Thầy giáo Phạm Trường Thọ học và làm theo Bác
Hơn 10 năm đứng trên bục giảng, không chỉ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chuyên môn, thầy giáo Phạm Trường Thọ, Tổ trưởng Tổ Điện lạnh, Khoa Điện tử – Điện lạnh, Trường Cao đẳng Nghề công nghiệp Thanh Hóa còn là tấm gương sáng về tinh thần nghiên cứu, sáng tạo.
Thầy giáo Phạm Trường Thọ hướng dẫn sinh viên sử dụng mô hình tự làm “Điều hòa không khí trung tâm VRV”.
Sau khi tốt nghiệp Cao đẳng Bách khoa và Đại học Điện lực, Phạm Trường Thọ về công tác tại Khoa Điện tử – Điện lạnh, Trường Cao đẳng Nghề công nghiệp Thanh Hóa. Là giảng viên trẻ, bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm nên thầy Thọ không ngừng nỗ lực rèn luyện, trau dồi trình độ chuyên môn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Những thiết bị điện lạnh càng ngày càng cải tiến công nghệ mới đòi hỏi giảng viên điện lạnh phải luôn học hỏi, nâng cao tay nghề mới có thể đáp ứng công việc được giao. Do vậy, ngoài giờ giảng dạy ở trường, thầy Thọ nhận thêm công việc sửa chữa các thiết bị điện lạnh tại các hộ gia đình để vừa có kinh nghiệm thực tiễn, vừa nâng cao trình độ chuyên môn, tăng thu nhập.
Để tạo hứng thú môn học cho sinh viên, trong quá trình giảng dạy, thầy Thọ không ngừng tìm tòi, học hỏi và áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, vận dụng các kiến thức, kinh nghiệm để giải quyết các tình huống thực tiễn, từ đó khuyến khích sự sáng tạo và tương tác tích cực giữa thầy và trò, nâng cao chất lượng bài giảng. Đồng thời thầy Thọ tích cực tự học, tự bồi dưỡng, tham gia đầy đủ các lớp học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Năm 2016, thầy đã bảo vệ thành công luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục kỹ thuật và nghề nghiệp tại Trường Đại học Bách khoa Hà Nội. Bên cạnh đó, thầy Thọ thực hiện tốt quy chế chuyên môn bằng việc đảm bảo đủ tiết dạy, đúng giờ, tham gia đầy đủ các buổi dự giờ, hội giảng, các buổi sinh hoạt chuyên môn để rút kinh nghiệm và góp ý kiến xây dựng tiết dạy, cùng đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Thầy giáo Phạm Trường Thọ cho biết: “Học tập theo tư tưởng, đạo đức, phong cách của Bác, cùng với việc cần cù, chịu khó, đam mê sáng tạo, tôi luôn nêu cao tinh thần tự học, tự nghiên cứu tài liệu về các thiết bị máy móc điện lạnh. Tôi có thể học ở bất cứ đâu, qua đồng nghiệp, qua sách vở, công việc sửa chữa tại các hộ gia đình và công tác giảng dạy tại nhà trường là nơi tôi phát huy được những sáng kiến của mình”. Với lòng đam mê sáng tạo cùng nhiệt huyết với nghề, bên cạnh công tác giảng dạy tại nhà trường, thầy Thọ say mê nghiên cứu khoa học. Những đề tài, sáng kiến, mô hình thiết bị tự làm do thầy dày công nghiên cứu đều phát huy tốt hiệu quả trong giảng dạy và ứng dụng thực tiễn, giúp người học dễ hiểu, dễ nhớ, tiết kiệm thời gian và chi phí. Tiêu biểu như: Đề tài khoa học “Mô hình điều hòa Multi”; mô hình tự làm “Điều hòa không khí trung tâm VRV”, “Test lỗi điều hòa Daikin”, “Mô hình dàn trải tủ lạnh quạt gió”… Một trong những đề tài khoa học có tính ứng dụng vào thực tiễn cao là đề tài: “Thiết bị thu hồi gas” được thầy Thọ thực hiện trong năm học 2017-2018. Thiết bị được chế tạo nhằm mục đích chính là thu hồi lượng gas sau mỗi lần sinh viên thực hành bài “Nạp gas hệ thống lạnh”, “Sửa chữa máy lạnh khi có sự cố” của cả hệ thống dân dụng và công nghiệp, nhằm tránh việc xả đi lượng gas vẫn đang còn sử dụng tốt ra môi trường gây lãng phí, ô nhiễm. Đồng thời giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng nghề, đặc biệt là kỹ năng thu hồi gas trong hệ thống lạnh, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tại khoa.
