Thi giáo viên giỏi, tôi được hỏi ‘làm phong bì chưa’

Tôi được hỏi “đã làm phong bì chưa”, khi tôi còn chưa hết ngỡ ngành thì thấy cô xòe trong tay nhiều phong bì đã chuẩn bị sẵn.

Một cô giáo đã có thâm niên trong ngành chia sẻ về mặt trái của việc chạy theo các chỉ tiêu, các danh hiệu thi đua để đạt được danh hiệu “lao động tiên tiến”, “ chiến sĩ thi đua” theo quy định của Bộ GD-ĐT gửi tới báo Đất Việt.

Giáo viên phải mồi câu hỏi, câu trả lời trước cho học sinh. Ảnh: VNN

Danh hiệu “lao động tiên tiến” là phần thưởng cao quý, có ý nghĩa và có giá trị rất lớn về mặt tinh thần đồng thời cũng là một cách để khẳng định với đồng nghiệp, với nhà trường về năng lực, sự đóng góp, cống hiến của một người giáo viên với nghề. Vì thế, không ai lại không muốn có được phần thưởng cao quý đó.

Tuy nhiên, bất kỳ danh hiệu thi đua nào cũng chỉ có ý nghĩa khi đó là những danh hiệu thực chất là sự cố gắng, nỗ lực thật sự của mỗi cá nhân.

Theo quy định tại Thông tư 35 của Bộ GD-ĐT, để đạt được danh hiệu “lao động tiên tiến” phải hoàn thành rất nhiều các chỉ tiêu như: Chỉ tiêu về giờ thao giảng, hội giảng; phải đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi, phải viết “Sáng kiến kinh nghiệm hoặc Giải pháp khoa học”…

Mặc dù thông tư cũng như chỉ đạo từ các cấp không áp đặt, ép buộc, thực hiện nghiêm túc, tự nhiên nhưng chỉ đạo là một chuyện, thực hiện là một chuyện. Ai cũng biết, chả có cái gì là tự nhiên cả, nhất là khi danh hiệu “lao động tiên tiến”, “chiến sĩ thi đua” còn gắn với danh hiệu, thành tích không chỉ của cá nhân mà còn là thành tích chung của cả nhà trường, cả tập thể.

Ngay từ khi có chủ trương, cá nhân, nhà trường đã phải lên kế hoạch trước đó hàng tháng, lựa chọn giáo viên có năng lực giỏi nhất, xây dựng bài cho giáo viên dạy thử, sau đó lấy ý kiến góp ý, đóng góp từ những người có kinh nghiệm… rất nhiều thứ phải chuẩn bị.

Nói đúng nghĩa đây là cuộc thi đã sử dụng trí tuệ, công sức của cả tổ, cả nhóm, cả nhà trường, người giáo viên đi thi chỉ là người diễn.

Bởi tâm lý chung đã đi thi là phải được giải, vì vậy, khâu chuẩn bị, lựa chọn cho cuộc thi này phải đầu tư rất nhiều công sức và thời gian.

Đương nhiên, người diễn cũng phải có năng lực, có khả năng truyền đạt tốt thì giờ dạy mới tốt. Nhưng chỉ giáo viên tốt thôi thì chưa đủ, muốn giờ giảng tốt học sinh cũng phải tốt.

Như thế, ngoài việc phải chuẩn bị cho giáo viên đi thi còn phải chuẩn bị tâm lý, trang bị kiến thức cho cả học sinh tham gia vào cuộc thi của giáo viên giỏi nữa.

Nhiều trường hợp được tạo điều kiện tiếp xúc với học sinh trước đó vài buổi, lựa chọn học sinh giỏi, đánh dấu chỗ ngồi, mồi trước cho học sinh câu hỏi, bài giải, khi đến giờ giảng chỉ cần thực hiện theo đúng quy trình đã sắp xếp, mọi việc sẽ ổn thỏa.

Tôi cũng là một giáo viên từng tham gia nhiều kỳ thi giáo viên giỏi, để đạt được những thành tích nhất định tôi cũng phải đối diện với không ít khó khăn, thậm chí phải chứng kiến cả những tiêu cực.

Tôi còn nhớ lần đầu tiên đi thi giáo viên giỏi. Vừa bước vào trường, tôi được một cô giáo gọi giật lại hỏi tôi “đã chuẩn bị phong bì chưa”. Tôi ngỡ ngàng hỏi lại “phong bì gì ạ?”. Cô nói, “tiền”.

Lúc này tôi mới biết, ngay cả thi giáo viên giỏi, một cuộc thi đánh giá về chuyên môn cũng phải chuẩn bị phong bì cho giám khảo chấm thi. Tôi không biết việc này và đương nhiên tôi không chuẩn bị.

Buổi thi hôm đó, tôi giảng về bài thơ “Tiếng chổi che”. Bài giảng của tôi được đánh giá cao, học sinh đã phải khóc nhưng giám khảo chấm cho tôi 26,5 điểm, trong khi điểm đỗ là 27 điểm.

Hết giờ, một cô giáo trong ban giám khảo có đến gần tôi an ủi, động viên, nói tôi có khả năng dạy tốt.

Tất nhiên, tôi chấp nhận kết quả đó bởi tôi tâm niệm do lần đầu đi thi nên còn rất nhiều khiếm khuyết, còn hạn chế phải khắc phục. Quan trọng hơn đó là kiến thức, là kỹ năng của tôi chứ không phải nhờ vào sự tác động nào khác.

Sau này tôi cũng tham gia nhiều cuộc thi giáo viên giỏi nữa nhưng khi một danh hiệu được gắn với thành tích thì khó tránh khỏi bị biến tướng, làm méo mó, sai lệch, thậm chí danh hiệu cuối cùng chỉ còn là hình thức mà không ai còn cảm thấy hào hứng, không còn thấy tự hào.

Hay như tiêu chí phải viết “Sáng kiến kinh nghiệm hoặc Giải pháp khoa học”, tôi chưa từng thấy một chỉ tiêu nào mông lung, trừu tượng, khó khăn vô cùng.

Bản thân tôi cũng thử ngồi vài lần viết ra các sáng kiến kinh nghiệm của mình nhưng đọc đi đọc lại thấy cũng hay bằng copy trên mạng vì thế, tôi chọn cách lấy lại trên mạng dán vào báo cáo cho đúng thủ tục.

Những năm gần đây, mặc dù quy định cũng có nhiều thay đổi, nhưng bệnh thành tích chưa thay đổi thì mọi cuộc thi vẫn chỉ mang tính hình thức, tạo gánh nặng cho giáo viên.

Vì thế, tôi cho rằng, thay vì đặt ra các danh hiệu, tổ chức nhiều cuộc thi ngành giáo dục nên quan tâm hơn tới chất lượng giảng dạy, tạo điều kiện cho giáo viên tập trung vào chuyên môn.

Cô giáo Lê Thùy Nhi (Hà Nội)

Theo baodatviet