cảm giác lạc lõng, hoang mang sau 4 tháng giãn cách xã hội. Giải đáp vấn đề này, ông Marcel van Miert – Chủ tịch Điều hành VAS, phản hồi: ” Chính trong giai đoạn khó khăn này, các em càng cần phải giữ kết nối với bản thân mình, với gia đình, bạn bè và với hiện thực. Hãy nhận thức rõ ràng rằng các em không cô lập trong ốc đảo của mình và bị bỏ rơi khỏi thế giới bên ngoài. Dành thời gian để có những cuộc chuyện trò sâu với người thân hay bạn bè, thầy cô… về thực tế, về những việc cần làm, những kế hoạch tương lai. Đó là cách giữ chúng ta gần gũi và gắn kết với cuộc sống “.
Một la bàn tìm về những giá trị thật
Ngoài các chuyên gia giáo dục là quản lý cấp cao của hệ thống và các cơ sở, VAS Talks 2021 còn có sự tham gia của chị Nguyễn Dạ Quyên – nhà đồng sáng lập Lại Đây Refill, chị Lê Nguyễn Thiên Hương – nhà đồng sáng lập Save Sơn Đoòng, chị Helly Tống – nhà sáng lập The Yên Concept và MC Hiếu Võ. Các diễn giả khách mời đều là những gương mặt quen thuộc đã gắn bó với học sinh VAS trong suốt 3 năm qua từ chủ đề “Năm học xanh” đến “Phát triển bền vững”, và giờ đây là “Tái thiết dựa trên những giá trị thật”.
Video đang HOT
Chương trình giải đáp những băn khoăn của giới trẻ xung quanh chủ đề phục hồi hậu Covid và tái thiết bản thân dựa trên những giá trị thật.
Trước những thắc mắc và trăn trở của các em, đề tài năm nay được các diễn giả cho rằng vừa đúng thời điểm. “Nó được ví như một chiếc la bàn giúp các em định hướng để tìm ra và có được kim chỉ nam cho bản thân, trang bị những công cụ đơn giản nhưng hữu ích để các em thế hệ alpha – gen Z áp dụng trong bối cảnh thế giới “đa cực” hiện nay với nhiều biến động, không chắc chắn, phức tạp và mơ hồ .” – theo chị Dạ Quyên.
Việc tái thiết bản thân từ sớm còn giúp các em học sinh có thể định vị được những hành vi, những lựa chọn, xuất phát từ những giá trị có sẵn trong mình, giúp các em ngày càng đến gần hơn với “chân – thiện – mỹ” và có tiếng nói rõ ràng, tự tin hơn trong tương lai . “Song song, trong những hoàn cảnh với nhiều ngã rẽ trên hành trình tự học, hiểu được giá trị từ sớm sẽ giúp các em có một bức tranh tổng quan vì sao cần tái thiết, đổi mới, sáng tạo để sáng suốt hơn với sứ mệnh của bản thân mình, trong mọi hoàn cảnh, xã hội, hoặc nơi các em sinh sống” – chị Helly Tống chia sẻ.
Trao quyền và trao niềm tin cho người trẻ
Cũng theo chị Helly Tống: ” Với những cống hiến hay giải pháp xã hội, ở thế kỷ hiện tại gần như ranh giới của tuổi tác ngày càng mờ đi. Vậy nên ngoài việc tạo môi trường để giúp các em có thể tiếp cận sớm hơn với thông tin, những vấn đề xã hội. Tôi tin rằng sự cải cách giáo dục hiện đại, như VAS đã mang đến trong chương trình này là một ví dụ, đã cho các em cơ hội mở được nhiều cánh cửa hơn, từ đó tạo nền móng cho các em trong việc khai mở sự tò mò, mong muốn trở thành một phần của giải pháp để tạo nên những tiếng nói riêng hoặc những sự thay đổi . Vì thế, chúng ta cần trao quyền và trao niềm tin cho những người trẻ!”
Khi ranh giới tuổi tác không còn là trở ngại cho những cống hiến và giải pháp xã hội trong thế giới phẳng, giới trẻ cần được trao quyền và niềm tin nhiều hơn.
Ngoài ra, có lẽ mỗi người lớn chúng ta cũng cần phải “tái thiết” mối quan hệ với các em, và bắt đầu ngay từ việc tôn trọng các em và nghe thật kỹ những điều mà các em có thể chưa biết cách diễn đạt thành lời một cách gãy gọn. Mỗi thế hệ, mỗi lứa tuổi sẽ có những giá trị cốt lõi khác nhau, và điều tốt nhất chúng ta có thể làm đó chính là tôn trọng sự khác biệt, và tuyệt đối không áp đặt. Có như vậy, các em sẽ sớm tìm thấy “giá trị thật” cho bản thân, là nguyên bản chính mình và là những “phi công” dũng cảm biết đương đầu với thực tại, biết linh hoạt thích nghi vượt qua những “cơn bão, sóng gió trong cuộc sống” và bền bỉ trong hành trình sống hạnh phúc, yêu thương, tích cực, tử tế, có giá trị – chị Dạ Quyên đúc kết.
