Nhận xét học sinh theo Thông tư 30: Ba bên cùng khó!
Những khó khăn được mổ xẻ, cảnh báo từ lâu về Thông tư 30 đã diễn ra khi áp dụng vào trường học. Thậm chí còn có những khó khăn không lường trước được.
Đán.h máy thua gì viết tay?
Tại Sơ kết học kỳ 1 năm học 2014 – 2015 bậc tiểu học TPHCM vừa diễn ra, việc thực hiện Thông tư 30 là chủ đề được nhiều lãnh đạo đơn vị băn khoăn nhất. Cho dù Thông tư đã đi vào nhà trường gần 4 tháng nhưng nhiều vấn đề mà chính các nhà quản lý còn chưa “tỏ”.
Giáo viên (GV) có thể đán.h máy lời nhận xét như một cách được xem là “giảm công sức” nhưng ông Dương Mạnh Hà, chuyên viên Phòng GD-ĐT quận Gò Vấp cho rằng, đán.h máy chẳng thua gì viết tay. Chưa kể đến khâu đán.h máy xong phải cắt dán vào sổ để lưu.
Áp lực nhất là GV bộ môn, ngoài sổ theo dõi chất lượng giáo dục lại còn phải nhận xét cả trong sổ liên lạc và học bạ. Lẽ ra nên quy định, sổ liên lạc chỉ nên do GV chủ nhiệm nhận xét, GV bộ môn chỉ nhận xét trong học bạ.
Sau khi đi vào trường học gần một học kỳ, Thông tư 30 vẫn còn nhiều bất cập chưa có cách gỡ rối tối ưu.
Thầy Thành, đại diện Phòng GD-ĐT quận Tân Bình bày tỏ bản thân ông bị Thông tư 30 “ám ảnh” suốt từ khi được tập huấn cho đến khi đưa vào thực hiện. Đó là phải theo dõi xuyên suốt, tư vấn, chia sẻ với các trường, GV.
Theo thầy Thành, GV phải thực hiện quá nhiều loại sổ như học bạ, sổ theo lõi, liên lạc với nhiều nội dung trùng lặp. Đến cuối học kỳ, lại khó khăn trong việc ghi khen thưởng học trò trong giấy khen.
Trước đủ thứ vướng mắc, thầy Thành cho rằng chỉ có thể thực hiện bằng cách… động viên, khơi gợ.i tìn.h yêu thương, quan tâm đối với HS để người thầy ráng hoàn thành công việc.
Ông Nguyễn Quang Vinh, Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học (Sở GD-ĐT TPHCM) cho rằng GV buộc phải chấp nhận ghi các loại sổ như học bạ, liên lạc, sổ theo dõi chất lượng do mỗi loại sổ có chức năng riêng. Học bạ để nhà trường lưu giữ, còn sổ liên lạc giao cho HS để kết nối với phụ huynh. Ngay cả trường nào sử dụng sổ điện tử, theo ông Vinh thì cuối năm học vẫn phải có văn bản in ra, đóng dấu và lưu trữ.
Video đang HOT
Điều kiện chưa “chín”, hiệu trưởng còn gây áp lực
Ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó GĐ Sở GD-ĐT TPHCM chia sẻ những khó khăn mà GV gặp phải khi thực hiện Thông tư 30 trước hết là do chúng ta chuẩn bị chưa đủ các đều kiện để thực hiện về cơ sở vật chất, đội ngũ GV như các nước tiên tiến về phòng học, sĩ số lớp, số lượng GV.
Nhưng theo tinh thần của Bộ, không thể chờ đủ điều kiện như nước ngoài mới thực hiện. Chúng ta muốn HS tiểu học được thụ hưởng những công bằng, tiên tiến của giáo dục sớm hơn và không để các em phải vì thành tích mà thiệt thòi, phát triển lệch lạc.
Khó khăn của các trường và giáo viên tại TPHCM khi thực hiện đán.h giá học sinh bằng nhận xét là áp lực sĩ số quá đông.
Ông Hiếu cho rằng, Bộ rất “thoáng” về sổ sách nhưng nhiều hiệu trưởng máy móc, làm nặng nề thêm cho GV về mặt sổ sách khi tuần nào, tháng nào cũng kiểm tra, nhắc nhở, xem GV nhận xét, đán.h giá thế nào. Hiệu trưởng cần hỗ trợ, chia sẻ với GV nhiều hơn và không gây áp lực thành tích, không dùng sổ sách để đán.h giá thi đua.
