Tự bồi dưỡng – Chìa khóa thành công trong giáo dục

Nguyễn Lan Hương11:18 11/06/2021

Giáo viên tự bồi dưỡng là một trong những bước quan trọng để nâng cao và hoàn thiện kiến thức, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Hiểu sự cần thiết, ý nghĩa của hoạt động này nên các nhà trường, giáo viên

Bồi dưỡng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vùng khó. Ảnh: Đức Trí

Hiểu sự cần thiết, ý nghĩa của hoạt động này nên các nhà trường, giáo viên đã và đang chủ động, tích cực để công tác tự bồi dưỡng thêm hiệu quả.

Kinh nghiệm trường vùng khó

Thầy Lê Quang Tùng – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trung Lý 1 (Mường Lát – Thanh Hóa) cho biết: Trường có 32 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó 20 giáo viên thuộc dân tộc Thái, Mông, Mường… trình độ còn những hạn chế nhất định. Xác định chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định hiệu quả giáo dục nên trường chú trọng tới công tác hỗ trợ, thúc đẩy nhà giáo tự bồi dưỡng.

Thầy Tùng cho biết: Thấm nhuần quan điểm tự bồi dưỡng đối với giáo viên của Bộ GD&ĐT “Chuyển quá trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng”, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dưỡng trên Hệ thống bồi dưỡng trực tuyến LMS với hỗ trợ của đội ngũ cốt cán tại địa phương. Các thầy cô đã học xong 3 mô đun về “Tìm hiểu Chương trình GDPT 2018″; “Sử dụng phương pháp dạy học, giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh”; “Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực”.

Ngoài ra, trường định hướng giáo viên tự bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp, khuyến khích thầy cô giáo mỗi tuần tự bồi dưỡng ít nhất một chuyên đề nhỏ mà bản thân thấy cần thiết. Hiện, 6/9 điểm trường Tiểu học Trung Lý 1 chưa có điện lưới. Để tự bồi dưỡng qua mạng, giáo viên phải di chuyển tới chỗ có điện, mạng Internet để tải tài liệu về nghiên cứu, hoặc in ra giấy.

Để hỗ trợ công tác tự bồi dưỡng, ban giám hiệu cũng tìm kiếm, tải về và chuyển cho giáo viên những tài liệu, nội dung, chuyên đề… cần thiết. Cùng đó, thông qua dự giờ, xác định những điểm yếu của giáo viên, ban giám hiệu và tổ chuyên môn sẽ xây dựng những chuyên đề cụ thể, phù hợp (cách dạy 1 tiết Toán, Tiếng Việt, hướng dẫn học sinh đọc… hiệu quả) rồi hướng dẫn trực tiếp cho họ theo kiểu “cầm tay chỉ việc”.

“Bồi dưỡng chuyên môn giáo viên bằng tiết dạy mẫu cụ thể hiệu quả hơn so với yêu cầu ngồi nghe, nghiên cứu lý thuyết…” – thầy Tùng khẳng định.

Thầy Nguyễn Văn Tám – Hiệu trưởng Trường THCS Quảng Lâm (Đầm Hà – Quảng Ninh) chia sẻ: Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng đại trà, trường lập các tổ nhóm chuyên môn trong đó có giáo viên cốt cán. Mỗi tổ chuyên môn chịu trách nhiệm bồi dưỡng từ 1 – 3 giáo viên còn yếu chuyên môn.

Bên cạnh đó, qua hoạt động dự giờ, tổ chuyên môn trực tiếp góp ý vào chuyên để giảng dạy, giúp giáo viên nắm được điểm yếu, điểm cần tự nghiên cứu tiếp tục hoàn thiện.

Để hỗ trợ giáo viên tự bồi dưỡng, nhà trường còn đề xuất cùng đơn vị chuyên môn cấp trên tổ chức hoạt động bồi dưỡng qua hình thức trực tiếp và trực tuyến. Hiện, nhà trường dù còn khó khăn vẫn đầu tư mua phần mềm bồi dưỡng trực tuyến để giáo viên thuận tiện trong công tác tự bồi dưỡng chuyên môn. Trong các hoạt động bồi dưỡng giáo viên của sở, phòng tổ chức, trường đều cử người tham dự nghiêm túc, đầy đủ.

