Rối rắm đổi mới đội ngũ giáo viên

Đề xuất sinh viên đại học (ĐH) sư phạm có thể được cấp bằng CĐ hoặc ĐH tùy theo thời lượng kiến thức mà sinh viên tích lũy, đổi mới cách bố trí chương trình theo hướng tích hợp, nhiều hạn chế trong cách giảng dạy ở trường sư phạm hiện nay… là những vấn đề ” nóng” gây tranh cãi tại một Hội thảo do ĐH Sư phạm Hà Nội tổ chức.

Câu chuyện đổi mới đội ngũ giáo viên hiện vẫn còn lắm gian truân. Ảnh internet.

Ngã ba đường

Ngày 26-4, ĐH Sư phạm Hà Nội tổ chức Hội thảo đổi mới mô hình đào tạo và chương trình đào tạo của các trường ĐH sư phạm.

Trình bày Đề án đổi mới chương trình đào tạo giáo viên của trường ĐH Sư phạm Hà Nội, ông Nguyễn Văn Minh- Hiệu trưởng nhà trường cho biết: Trong Đề án có nội dung đổi mới là trên cùng một khung chương trình đào tạo chung, tùy thuộc thời lượng và số lượng môn học, số lượng tín chỉ mà sinh viên tích lũy, đơn vị đào tạo sẽ cấp bằng ĐH (với đủ điều kiện giảng dạy ở bậc THPT) hay bằng CĐ (với các yêu cầu đủ để giáo viên giảng dạy ở bậc THCS).

Với đề xuất nêu trên, lãnh đạo các ĐH Sư phạm khác tỏ ý không bằng lòng. Bà Đào Thị Liên- Trưởng khoa Giáo dục Trung học cơ sở- ĐH Sư phạm Thái Nguyên nói: Tôi không tán thành việc làm cơ học như vậy. Việc đào tạo giáo viên THCS có những đặc thù riêng so với việc đào tạo giáo viên THPT bởi học sinh thuộc hai cấp, bậc học này có những đặc điểm tâm lý lứa tuổ.i hoàn toàn khác nhau.

Đại diện Khoa Hóa- ĐH Sư phạm Đà Nẵng đồng ý với quan điểm nêu trên và nhấn mạnh rằng việc đào tạo giáo viên THPT hiện đang giao cho hệ thống các trường CĐ địa phương đảm nhiệm. Do vậy với đề xuất này chúng ta phải hết sức cân nhắc.

“Cách đào tạo vừa cấp bằng CĐ vừa cấp bằng ĐH như trên không khác gì là cách đi đường của một người có hành trình từ Hà Nội xuống Hải Phòng nhưng dừng chân lại ở Hải Dương. Đây là việc làm không thuyết phục” là quan điểm của đại diện ĐH Sư phạm TP.HCM.

Trong Đề án của ĐH Sư phạm Hà Nội cũng nhắc tới việc đào tạo sư phạm theo hình thức tích hợp các môn khoa học tự nhiên và khoa học xã hội. Tuy nhiên, ngay cả khái niệm thế nào là tích hợp, dạy học tích hợp các ý kiến phát biểu tại Hội thảo còn khá mâu thuẫn, mù mờ.

Bàn về đổi mới chương trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm hiện nay, đại diện ĐH Sư phạm Huế nói: Muốn đào tạo giáo viên, xây dựng đổi mới chương trình tại các trường sư phạm, luôn phải lấy hình bóng của giáo dục phổ thông làm nền tảng. Nhưng hiện nay chúng ta chưa thể thống nhất là sẽ đổi mới giáo dục phổ thông trước hay đổi mới trường sư phạm trước, rất khó đưa ra được những nội dung cụ thể để đổi mới đào tạo ở trường sư phạm.

Đào tạo sư phạm: Nhiều yếu kém

Nhiều ý kiến đưa ra tại Hội thảo cũng cho rằng, chương trình đào tạo giáo viên hiện nay chưa cân đối giữa việc đào tạo kiến thức khoa học cơ bản với đào tạo nghiệp vụ giảng dạy và bồi dưỡng ý thức trách nhiệm nghề nghiệp cho sinh viên theo học.

“Chương trình đào tạo hiện nay chưa có những môn học, hoạt động cụ thể, chính thức để dẫn được đến những phẩm chất quan trọng của người giáo viên như tình yêu nghề, ý thức trách nhiệm trong công việc. Theo tôi, việc đổi mới mô hình và chương trình đào tạo của các trường sư phạm phải tập trung vào phương diện này” là quan điểm của ông Lê Quang Sơn- ĐH Sư phạm Đà Nẵng.

Cũng theo ông Sơn, việc đào tạo giáo viên phải là một quá trình liên tục, bao gồm ba chặng cơ bản: Đào tạo trong giảng đường ĐH, những năm đầu nhập nghề ở trường phổ thông và bồi dưỡng thường xuyên trong suốt quá trình dạy học. Tuy nhiên, hiện nay, việc đào tạo giáo viên mới chỉ chủ yếu tập trung vào chặng đầu tiên và gần như bỏ qua hai chặng còn lại.

Tại Hội thảo, ông Nguyễn Văn Minh- Hiệu trưởng ĐH Sư phạm Hà Nội thừa nhận: Hiện nay việc đào tạo giáo viên vẫn mang nặng tính kinh nghiệm, chưa thay đổi kịp thời với những chuyển biến của giáo dục thời đại. Trong lúc giáo dục thế giới đã có những phát triển vượt bậc, quan niệm về giáo dục cũng đã thay đổi thì cách tiếp cận của nhà trường vẫn không khác nhiều so với trước đây.

Chương trình nghiệp vụ sư phạm vẫn còn mang tính hàn lâm, giáo điều, chậm đổi mới, kéo dài tình trạng đọc chép; thuyết trình một chiều; các phương pháp hiện đại chưa được thường xuyên cập nhật…

“Đó còn chưa kể một bộ phận giảng viên chưa xác định vai trò vị trí của mình nên trong quá trình giảng dạy chỉ hướng đến nghiên cứu đơn thuần, xa rời với chương trình phổ thông, không chú trọng hướng dẫn nghề nghiệp cho sinh viên”, ông Minh nói.

Phát biểu tại Hội thảo, ông Nguyễn Vinh Hiển- Thứ trưởng Bộ GD-ĐT nói: Chuyện cấp bằng CĐ, ĐH cho sinh viên không quá quan trọng, điều cần bàn là sinh viên ra trường năng lực dạy ra sao. “Để giúp sinh viên được tuyển dụng đúng năng lực chuyên môn, chúng ta có thể tuyên bố với các Sở GD-ĐT rằng sinh viên của tôi đã đạt trình độ này tức là có thể đảm nhiệm việc dạy THCS hay đạt trình độ cao hơn, tức có thể dạy THPT”.

Theo VNE