Ngoài ra, Phó GĐ Sở GD-ĐT TPHCM cũng lưu ý, cho dù việc thực hiện Thông tư 30 cần một tâm thế thoải mái cho cả thầy và trò nhưng yêu cầu phải đảm bảo chất lượng. Đối với các em HS yếu, đã kết hợp với phụ huynh, hỗ trợ mọi cách mà em không tiến bộ thì phải ở lại lớp, tránh tình trạng để HS “ngồi nhầm lớp”.
Trong kiến nghị gửi Bộ GD-ĐT của Sở GD-ĐT TPHCM về việc thực hiện Thông tư 30 sau khi kết thúc học kỳ 1 đề cập đến khó khăn cả ba bên gồm: trường học, GV và phụ huynh HS. Đó là tình hình sĩ số lớp quá đông khi thành phố vẫn còn trên 1.000 lớp tiểu học có sĩ số hơn 50 HS; rồi việc đán.h giá bằng nhận xét đòi hỏi nhà trường phải xây dựng lại thang điểm thi đua mới của GV.
Về phía phụ huynh, nhiều người chưa ủng hộ việc thay đổi cách đán.h giá, vẫn mong muốn con được đán.h giá bằng điểm để biết con ở “ngưỡng” nào. Ở địa bàn TPHCM, có nhiều đồng bào người Hoa sinh sống, phụ huynh không biết tiếng Việt nên gặp khó khi cùng hỗ trợ và đán.h giá HS với nhà trường.
Nhận xét nhưng GV khó nhớ đặc điểm của từng học sinh
Theo ghi nhận của Sở GD-ĐT TPHCM, GV bộ môn phải ghi nhận xét cho từng HS vất vả và mất nhiều thời gian. Do phải dạy nhiều lớp, nhiều HS khác nhau nên GV khó nhớ rõ đặc điểm của từng HS để có thể nhận xét chính xác về học tập, năng lực, phẩm chất theo đặc thù của từng bộ môn.
Thông tư 30 kéo theo nhiều thay đổi
Ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó GĐ Sở GD-ĐT TPHCM cho rằng những quy định tại Thông tư 30 kéo theo sự thay đổi nội dung của một số quy định trong các thông tư khác như Thông tư 59/2012 của Bộ GD-ĐT về chuẩn đán.h giá, công nhận trường tiểu học, Thông tư 42/2012 của Bộ GD-ĐT về tiêu chuẩn đán.h giá chất lượng giáo dục… Sở GD-ĐT TPHCM đề nghị Bộ GD-ĐT cần nghiên cứu, điều chỉnh nội dung các thông tư trên cho phù hợp với chuẩn đán.h giá mới theo Thông tư 30.
Hoài Nam
Theo Dantri
Đề xuất kèm điểm vào nhận xét bằng lời
Sau một học kỳ thực hiện Thông tư 30, nhiều giáo viên mong muốn trong nhiều trường hợp được kèm điểm vào phần nhận xét của mình.
Nhiều giáo viên chung cảm giác, từ ngày không có điểm, học sinh từ khá giỏi đến trung bình đều tụt lùi, thờ ơ với việc học. Phụ huynh của nhiều học sinh đến than thở với các cô: "Ở nhà nhắc học thì các con cứ đủng đỉnh, vì chúng nó chẳng sợ gì những câu nhận xét như "Con gần cố gắng hơn".
Một thầy giáo đang làm việc tại Bắc Giang thì cho biết học kỳ I, anh chỉ nhận xét thì thấy học sinh lười học và chất lượng kiểm tra cuối kỳ thấp. Sang học kỳ II, phải ngầm quy ước điểm thì thấy học sinh chăm học và tiến bộ hơn.
Ảnh có tính chất minh họa. Ảnh: Báo NLĐ.
Một cô giáo khác tiết lộ: "Ngay từ khi mới áp dụng Thông tư 30, lâu lâu tôi cho học sinh làm một bài kiểm tra để chấm điểm, học sinh tỏ rõ hứng thú. Tôi đã nhận thấy những trò làm bài tốt, nếu được chấm điểm các con sẽ có động lực, chứ khen mãi mấy câu nhàm lắm".