Đặc biệt, trường luôn khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng qua tham dự các lớp học nâng cao kiến thức, kĩ năng Tin học; Tiếng Anh; Các môn chuyên biệt… Tạo điều kiện về mặt thời gian, vật chất khi giáo viên tham dự các lớp, khóa bồi dưỡng; Khuyến khích, động viên giáo viên có thành tích giáo dục tại các cuộc thi cấp huyện, tỉnh… Để có thành tích chắc chắn, giáo viên phải tự bồi dưỡng.

Video đang HOT

Cô Nguyễn Thị Thùy Dung – giáo viên Trường Mầm non 1 thành phố Huế (Thừa Thiên – Huế) cho biết: Hoạt động hỗ trợ giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn luôn được nhà trường quan tâm, tạo điều kiện.

Cụ thể, mỗi tháng 2 lần, các tổ chuyên môn lại tập huấn cho giáo viên. Nhà trường cũng tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng vào khung giờ khác nhau để giáo viên luân phiên tham dự đầy đủ mà vẫn hoàn thành công việc trên lớp.

Dự giờ thăm lớp cũng là một cách bồi dưỡng giáo viên hiệu quả. Từ thực tế giờ dạy, giáo viên sẽ được góp ý và hướng dẫn trực tiếp từ ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đồng nghiệp…

“Giáo viên thực sự tiến bộ, vững vàng hơn trong nghiệp vụ chuyên môn từ hoạt động bồi dưỡng của nhà trường, tổ chuyên môn. Trong bối cảnh giáo dục đổi mới, và yêu cầu cao hơn đối với giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ, sự hỗ trợ các cô bồi dưỡng và tự bồi dưỡng vô cùng hữu ích, cần thiết…” – cô Dung bày tỏ.

Học sinh Trường Tiểu học Trung Lý 1 (Mường Lát – Thanh Hóa). Ảnh: Đức Trí

Tự bồi dưỡng – nhu cầu tự thân

Thầy Phạm Văn Mạnh – Giáo viên Trường Tiểu học Trung Lý 1 (Mường Lát – Thanh Hóa) chia sẻ về kinh nghiệm tự bồi dưỡng: “Tôi không đặt ra cho bản thân một ngày phải tự học, tìm hiểu bao nhiêu kiến thức, dành ra bao nhiêu giờ để tự học. Tôi tự bồi dưỡng kiến thức bất cứ khi nào có thời gian rảnh trong ngày. Các nội dung kiến thức tôi đọc thường phục vụ trực tiếp cho công tác giảng dạy trên lớp. Mặt khác, quá trình triển khai Chương trình, SGK mới ở lớp 1 trên mạng có nhiều tài liệu phù hợp để nghiên cứu và hỗ trợ hữu ích cho vào giảng dạy. Tuy nhiên, với điều kiện vùng miền, đặc thù học sinh, tôi cân nhắc, lựa chọn kĩ càng khi áp dụng kiến thức tự bồi dưỡng vào thực tế”.

Cũng theo thầy Mạnh, quá trình đổi mới giáo dục với những yêu cầu đặt ra đòi hỏi người thầy không chỉ học trong sách vở, đồng nghiệp mà còn phải tự bồi dưỡng qua nguồn tài liệu, giáo án, kinh nghiệm tiên tiến của các nước. Tự bồi dưỡng đúng cách, hiệu quả sẽ giúp giáo viên không bị tụt hậu và nâng cấp bản thân thường xuyên, liên tục…

Thầy Lê Quang Tùng bày tỏ quan điểm: Nhà trường hỗ trợ hết sức cho quá trình tự bồi dưỡng của giáo viên. Tuy nhiên, giáo viên phải coi đây là nhiệm vụ thường xuyên, liên tục và tất yếu phải tự bồi dưỡng. Giáo viên cần hiểu, những tri thức khoa học và phương pháp sư phạm được đào tạo trên ghế nhà trường chưa thể thỏa mãn và đáp ứng yêu cầu đổi mới thường xuyên trong giáo dục. Do đó, việc tự bồi dưỡng đòi hỏi giáo viên phải có ý thức, tự giác.

