Thành phố Hồ Chí Minh: Căng thẳng cuộc chạy đua vào lớp 10
Theo kế hoạch tuyển sinh đầu cấp năm học 2014-2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM, chỉ tiêu vào lớp 10 công lập trên địa bàn Thành phố là 61.742 học sinh, tăng 1.320 chỉ tiêu so với năm học trước.
Học sinh trao đổi sau kì thi vào lớp 10 năm học 2013-2014. Ảnh: THUDỊU.
Tuy nhiên, với thực tế số lượng học sinh đang học lớp 9 hiện khá đông (74.000 học sinh), sẽ có khoảng trên 12.000 học sinh THPT, chiếm khoảng 20% không có cơ hội vào học tại các trường công lập.
Bỏ hình thức xét tuyển
Theo ông Đỗ Minh Hoàng, Chánh Văn phòng Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM từ năm học 2014-2015, TP.HCM sẽ bỏ phương án xét tuyển do các năm trước học sinh không phải thi tuyển nên không chịu học, dẫn đến chất lượng đầu vào lớp 10 ngày càng giảm sút. Theo đó, tất cả các trường THPT tại 24 quận huyện sẽ áp dụng hình thức thi tuyển vào lớp 10.
Như vậy, sau 7 năm thực hiện việc tuyển sinh lớp 10 theo hình thức kết hợp giữa xét tuyển và thi tuyển thì năm học tới TP.HCM sẽ chỉ áp dụng hình thức thi tuyển. Tham dự kì thi tuyển sinh vào lớp 10 với đủ 3 bài thi và không có bài thi nào bị điểm 0, thí sinh sẽ được đăng kí ba nguyện vọng ưu tiên để xét tuyển vào lớp 10 các trường công lập (trừ cac lơp chuyên) va không được đổi nguyện vọng sau khi trúng tuyển. Điểm tuyển là tổng điểm ba bài thi với hệ số theo quy định (trong đó môn ngữ văn và toán tính hệ số 2, môn thứ 3 hệ số 1 và điểm ưu tiên, khuyến khích cộng thêm (nếu có).
Ngoài việc đăng kí 3 nguyện vọng ưu tiên vào lớp 10 các trường công lập, học sinh được đăng ký 4 nguyện vọng ưu tiên khác vào các trường chuyên. Cụ thể, nguyện vọng ưu tiên 1, 2 vào lớp chuyên tại 2 trong 4 trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, THPT Nguyễn Thượng Hiền và Gia Định; nguyện vọng ưu tiên 3, 4 vào lớp không chuyên tại trường Lê Hồng Phong và Trần Đại Nghĩa. Những học sinh đang học tại các trường THCS hoặc các cơ sở giáo dục thường xuyên tại TP.HCM hoặc các tỉnh thành khác có hồ sơ hợp lệ, đã tốt nghiệp THCS và nằm trong độ t.uổi quy định cũng được dự tuyển vào lớp 10 THPT các trường ngoài công lập.
Căng thẳng chỗ học
Video đang HOT
Để đáp ứng nhu cầu vào lớp 10 rất lớn của học sinh, nhiều trường THPT công lập cũng như tư thục đã có kế hoạch tăng chỉ tiêu tuyển sinh từ vài chục đến vài trăm học sinh. Cụ thể, theo danh sách công bố, Trường THPT Mạc Đĩnh Chi (quận 6) tăng chỉ tiêu từ 930 học sinh của năm trước lên 1.020 học sinh trong năm học 2014-2015, Trường THPT Bùi Thị Xuân (quận 1) tuyển sinh 675 chỉ tiêu (tăng 45 chỉ tiêu), Trường THPT Lê Quý Đôn (quận 3) tuyển sinh 480 chỉ tiêu (tăng 30 chỉ tiêu), Trường THPT Nguyễn Trãi (quận 4) tăng 135 chỉ tiêu, Trường THPT Nguyễn Hữu Huân (quận Thủ Đức) tăng 45 chỉ tiêu, Trường THPT Hiệp Bình (quận Thủ Đức) tăng 135 chỉ tiêu, Trường THPT Bình Chánh tăng 45 chỉ tiêu so với năm trước…
Tuy nhiên, một số trường tốp trên, trường chuyên và danh tiếng như: THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Thị Định chỉ tiêu tuyển sinh trong năm nay tăng không đáng kể, dao động từ 300 – 500 chỉ tiêu/trường. Một số trường lại giảm chỉ tiêu như: Trường THPT Marie Curie (quận 3) giảm 420 chỉ tiêu, Trường THPT Gia Định (quận Bình Thạnh) giảm 180 chỉ tiêu… Như vậy, cuộc đua vào các trường chuyên, lớp chọn của các học sinh có học lực giỏi, khá cũng sẽ vô cùng gay gắt.