"Học sinh nào làm bài sai tôi gọi lên và hỏi lại, giảng lại luôn rồi học sinh cũng chữa lại luôn để mình kiểm tra, chứ không phải do học sinh đọc những gì cô nhận xét mà sửa đâu. Nếu không kiểm tra bài học sinh chữa lại thì có nhận xét kín cả trang cũng chả có tý tác dụng nào" - một cô giáo chia sẻ trên một diễn đàn chuyên môn chung của giáo viên tiểu học.
"Nếu Bộ GD-ĐT cho rằng, giáo viên vẫn còn thừa thời gian thì nên để cho giáo viên làm việc đó, chứ không phải là đi kiểm tra mấy cái nhận xét của giáo viên. Nhiều khi làm chỉ để đối phó với sự kiểm tra của cấp trên".
Cô Hà Thu, giáo viên tiếng Anh ở Lạng Sơn cũng cảm thấy tiếc thời gian dành cho việc ngồi viết nhận xét, mà lẽ ra nên để dành cho việc ôn tập cho học sinh.
"Nếu thu hết vở để nhận xét sau, thì như tôi có hơn 200 học sinh, lúc đấy biết em nào với em nào? Theo tôi, nếu không phải làm công việc này, thì thời gian cuối giờ đó tôi có thể luyện nói cho các em, theo dõi các em hội thoại với nhau... như vậy tốt hơn nhiều là mấy phút cuối đấy cho các em ghi lại bài còn mình thì ngồi viết nhận xét" - cô Thu chia sẻ.
Kết hợp nhận xét với chấm điểm
Đây là một giải pháp được nhiều giáo viên nhắc đến và tán đồng sau một học kỳ được ví nhưđánh vật với Thông tư 30.
Giáo viên một trưởng tiểu học ở quận Hai Bà Trưng, Hà Nội đề xuất: "Với sĩ số học sinh luôn ở mức trên dưới 60 em/ lớp thì tôi nghĩ Bộ GD-ĐT nên để giáo viên chấm điểm cho học sinh kèm với việc nhận xét. Tất nhiên, không phải chấm thường xuyên, nhưng tuần nào học sinh cũng có điểm mỗi môn học. Vì nếu chỉ nhận xét không, với ngần đấy em, và không phải em nào cũng có gì đặc biệt để các cô nhận xét kỹ, thì việc thêm điểm sẽ làm các em có động lực phấn đấu".
"Còn muốn giảm áp lực về điểm số đối với học sinh, thì những em làm bài kém sẽ không chấm điểm mà chỉ nhận xét".
Một cô giáo khác nêu ý kiến: "Tôi thì muốn chấm điểm những em được 8, 9, 10, những em khác thì nhận xét. Như vậy sẽ không gây áp lực cho những em học kém. Với những em đạt điểm tốt, thỉnh thoảng cũng nhận xét động viên thêm chứ không phải nhận xét thường xuyên, bởi điểm số đã thể hiện mức độ mà các em đạt được".
Nhiều cô giáo đồng tình với việc việc chấm điểm vì điều này sẽ tạo ra sự ganh đua trong học sinh.
"Tôi nghĩ Bộ GD-ĐT phải có cách để tháo gỡ cho giáo viên chứ không thể để tình trạng như học kỳ vừa qua kéo dài" - các cô tha thiết đề nghị.
Theo cô, khi "thi công" một chính sách, dù có hay ho đến mấy, nhưng trong cách làm mà có vấn đề thì cần phải lắng nghe các bên, nhất là bên nhân lực thi công, là giáo viên chúng tôi đây, để tìm ra cách gỡ, chứ không thể vừa làm vừa sửa, rồi cứ khăng khăng bảo giáo viên cứ làm đi rồi sẽ quen như cách làm với Thông tư 30 này".
Theo Ngân Anh/Báo Vietnamnet
Thủ tướng giao Bộ Công an quy định cấp số định danh cho tr.ẻ e.m Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng vừa ký ban hành Kế hoạch triển khai thi hành Luật Hộ tịch. Thủ tướng giao Bộ Tư pháp quản lý cơ sở dữ liệu hộ tịch, giao Bộ Công an xây dựng quy định về thủ tục cấp số định danh cá nhân cho tr.ẻ e.m khi đăng ký khai sinh. (Ảnh minh hoạ) Kế hoạch nhằm...