Thầy Nguyễn Văn Tám cũng cho rằng, vấn đề tự học, tự bồi dưỡng trong đội ngũ nhà giáo cần sự quan tâm, thúc đẩy, tạo điều kiện tốt nhất từ nhà trường. Bên cạnh đó, nhận thức của mỗi giáo viên về vấn đề tự bồi dưỡng cần đúng đắn và có sự nỗ lực cá nhân.

“Giáo viên không muốn bị tụt hậu nhất định phải biết tự bồi dưỡng kiến thức và nâng cấp bản thân mình thường xuyên, liên tục. Chỉ có sự chăm chỉ đào luyện kiến thức từ những người thầy mới có thể đào tạo nên những học trò giỏi, đam mê học tập, tích lũy kiến thức”. GS.TS Đinh Quang Báo – Nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Học sinh đam mê học, tự học và tìm thấy niềm vui mới gọi là giáo dục thật sự

Một khi căn bệnh ngụy thành tích vẫn còn được nuôi dưỡng ở những cá nhân, tổ chức giáo dục thì chúng ta không thể mong có học thật, thi thật, nhân tài thật.

Trong suốt hơn 1 tháng qua, yêu cầu của Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính về vấn đề "học thật, thi thật, nhân tài thật" đã được đưa ra bàn luận và nhận được sự đồng thuận cao trong xã hội.

Đây là điều dễ hiểu bởi giáo dục không chỉ là công việc trong phạm vi của nhà trường mà đó là lĩnh vực liên quan đến toàn dân, là mối quan tâm chung của toàn xã hội.

"Thực tế, chủ trương "dạy thật, học thật" không phải là một nội dung mới mà đã được phổ biến trong nhiều năm nay. Nhưng vấn đề ở đây chính là giữa chủ trương và việc áp dụng thực tiễn chưa có sự tương đồng", đó là trăn trở của Thầy giáo Ngô Thành Nam - cố vấn hỗ trợ học tập của Microsoft, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Khai Nguyên khi chia sẻ với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam về câu chuyện học thật, thi thật hiện nay.

Theo quan điểm của thầy giáo Ngô Thành Nam, cần phải thay đổi tư duy và tạo được sự thống nhất về tư duy giáo dục trong xã hội. (Ảnh: NVCC)

Theo quan điểm của thầy Nam, dạy thật, học thật và nhân tài thật có mối quan hệ biện chứng với nhau. Muốn học sinh học thật thì người thầy cũng phải dạy thật, từ đó mới có nhân tài thật.

Nhân tài thật không thể có được nếu dạy và học thiếu trung thực. Chúng ta không thể mong mỏi có được nền giáo dục dạy thật, học thật, nhân tài thật khi căn bệnh thành tích vẫn còn được nuôi dưỡng ở từng cá nhân, từng tổ chức hoạt động trong lĩnh vực giáo dục.

Có thể thấy, để đạt được yêu cầu của Thủ tướng thì công tác giáo dục cần làm triệt để, thực chất ở nhiều yếu tố, bộ phận, nhân sự liên quan, bởi lẽ nếu chỉ bắt đầu từ mỗi Bộ Giáo dục và Đào tạo hay các Sở Giáo dục, Nhà trường...đều không thể làm được.

Thầy Ngô Thành Nam cho rằng, muốn đưa chủ trương "dạy thật, học thật" đi vào thực tiễn, áp dụng vào môi trường giáo dục thì cần phải thực hiện triệt để, nghiêm túc 6 vấn đề sau:

Thứ nhất , cần phải thay đổi về tư duy giáo dục. Theo thầy Nam, đây là điều cần thay đổi đầu tiên nhưng cũng là điều khó thực hiện nhất. Bởi lẽ, tư duy đồng nhất giữa dạy và học gắn với văn bằng đã đi sâu vào tư tưởng của chúng ta trong một thời gian quá dài.

"Tư duy này dẫn đến hậu quả là bệnh thành tích tồn tại nhiều năm qua và dường như ngày càng trở nên trầm kha và khó chữa khỏi. Do đó tư duy cần thay đổi bắt đầu từ những người đưa ra chính sách giáo dục đến các cơ quan, cá nhân thực thi và cả người thụ hưởng chính sách ấy.