Ông Nguyễn Tiến Đạt, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TPHCM cho biết, hệ thống các trường THPT trên địa bàn TP.HCM đảm bảo đủ chỗ học cho học sinh lớp 9. Theo đó, số học sinh không đỗ vào các trường công lập có thể tìm cơ hội khác ở các trường dân lập, tư thục, trung tâm giáo dục thường xuyên vì khu vực này thực hiện xét tuyển.
Thế nhưng, theo đại diện một số trường tư thục trên địa bàn Thành phố, trong các năm học trước, tình trạng không tuyển sinh đủ chỉ tiêu học sinh vào lớp 10 khiến nhiều trường lao đao về kinh tế, đặc biệt là những trường mới thành lập. Vì thế, trong năm tới, các trường cũng không dám tăng chỉ tiêu tuyển sinh.
Kì thi tuyển sinh vào lớp 10 tại TP.HCM sẽ diễn ra vào ngày 21 và 22-6-2014, với 3 môn thi là: Ngữ văn, Toán và môn thứ 3 (sẽ được công bố chính thức vào ngày 10- 5-2014). Riêng các trường THPT chuyên tổ chức ba môn đầu theo đề thi chung của Sở vào lớp 10 thường. Môn thi thứ 4 (tổ chức thi vào chiều 22-6) sẽ là môn chuyên.
Theo VNE
Chương trình - sách giáo khoa: Cần thay đổi theo hướng nào?
Hôm qua, GS Ngô Bảo Châu và nhóm Học Thế Nào đã tổ chức thảo luận bàn tròn trực tuyến về chương trình - sách giáo khoa. Thảo luận đã nhận được khoảng 160 lượt ý kiến với nhiều kiến nghị phong phú, đa dạng.
Thay đổi SGK cần lấy ý kiến của giáo viên và học sinh. Ảnh: Ngọc Châu
Tại sao phải thay chương trình và SGK?
Như T.iền Phong đã giới thiệu, để khơi mào cho cuộc thảo luận, GS Ngô Bảo Châu đã có một bài viết trong đó trình bày sáu quan điểm về đổi mới chương trình, SGK (bài viết được đăng trên T.iền Phong số ra ngày 19/4).
Với quan điểm "không có lập luận thực sự thuyết phục cho việc đổi SGK định kỳ 10 năm một lần", cuộc thảo luận bàn tròn nhận được nhiều ý kiến trái chiều thú vị.
Theo nhà báo Nguyễn Vạn Phú (Thời báo Kinh tế Sài Gòn), căn cứ vào thực trạng giáo dục hiện nay và nhiệm vụ chuẩn bị cho giới trẻ vào đời, nhất là cuộc đời nhiều biến động của thế kỷ 21 mà giáo dục phải đảm nhiệm thì thay đổi chương trình, SGK và phương pháp giảng dạy là yêu cầu bức thiết.
TS Nguyễn Huỳnh Mai (Bỉ) cho rằng việc cập nhật SGK là bình thường bởi khoa học tiến bộ không ngừng, trong đó có khoa học sư phạm.
Nhưng không hẳn 5 hay 10 năm một lần mà chỉ thay đổi khi cần, và có thể thay đổi từng phần chứ không nhất thiết phải thay đổi toàn bộ. TS Lương Hoài Nam cũng đồng ý cần đổi mới chương trình SGK nhưng trước đó cần phải làm rõ và thống nhất các vấn đề quan trọng: Mục đích, triết lý, phương pháp, mô hình... giáo dục.
Tuy nhiên, một số ý kiến khác bày tỏ nghi ngại liệu chất lượng giáo dục có đi lên nếu như chỉ tập trung vào việc đổi mới chương trình - SGK, đặc biệt khi đã có nhiều lần thay đổi chương trình - SGK rất tốn kém mà chất lượng vẫn không như mong đợi.
Còn GS Ngô Bảo Châu nhận xét: "Tôi thấy một việc quan trọng mà chúng ta chưa làm được là lấy ý kiến của giáo viên và học sinh về SGK. Vì thiếu đ.ánh giá đầy đủ, khoa học, nên khi phải bảo vệ việc thay đổi SGK lập luận vướng lắm, cứ như gà mắc tóc".