Đồng chí Trịnh Xuân Dũng, Chủ tịch công đoàn Trường Cao đẳng Nghề công nghiệp Thanh Hóa cho biết: Thầy giáo Phạm Trường Thọ là một giảng viên có năng lực, trình độ chuyên môn vững vàng, trách nhiệm với công việc được giao. Thầy luôn gương mẫu đi đầu trong các phong trào thi đua của trường, trong đó nổi bật là niềm đam mê nghiên cứu khoa học, góp phần truyền lửa cho các em sinh viên và đưa phong trào nghiên cứu khoa học, sáng tạo trong nhà trường đạt được nhiều thành tích và ngày càng phát triển.
Với sự nỗ lực và những đóng góp cho phong trào thi đua dạy và học tại Trường Cao đẳng Nghề công nghiệp Thanh Hóa, thầy giáo Phạm Trường Thọ được công nhận giáo viên dạy giỏi cấp quốc gia, được tặng Bằng khen của UBND tỉnh, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội, Bằng Lao động sáng tạo của Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam.
Video đang HOT
Bài và ảnh: Đức Thắng
Theo baothanhhoa
Xây dựng môi trường hạnh phúc
Để một trường học được coi là hạnh phúc, trước hết thầy cô phải hạnh phúc, nhà trường phải xây dựng môi trường hạnh phúc cho GV.
Thầy cô hạnh phúc trong công việc của mình, từ đó mới lan tỏa hạnh phúc đến HS. Đó là chia sẻ của cô Nguyễn Thị Diệp, Hiệu trưởng Trường THCS Đức Thượng (Hoài Đức, Hà Nội) về trường học hạnh phúc.
Cô giáo Nguyễn Thị Diệp cùng HS Trường THCS Đức Thượng, Hoài Đức, Hà Nội. Ảnh: Tr.Huyền
Thay đổi phương pháp dạy học truyền thống
Chia sẻ về quan điểm thay đổi phương pháp giảng dạy vì một trường học hạnh phúc, cô Nguyễn Thị Diệp cho biết: Trước đây, không có nhiều kênh thông tin như mạng xã hội, Internet... sách tham khảo không có, ngay cả SGK cũng chỉ mỗi lớp chung nhau mươi bộ. Những điều thầy cô giảng trên lớp gần như là kênh tiếp thu tuyệt đối của HS và SGK là "pháp lý".
Vì thế, cách dạy truyền thống đã phát huy hiệu quả. Đến lớp, cùng với nghe lời thầy cô giảng, HS sẽ ghi lại những gì thầy cho chép. Cách dạy ấy đã làm tròn sứ mệnh của nó. Đến nay cách dạy truyền thống không còn phù hợp với thời đại bùng nổ thông tin. Thậm chí một số lĩnh vực, HS có thể học trực tuyến mà không cần đến lớp nghe thầy giảng trực tiếp.
Ở góc độ phụ huynh, cô Nguyễn Thị Diệp đưa ra ví dụ về cậu con trai của mình, đang là sinh viên năm thứ hai của Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội. Vốn là người sống nội tâm, ngoài giờ học trên lớp, cháu không thích đến các lớp học ôn. Trong đợt ôn thi đại học năm ngoái, cháu xin mẹ cho học trực tuyến tại nhà.
Vậy là suốt năm lớp 12, ngoài thời gian học trên lớp buổi sáng, cháu dành thời gian cho ôn thi trực tuyến vào buổi chiều và tối tại nhà. Rất nhiều kênh thông tin để cháu tham khảo (tất nhiên dưới sự định hướng của các thầy cô dạy cấp 3). Cuối cùng cháu đã đỗ Trường ĐH Công nghiệp với số điểm khá cao. Điều đó cho thấy, sự thay đổi phương pháp dạy học (dạy trực tuyến có sự định hướng của thầy cô) cũng sẽ rất hiệu quả.
Thông thường, theo cách dạy truyền thống, giáo viên giảng, học sinh lắng nghe và ghi chép. Phương pháp này được gọi là đọc chép. Nó khiến học sinh thụ động, ít có sự tương tác giữa giáo viên và học sinh. Vì thế, với 3 mức độ "nhận biết", "thông hiểu" và "vận dụng", những học sinh nào chăm chỉ nghe và ghi cũng chỉ dừng ở mức độ nhận biết, khá hơn thì có một chút thông hiểu, còn vận dụng là rất ít.