Chúng ta cần quan tâm nhiều hơn đến lợi ích người học, cần giúp các em hiểu rằng, việc học là để phục vụ cho công việc, cuộc sống trong tương lai chứ không phải để lấy văn bằng. Muốn vậy, khi xây dựng chính sách giáo dục, chúng ta cần xác định rõ mục tiêu, triết lý của giáo dục.

Từ đó, công tác giáo dục cần lấy những điều này làm kim chỉ nam hoạt động. Bên cạnh đó, các nhà trường cũng cần minh bạch, trung thực ngay từ khâu quản lý và xem đó như một trong những giá trị cốt lõi hướng đến. Bản thân người dạy cũng cần dạy thật để làm gương cho chính học trò, phụ huynh của mình", thầy Ngô Thành Nam khẳng định.

Thứ hai , cần phải tăng cường quyền tự chủ cho các trường học. Việc tự chủ không chỉ ở khía cạnh tài chính mà cả về chương trình giảng dạy, nhân sự,... Trao quyền tự chủ sẽ tạo điều kiện, cơ hội và cũng là yêu cầu để các trường nâng cao chất lượng, tạo điều kiện học thật cho học sinh của mình, từ đó tạo nên giá trị của thực học.

Thực hiện được yêu cầu này, sự phân biệt giữa trường công lập và tư thục sẽ giảm dần, từ đó, phụ huynh có thêm nhiều sự lựa chọn môi trường học tập. Mỗi nhà trường sẽ không ngừng cải thiện chất lượng dạy và học để góp phần vào sự phát triển chung nền giáo dục nước nhà.

Thứ ba , sự thay đổi về cơ chế quản lý cũng là một yếu tố thúc đẩy việc học và dạy đi vào thực chất.

Theo thầy giáo Ngô Thành Nam, các nhà quản lý giáo dục cần thiết lập quy trình, kế hoạch quản lý, đánh giá thực chất, toàn diện, tránh việc chỉ căn cứ vào báo cáo trên giấy tờ. Việc đánh giá cần căn cứ dựa trên tình hình thực tế để ghi nhận sự tiến bộ, không cào bằng giữa các trường.

Điều này cũng cần thực hiện tương tự với phạm vi nhỏ hơn là nhà trường. Cần tránh tạo ra áp lực thành tích khiến các lãnh đạo buộc giáo viên, học sinh tạo ra thành tích ảo.

Thứ tư , cần thực hiện nghiêm túc việc cải tiến chương trình giáo dục. Nội dung chương trình giáo dục cần hướng nhiều hơn đến việc phát triển năng lực và phẩm chất, làm sao giúp người học có thể vận dụng những gì đã học cho công việc tương lai.

Muốn vậy, thay vì dạy học sinh nội dung suy nghĩ (what to think) và nội dung học (what to learn), việc giáo dục nên hướng vào cách suy nghĩ (how to think) và cách học (how to learn).

Thứ năm , cần phải thay đổi cách thức và nội dung đánh giá. Nếu đánh giá chỉ tập trung vào các bài kiểm tra, xem điểm số như thước đo duy nhất năng lực học tập của học sinh dễ dẫn tới học vẹt, học tủ. Quá trình giáo dục là sự phát triển lâu dài, nên việc đánh giá cần thực hiện xuyên suốt để ghi nhận đầy đủ, chính xác.

Do vậy, hình thức đánh giá cũng cần được phong phú hóa hơn. Tùy theo điều kiện, nội dung giáo dục có thể lựa chọn cho mình hình thức đánh giá phù hợp, đó có thể là đánh giá bằng kết quả đầu ra, đánh giá quá trình,...

Điều này sẽ kéo theo việc thay đổi phương pháp giáo dục của nhà trường, của giáo viên làm sao để người học thật sự hứng thú với việc học, xem việc học như là nhu cầu, thay vì là nhiệm vụ.