VAS vẫn đang tiếp tục tuyển sinh cho năm học 2021-2022 ở 3 lộ trình Tăng cường tiếng Anh, Quốc tế song ngữ Cambridge và Quốc tế toàn phần Cambridge. Tìm hiểu thêm về các chương trình giáo dục quốc tế, các chương trình ưu đãi tuyển sinh tại VAS tại https://www.vas.edu.vn hoặc qua hotline 0911 26 77 55.
Làm sao để đảm bảo công bằng khi đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hình thức trực tuyến?
Nếu bài kiểm tra định kỳ chỉ đóng vai trò là một trong những hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh, kết hợp đánh giá học sinh trong nhiều thời điểm thì cả người dạy lẫn người học sẽ được cởi bỏ áp lực kiểm tra định kỳ, khi đó yêu cầu chống gian lận sẽ được gỡ bỏ.
Sáng 2-10, gần 800 cán bộ quản lý, giáo viên, chuyên gia giáo dục và phụ huynh, học sinh đã tham dự Hội thảo trực tuyến với chủ đề "Thách thức và cơ hội của việc dạy học và kiểm tra đánh giá trên môi trường Internet" do Sở GD-ĐT TPHCM phối hợp với Sở Khoa học công nghệ TPHCM, Tập đoàn Công nghệ Intel và Công viên phần mềm Quang Trung tổ chức.
Tại hội thảo, ông Nguyễn Minh Thiên Hoàng, Phó Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học (Sở GD-ĐT TPHCM) cho biết, trong dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh, để đạt hiệu quả tốt nhất cần môi trường dạy học tương tác trực tiếp giữa giáo viên và học sinh. Tuy nhiên, do ảnh hưởng của dịch bệnh, từ đầu năm học 2021-2022 đến nay các trường phải triển khai dạy học trên internet.
Thực tế dạy học thời gian qua cho thấy đã xuất hiện nhiều khó khăn về môi trường dạy học, chất lượng đường truyền và thiết bị cũng như kỹ thuật dạy học của giáo viên.
Cụ thể, khi triển khai dạy học qua internet, các tiết học không được tổ chức liền mạch và thường xuyên. Môi trường dạy học hạn chế khi nhiều học sinh không có chỗ ngồi học tập yên tĩnh, xung quanh có tiếng ồn và bị ảnh hưởng bởi sinh hoạt của các thành viên khác trong gia đình.
Bên cạnh đó, triển khai dạy học qua internet đòi hỏi giáo viên phải có kỹ thuật dạy học tốt, biết sử dụng các phần mềm dạy học trực tuyến như quizz, kahoot... để kích thích sự tập trung và tham gia học tập của học sinh.
Tuy nhiên, việc áp dụng các phần mềm này khiến giáo viên mất nhiều thời gian chuẩn bị cũng như hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm.
Học sinh tiểu học ở TPHCM tham gia học tập theo hình thức trực tuyến
Đại diện Phòng Giáo dục Tiểu học cho biết, năng lực ứng dụng CNTT hiện nay của giáo viên không đồng đều. Có những giáo viên rất giỏi, sử dụng thành thạo các ứng dụng công nghệ, song cũng còn nhiều giáo viên chậm trong việc sử dụng công nghệ.
Về học sinh, đặc biệt là đối tượng học sinh lớp 1 chưa có nhiều trải nghiệm học tập trên môi trường internet, các kỹ năng học tập cơ bản như nghe, nói, đọc, viết, tính toán còn hạn chế, tâm lý mới chuyển từ giai đoạn "vui chơi là chính" ở bậc mầm non sang "học tập là chính" ở bậc tiểu học đòi hỏi sự quan tâm đồng hành cũng như hỗ trợ về CNTT của cha mẹ học sinh.
Từ thực tế đó, khó khăn trong dạy học dẫn đến khó khăn trong yêu cầu kiểm tra, đánh giá. Theo đó, đánh giá không thể yêu cầu kết quả tuyệt đối đối với học sinh lớp 1, nhất là môn tiếng Việt. Đơn cử, ở yêu cầu sửa cách phát âm, đọc vần cho học sinh, giáo viên sẽ gặp khó do không nghe được âm thanh phát âm chuẩn của các em như khi học trên lớp, hạn chế của đường truyền, thiết bị...
Vì vậy, việc kiểm tra, đánh giá khó đảm bảo tính công bằng, chính xác, khó tránh việc tham gia hỗ trợ từ nhiều nguồn khác đối với học sinh. Giáo viên khó quan sát tiến trình học tập của học sinh khi chỉ quan sát được qua màn hình, không nhìn thấy những biểu hiện khác về năng lực, phẩm chất của người học. Do đó, kiểm tra, đánh giá khó đảm bảo tính bao quát, toàn diện.