Dũng cảm phá vỡ lối mòn
Với xu thế hiện nay, thầy cô cũng cần thay đổi bản thân để tạo nên một trường học hạnh phúc. Theo cô Diệp, thứ nhất GV thay đổi phương pháp truyền đạt. Có thể tăng sự tương tác với học sinh. Muốn vậy thầy cô phải gạt bỏ cái tôi của mình, mà nên coi HS như những người bạn, cùng tìm hiểu phân tích mổ xẻ vấn đề của bài học. HS có thể được nêu ý kiến của mình (cho dù có trái chiều với thầy, miễn sao em phản biện, bảo vệ được ý kiến mình đưa ra và chứng minh là đúng). Thầy cô không nên áp đặt mặc định "thầy đúng, trò sai".
Thứ hai, thầy cô phải dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi bản thân. Mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới, đặc biệt phương pháp "khăn trải bàn" để HS tăng cường hoạt động nhóm. Có thể tham khảo một vài hoạt động của mô hình giáo dục STEM để vận dụng trong giờ học.
Thứ ba, không nên quá lạm dụng vào CNTT mà đán.h mất vai trò trung tâm của người thầy. Thầy cô cần gợi mở, định hướng cho HS cách truy cập những thông tin cần thiết liên quan đến vấn đề mà thầy trò đang quan tâm. Internet như con dao hai lưỡi, nếu không có định hướng tốt, các em sẽ đi chệch hướng. Muốn làm được điều này, thầy cô phải thật sự giỏi. Vì vậy, việc tự trau dồi bản thân là cần thiết.
Vai trò người "cầm lái"
Mỗi hiệu trưởng có một chiến lược riêng trong định hướng chung của ngành về xây dựng trường học hạnh phúc. Trong nhiều năm làm quản lý, cô Diệp cũng đã dần thay đổi theo xu hướng đổi mới cải cách, nhưng không phải là không có khó khăn.
Cô Diệp nhớ lại câu chuyện cũ như một bước đột phá trong suy nghĩ của giáo viên, buộc họ phải thay đổi. Đó là một lần trong kỳ thi GV giỏi môn Giáo dục công dân. Môn học này trước đến nay đều được coi là môn phụ, và thường dạy theo kiểu đọc chép. Cô đã mạnh dạn áp dụng một số phương pháp đúng đặc trưng bộ môn, đó là đưa nhiều trò chơi vào giảng dạy, đặc biệt cho HS sắm vai tự giải quyết các tình huống.
Lúc đầu GV đều nghi ngại, vì chưa bao giờ dạy học mà lại đưa trò chơi vào bài giảng. Với HS thì ngại ngần vì các em chưa bao giờ sắm vai để giải quyết tình huống pháp luật, gia đình, giao thông... Sau khi tiết học thành công, GV đều nhận thấy phương pháp dạy học theo cách này, thầy trò gắn kết hơn, HS khắc sâu kiến thức ngay tại lớp và đặc biệt đi từ "nhận biết" đến "thông hiểu" và "vận dụng" rất hiệu quả. Bản thân HS rất hào hứng khi được hóa thân vào nhân vật để xử lý các tình huống mà hàng ngày các em được chứng kiến, trải qua.
Giáo dục đang đổi mới nội dung và phương pháp, tr.ẻ e.m đến trường không phải chỉ để học chữ, mà để sống, hạnh phúc. Mỗi nhà trường, hiệu trưởng, GV phải thay đổi. Ở vị trí "đầu tàu", hiệu trưởng cần phải thay đổi. Mỗi thầy cô lấy yêu thương học trò làm hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc, học trò hạnh phúc, lan tỏa yêu thương đến cộng đồng.
Trịnh Huyền
Theo GDTĐ
Con bị điểm liệt môn văn, tôi hết sức đau lòng, trăn trở Để môn ngữ văn sống lại thời hoàng kim thì người giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy. Học sinh trường THCS Lê Quý Đôn thích thú với tiết học dự án tích hợp liên môn Thống kê của Bộ GD&ĐT khi công bố điểm thi THPT quốc gia 2019 thì môn ngữ văn dẫn đầu số thí sinh bị điểm...