"Tại trường Khai Nguyên của chúng tôi, với mong muốn tạo ra một môi trường học tập hạnh phúc, ý nghĩa và đặc biệt mỗi học sinh đều cảm thấy mình có giá trị, chúng tôi luôn tạo mọi cơ hội để học sinh được khơi gợi tiềm năng cũng như tạo điều kiện mỗi học sinh được học tập theo khả năng của mình.

Việc đánh giá học sinh cũng được thực hiện toàn diện xuyên suốt quá trình học tập, không chỉ căn cứ vào bài kiểm tra ở một thời điểm nhất định", Thầy Nam cho biết.

Thứ sáu là phải tạo được sự thống nhất trong tư duy giáo dục. Đây là một yêu cầu vô cùng quan trọng, mỗi cá nhân trong xã hội phải có nhận thức đúng đắn về mục tiêu học tập. "Học thật, thi thật" không phải là nhiệm vụ riêng của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cũng không phải là yêu cầu riêng với các cơ sở giáo dục mà cần sự thay đổi đồng bộ về tư duy giáo dục trong xã hội.

Gia đình đóng vai trò không nhỏ trong cách học, kết quả học tập của học sinh. Nhà trường cần tránh ru ngủ phụ huynh bằng các điểm số. Thực tế nhiều năm nay, không ít phụ huynh vẫn còn quan niệm môn chính, môn phụ để rồi gượng ép con cái mình học tập thay cho ước mơ của chính mình. Phụ huynh cần thấu cảm với năng lực của con cái để có sự đồng hành thay vì gây áp lực học tập cho các em.

Chỉ khi học sinh học bằng đam mê, sở thích của bản thân thì các em mới tự mình học hỏi, đào sâu và hạnh phúc với con đường học tập của mình.

Bắc Kạn: Giáo viên chủ động tự học, tự bồi dưỡng Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những đòn bẩy, điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Do đó, đòi hỏi đội ngũ cán bộ giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng về mọi mặt. Sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên rút ra được những kinh nghiệm quý báu. Là tỉnh miền núi với điều kiện kinh...

Bạn thấy bài viết này có hữu ích không?

Có;

Không

Tin liên quan

Xem thêm Share

Xem nhiều

Từ Hàn Quốc về mà không báo ai, chàng trai bị mẹ "tát không trượt phát nào"01:12

Màn ra mắt nhà bạn gái khiến 1 người rơi lệ, 5 triệu người ngồi cười00:43

Đoạn clip 22 giây ghi lại khoảnh khắc cậu bé phi nhanh như mũi tên bắn hot rần rần, netizen xúc động mãi không thôi00:22

Tắc đường 2 tiếng trên đường về quê ăn Tết, người phụ nữ có hành động ít ai ngờ00:16

Hà Nội: Thông tin chính thức về sự cố rơi drone gây cháy tại lễ tổng duyệt ở Mỹ Đình03:19

Camera ghi lại diễn biến hãi hùng khi xe máy phóng tốc độ kinh hoàng ngay ngã tư00:12

Bắt quả tang hành động xấu hổ của nam shipper, chủ nhà thốt ra 2 chữ khiến nhiều người giật mình00:56

Được con dâu 'thưởng Tết', biểu cảm của bố chồng khiến nhiều người xúc động00:39

"Anh ơi, chạy đi còn kịp" - tiếng la thất thanh cùng pha dập lửa bình gas bốc cháy ngùn ngụt khiến ai cũng tái mặt03:56

Đang ngồi ăn tất niên vui vẻ, cảnh tượng kinh hoàng sau đó khiến mọi người đứng dậy bỏ chạy tán loạn00:43

Sự đối lập của Lọ Lem và Hạt Dẻ ngày càng lớn00:14

Tin đang nóng

Tin mới nhất

Còn nhiều băn khoăn về chứng nhận giỏi cấp tỉnh với học sinh điểm IELTS cao

13:01:46 21/12/2022

Việc Hà Tĩnh công nhận học sinh (HS) giỏi cấp tỉnh với HS có điểm IELTS cao đang được dư luận quan tâm. Nhiều giáo viên phổ thông và giảng viên dạy Ngoại ngữ thể hiện băn khoăn trước việc này

Việc thực hiện chương trình, SGK mới còn nhiều khó khăn

12:01:38 21/12/2022

Tiếp tục chương trình giám sát chuyên đề Việc thực hiện Nghị quyết số 88/2014/QH13 và Nghị quyết số 51/2017/QH14 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu , sáng 20/12, Đoàn Đại biểu ...

