Những tín hiệu tích cực từ đổi mới sách giáo khoa lớp 1

Sau những bỡ ngỡ từ đổi mới sách giáo khoa (SGK) lớp 1 vào đầu năm học và những “hạt sạn” trong một số bộ SGK được “nhặt” từ những đóng góp của cả cộng đồng, chương trình giáo dục phổ thông mới đang dần cho thấy những hiệu quả tích cực, những phản hồi hài lòng, phấn khởi từ phụ huynh và giáo viên.

Những ngày qua, ai có con đang học lớp 1 đều tròn xoe đôi mắt mỗi khi nghe con tự đọc những câu chữ trong nhà, những bảng hiệu trên đường phố, một mẫu báo hay quyển truyện tranh. Bởi khó ai tin được, một em học sinh lớp 1 chỉ vừa học xong học kỳ I đã có thể đọc thông, viết thạo.

Chị Nguyễn Thị Anh Thy (có con đang học lớp 1, Trường Tiểu học Nguyễn Du , phường Mỹ Bình, TP. Long Xuyên , An Giang) không ngờ con mình có thể tiến bộ nhanh đến vậy. Chị Thy chia sẻ: “Tôi không cho con học chữ trước khi vào lớp 1, đầu năm học tôi e ngại với chương trình mới, phần rèn luyện chữ nhiều con sẽ không viết kịp, không nhớ hết mặt chữ, vậy mà đến giờ con đã đọc được mà không cần phải đánh vần từng chữ. Điều mà hồi nhỏ tôi nhớ đến lớp 2 mình mới thạo”.

Tương tự, chị Nguyễn Thanh Giang (có con đang học tại Trường Tiểu học Lê Quý Đôn, phường Mỹ Long, TP. Long Xuyên) cũng ngạc nhiên với con mình, bởi ban đầu con còn viết chậm, tay cầm viết yếu mà phần rèn viết và bài tập về nhà lại nhiều, chị phải thường xuyên nhắc nhở, kèm con học thêm vào buổi tối. Vậy mà đến khi chuyển sang dùng viết mực, con lại viết nhanh, đọc thông thạo và viết đúng chính tả.

Kết thúc học kỳ I, học sinh lớp 1 đã đọc thạo nội dung bài học và truyện tranh.

Cô Nguyễn Lê Ngọc (giáo viên chủ nhiệm lớp 1B, Trường Tiểu học Lê Quý Đôn) nhìn nhận về chương trình giáo dục phổ thông mới: “Quả thật, điều thay đổi gì ban đầu cũng rất khó được phụ huynh, giáo viên đồng lòng chấp thuận. Bởi ở chương trình mới, học sinh phải học nhiều nội dung, giáo viên vất vả hơn. Đó là ở các khâu tập huấn về SGK từ đầu năm, thay đổi phương pháp giảng dạy, chuyển phương pháp đánh giá kết quả học tập theo tinh thần Thông tư số 22 sang Thông tư số 27.

Giáo viên phải năng động, sáng tạo trong soạn giáo án, giáo án điện tử để minh họa cho một số nội dung trừu tượng, nhiều loại sổ sách hơn để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, làm đồ dùng dạy học thường xuyên để phù hợp nội dung bài giảng mới.

Cả học kỳ I, các giáo viên rất vất vả nhưng với sự đồng lòng, định hướng từ nhà trường, sự phối hợp tốt với phụ huynh, việc giảng dạy và học tập của các cô trò trở nên nhịp nhàng hơn. Các em học sinh quen được nền nếp nên chương trình học kỳ II sắp tới sẽ không quá khó”.

Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lê Quý Đôn Đặng Hoàng Nam đánh giá, chương trình giáo dục phổ thông mới thật sự rất hay và mang lại hiệu quả, làm thay đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá học sinh. Giáo viên đánh giá được năng lực chung, năng lực cốt lõi (tính thẩm mỹ, tính toán, thể chất, ngôn ngữ), giúp học sinh tự tin hơn trong học tập, giao tiếp với thầy cô, phụ huynh phát huy được vai trò động viên, quan tâm con em nhiều hơn.

Kết quả bước đầu cho thấy học sinh thuộc đa số các âm vần có thể đọc và viết câu dài, tính toán nhanh hơn so với chương trình cũ. Tuy nhiên, cũng phải thừa nhận rằng nội dung bài học và yêu cầu từng phần đôi khi quá dài, quá tải đối với học sinh, gây khó cho giáo viên bố trí thời lượng giảng dạy. Giáo viên phải linh hoạt hơn, phân bổ thời lượng bài học, tận dụng thời gian trống môn khác để hướng dẫn các em thêm, nhờ các bạn học khá giỏi chia sẻ thêm cho các em trung bình.

Từ thực tế nêu trên, thầy Đặng Hoàng Nam mong muốn rằng, để giáo viên có sự chuẩn bị, đầu tư tốt cho chương trình giảng dạy ở lớp 2 sắp tới, giáo viên phải được tập huấn sớm, đồng thời được triển khai ngay SGK, sách giáo viên ngay thời điểm tập huấn. Từ đó, giáo viên sẽ hiểu rõ từng nội dung, yêu cầu của bài học, phương pháp giảng dạy cũng như đánh giá kết quả học tập của học sinh. Bên cạnh đó, có những góp ý nội dung không phù hợp (nếu có) ngay từ đầu năm học để ngành giáo dục có những điều chỉnh hợp lý hơn, đảm bảo hiệu quả hơn cho chương trình giảng dạy.