Theo GS Ngô Bảo Châu, lập luận nghiêm túc nhất được đưa ra là phải thay đổi hoàn toàn SGK vì thay đổi quan niệm về giáo dục, thay vì học để có kiến thức thì bây giờ học để có năng lực. Lập luận này nghe thì khá hợp với hơi thở của thời đại nhưng thực ra cũng khá tù mù, bởi thay đổi như thế nào cũng có thể coi là vì "năng lực" chứ không phải vì "kiến thức".
Cần thay đổi gì nhất trong chương trình và SGK hiện hành?
Khi đề cập vấn đề một hay nhiều bộ SGK, hầu hết ý kiến đều cho rằng Bộ GD&ĐT chỉ soạn chương trình khung, còn SGK cần phải có nhiều bộ do các nhóm tác giả, các NXB khác nhau biên soạn. Bạn Thanh Hải (Đức) chia sẻ cách làm của các nước tiên tiến: Bộ GD của họ chỉ đưa ra một chương trình khung, với tinh thần gạch đầu dòng chứ không liệt kê phải dạy và học sách nào của tác giả nào. Một số nơi, các trường được tự do chọn sách, giáo viên được tự do bổ sung kiến thức bài giảng, miễn là phù hợp với chương trình khung.
Theo những gì tôi đã trải nghiệm qua 12 năm học phổ thông tại Việt Nam, thì chương trình giáo dục phổ thông và SGK đã không thành công trong việc giúp người học hình thành các năng lực và kỹ năng nêu trên" (tư duy phản biện, sáng tạo và đổi mới, hợp tác và giao tiếp -PV)
Bùi Trần Hiếu (ĐH New South Wales)
Thảo luận về việc nếu cần phải thay đổi chương trình, SGK, nhiều ý kiến đồng ý với GS Ngô Bảo Châu, sách trong các lĩnh vực ngoại ngữ, nhân văn, sức khỏe - lối sống - đạo đức... cần phải thay đổi trước tiên. Theo nhà thơ Phạm Tường Vân, thiết kế chương trình môn văn phải mở, SGK môn văn phải "mỏng" để còn dành khoảng hở cần thiết cho những tư tưởng văn học đương đại len vào.
Còn ông Bùi Trần Hiếu (ĐH New South Wales) cho rằng chương trình phải giúp ích được cho việc phát triển các năng lực cơ bản và quan trọng liên quan tới tư duy và học tập, hướng tới giúp người học trở thành người có khả năng học tập suốt đời một cách hiệu quả ở các giai đoạn tiếp theo.
"Các năng lực tư duy và học tập của thế kỷ 21 được một số nơi xác định gồm các năng lực: critical thinking (tư duy phản biện), creativity and innovation (sáng tạo và đổi mới), cooperation and communication (hợp tác và giao tiếp). Theo những gì tôi đã trải nghiệm qua 12 năm học phổ thông tại Việt Nam, thì chương trình giáo dục phổ thông và SGK đã không thành công trong việc giúp người học hình thành các năng lực và kỹ năng nêu trên" , ông Bùi Trần Hiếu nhận xét.
GS Ngô Bảo Châu cũng đồng tình với quan điểm trên, ông viết: "Tôi nghĩ rằng học và "thực hành" nhân văn một cách tích cực là cách duy nhất để rèn luyện những năng lực này. Những vấn đề trong triết học không có câu trả lời duy nhất, cũng như không có một cách nhìn duy nhất về những sự kiện lịch sử.
Để có ý kiến riêng của mình, học sinh phải tìm hiểu, nghiên cứu, suy xét và phản biện. Để bảo vệ ý kiến của mình, học sinh sẽ phải học được cách trình bày khúc chiết, lập luận kín kẽ. Ngoài ra học sinh còn học được cách tôn trọng, lắng nghe những ý kiến khác với ý kiến của mình mà nhiều khi phải chấp nhận lật lại toàn bộ những gì mà mình đã nghĩ".
Theo VNE
Hơn 34.000 tỷ đồng đổi mới chương trình, SGK: Cần nhất là hiệu quả Giáo sư Phạm Minh Hạc- nguyên Bộ trưởng Bộ GDĐT cho rằng: "Dù có tốn kém nhất định chúng ta vẫn phải làm. Vấn đề làm như thế nào cho đúng, để đạt hiệu quả cao mà không gây lãng phí, tham nhũng". Trong khi có nhiều ý kiến lo ngại về tính khả thi của dự thảo Đề án đổi mới chương...