Cấp phép tổ chức thi chứng chỉ HSK trở lại

11:01:38 21/12/2022

Theo thông báo mới của Bộ GD&ĐT chứng chỉ tiếng Trung (HSK) đã được cấp phép tổ chức duy nhất tại ĐH Thành Đông (Hải Dương)

Banner tìm hiểu ngày 22/12 của Trường ĐH Tôn Đức Thắng in hình lính Mỹ

10:45:40 21/12/2022

Trường ĐH Tôn Đức Thắng (TP.HCM) đang làm rõ trách nhiệm việc cơ sở ở Bảo Lộc đăng trên fanpage banner tìm hiểu truyền thống ngày 22/12 nhưng in hình lính Mỹ

Nhiều tỉnh cho học sinh nghỉ Tết hơn 10 ngày, Hà Nội lý giải nghỉ 8 ngày

10:36:43 21/12/2022

Lịch nghỉ tết của học sinh Hà Nội thiết kế theo quy định của Nhà nước. Nếu cho nghỉ thêm, hàng nghìn học sinh mầm non, tiểu học không ai trông nom vì bố mẹ vẫn phải đi làm

Trường ĐH Kiên Giang dự kiến tuyển hơn 1.600 chỉ tiêu năm 2023

10:01:37 21/12/2022

Năm 2023 Trường ĐH Kiên Giang tuyển sinh 22 ngành, trong đó có 2 ngành mới, dự kiến 1.675 chỉ tiêu. Trường ĐH Kiên Giang vừa tổ chức Hội nghị Tổng kết công tác tuyển sinh năm 2022 và đề ra các giải pháp, phương hướng để nâng cao hiệu qu...

Trường Đại học Hồng Đức nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non

08:06:29 21/12/2022

Cùng với các ngành đào tạo khác, trong những năm qua, Trường Đại học (ĐH) Hồng Đức không ngừng đổi mới công tác quản lý, xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo ngành giáo dục mầm non (GDMN) với mục tiêu đào tạo những giáo ...

Học sinh Hà Giang nghỉ Tết Quý Mão 12 ngày, từ 27 tháng Chạp

07:59:41 21/12/2022

UBND tỉnh Hà Giang quyết định cho học sinh trên toàn tỉnh bắt đầu nghỉ học từ ngày 18/1 đến hết ngày 29/1/2023. Ngày 19/12, Chủ tịch UBND tỉnh ban hành Quyết định số 2341/QĐ-UBND về việc cho trẻ mầm non, học sinh, sinh viên các cơ sở gi...

Nhiều tiết dạy sáng tạo tại hội thi giáo viên dạy giỏi Hà Nội

07:59:05 21/12/2022

Ngày 20/12, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức tổng kết hội thi giáo viên dạy giỏi thành phố cấp Trung học cơ sở năm học 2022-2023

Trường Đại học Kinh tế Quốc dân công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023

07:58:36 21/12/2022

Chiều ngày 20.12, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023. Theo đó, nhà trường tuyển sinh 60 mã ngành/chương trình với 6200 chỉ tiêu đại học chính quy

Tuyển sinh 2023: Đại học Kinh tế Quốc dân công bố đề án tuyển sinh

07:57:38 21/12/2022

Năm 2023, Trường đại học Kinh tế Quốc dân giữ nguyên 4 phương thức tuyển sinh và có sự thay đổi về chỉ tiêu mỗi phương thức để phù hợp tình hình thực tế

Cần cẩn trọng lựa chọn nhân sự, ra đề thi

07:56:12 21/12/2022

Một kỳ thi học sinh giỏi được tổ chức tốn rất nhiều công sức, tâm huyết của nhiều nhà giáo, học sinh và tốn kém tiền bạc nhưng cũng là một hoạt động khuyến tài quan trọng của giáo dục địa phương. Vậy nên cấp tổ chức cần cẩn trọng trong ...