Theo TS. Nguyễn Thanh Hải, Chuyên gia về giáo dục STEM, Viện nghiên cứu giáo dục STEM, Đại học Missouri (Mỹ), kinh nghiệm triển khai dạy học qua internet tại Mỹ là trước khi tổ chức dạy học, tất cả giáo viên đều được tập huấn hướng dẫn cách sử dụng các thiết bị công nghệ hỗ trợ dạy học qua internet, ngoài ra được cung cấp nhiều nguồn tài liệu có sẵn để khi cần có thể tra cứu. Một tiết dạy online hiệu quả đòi hỏi yếu tố về công nghệ, thiết bị và đường truyền cũng như thao tác thành thạo của giáo viên - vốn đòi hỏi thời gian nhất định để làm quen và chuẩn bị.
Theo các chuyên gia giáo dục, hiện nay việc công nhận và đánh giá chất lượng một tiết dạy trên internet bao gồm nhiều hoạt động như theo dõi tần suất lên lớp của học sinh, đánh giá phương pháp giảng dạy của giáo viên, kết quả theo dõi quá trình tiến bộ của người học, kiểm tra, đánh giá thường xuyên và định kỳ...
Theo quy định của Bộ GD-ĐT, việc kiểm tra, đánh giá người học theo hình thức trực tuyến được thực hiện theo quy định về đánh giá thường xuyên. Trường hợp học sinh không thể đến trường học trực tiếp thì việc tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ được giao cho người đứng đầu cơ sở, cụ thể là hiệu trưởng chịu trách nhiệm triển khai.
Đối với bậc tiểu học, hiện nay không bắt buộc giáo viên sử dụng một công cụ thống nhất mà có thể sử dụng bất kỳ công cụ nào phù hợp điều kiện cụ thể của giáo viên và phụ huynh, học sinh.
Đơn cử, giáo viên có thể giới thiệu học liệu cho phụ huynh, học sinh như học qua truyền hình, video clip bài giảng tải trên internet... Sở GD-ĐT TPHCM lưu ý, giáo viên không sử dụng thời gian dạy học trực tuyến tổ chức tiết học theo hình thức truyền thống, hay nói cách khác là mô phỏng lại tiết dạy trên lớp mà sử dụng thời gian đó để tạo môi trường học tập tương tác, giúp học sinh hiểu rõ hơn bài. Thời gian tổ chức một tiết học trực tuyến không kéo dài quá 20 phút, kết hợp tổ chức nhiều trò chơi, hoạt động chứ không yêu cầu học sinh chỉ chăm chăm dán mắt vào màn hình máy tính.
Đồng quan điểm, TS. Lê Chi Lan, Phó hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn cũng cho biết, quá trình tổ chức dạy và học, đánh giá trực tuyến là giải pháp tình thế trong bối cảnh dịch bệnh. Do đó, thời gian đầu triển khai, cán bộ quản lý và giáo viên chưa quen, còn lúng túng với hình thức này.
Giáo viên dạy học trên môi trường internet để không gián đoạn quá trình học tập của học sinh
Để dạy học qua internet hiệu quả phải tác động nhận thức của người quản lý và giáo viên, có sự chuẩn bị chu đáo về tài liệu hướng dẫn, tập huấn cẩn thận cho giáo viên, tạo môi trường thực hành, thực tập để giáo viên thao tác dần dần đến khi thành thục.
Ngoài ra, các đơn vị phải xây dựng đội ngũ chuyên trách hỗ trợ cán bộ quản lý và giáo viên trong việc thực hiện dạy học và đánh giá online, đồng thời có chính sách thỏa đáng hỗ trợ những trường hợp người học không thể tham gia học tập trực tuyến để phụ huynh và học sinh yên tâm.
Trước câu hỏi làm thế nào đảm bảo tính công bằng, khách quan, giảm thiểu gian lận trong kiểm tra, đánh giá học sinh, Phó Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học (Sở GD-ĐT TPHCM) cho biết, đánh giá học sinh hiện nay được thực hiện bằng cả hai hình thức là đánh giá thường xuyên và đánh giá định kỳ.
Để đảm bảo tính công bằng, chính xác, các đơn vị trường học cần quan tâm việc đánh giá thường xuyên, hướng đến mục tiêu đánh giá vì sự tiến bộ của người học. Theo đó, kết quả đánh giá học sinh không chỉ dựa vào kết quả một, hai bài kiểm tra định kỳ mà cần kết hợp đánh giá qua hồ sơ học tập, sản phẩm của học sinh, tổ chức cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong cùng lớp học.
Nếu bài kiểm tra định kỳ chỉ đóng vai trò là một trong những hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh, kết hợp đánh giá học sinh trong nhiều thời điểm thì cả người dạy lẫn người học sẽ được cởi bỏ áp lực kiểm tra định kỳ, khi đó yêu cầu chống gian lận sẽ được gỡ bỏ.
Xây dựng ma trận đề kiểm tra chung: Cách nào bảo đảm quyền lợi học sinh? Vấn đề xây dựng ma trận đề kiểm tra chung của khối THCS và THPT đã từng được nhiều chuyên gia giáo dục đề cập với sự cần thiết để đánh giá chất lượng giáo dục ở các vùng miền khác nhau. Ảnh minh họa. Ảnh: Quang Vinh. Nhìn từ sự việc 243 học sinh trường chuyên Trần Đại Nghĩa trượt trường chuyên...