Lương thấp, SV giỏi không mặn mà làm giảng viên
Năm học nào các trường đại học cũng thông báo tuyển giảng viên với số lượng không nhỏ từ vài chục đến vài trăm chỉ tiêu. Tuy nhiên, các trường rất khó tuyển vì nhiều sinh viên giỏi “chê” làm giảng viên.
Khó tuyển
Mỗi năm trường ĐH Mỏ Địa chất tuyển khoảng gần 100 giảng viên vào nhiều chuyên ngành khác nhau của trường. Tuy nhiên, năm nào trường cũng rơi vào tình trạng thiếu chỉ tiêu, bởi số lượng thí sinh đến tuyển nhiều ngành quá ít.
PGS.TS Lê Trọng Thắng, trưởng phòng đào tạo nhà trường, cho biết: “Chỉ những chuyên ngành chính của trường như Địa chất, Dầu khí… là dồi dào nguồn tuyển có nhiều sinh viên giỏi. Còn lại hầu hết các ngành khác trong trường đều khó tuyển và phải tuyển sinh viên tốt nghiệp loại khá. Thậm chí, có ngành, có năm chúng tôi thậm chí không tuyển được giảng viên nào”.
ĐH Thái Nguyên, năm nay cũng tuyển khoảng 70 – 80 giảng viên. Ông Ngô Việt Hải, phó giám đốc ĐH Thái Nguyên, cho biết: “Có rất nhiều hồ sơ dự tuyển nhưng không đáp ứng được yêu cầu nên có ngành trường vẫn thiếu giảng viên”.
“Trường ĐH và Viện nghiên cứu là nơi rất cần những người giỏi nhưng nhiều sinh viên không ở lại trường, bởi lương quá thấp. Số lượng giảng viên của trường ĐH Thái Nguyên hiện nay khoảng 600 người, trong đó số lượng cử nhân chiếm 1/3″ – ông Hải cho hay.
Giảng viên Học viện Ngân hàng luôn luôn có mức thu nhập cao hơn so với giảng viên của nhiều trường khác. Mặc dù có nhiều nguồn tuyển nhưng một số ngành Học viện cũng rơi vào tình trạng khó tuyển. Theo ông Trần Mạnh Dũng, trưởng phòng đào tạo nhà trường, nguồn tuyển của trường rất dồi dào, năm nào cũng tuyển vài chục giảng viên. Tuy nhiên, với ngành Công nghệ thông tin là chúng tôi khó tuyển nhất.
Tương tự, nhiều trường ĐH khu vực trong Nam cũng khó tuyển giảng viên như trường ĐH Mở TPHCM, ĐH Luật TPHCM… Cụ thể, Trường ĐH Luật TPHCM, qua gần 3 tháng thông báo tuyển giảng viên nhưng chỉ nhận được 72 hồ sơ dự tuyển. Ông Phan Lê Hoàng Toàn, phó trưởng Phòng Tổ chức – hành chính của trường, cho biết hầu hết ứng viên là cử nhân, trong đó chỉ có 7 sinh viên tốt nghiệp loại giỏi.
Video đang HOT
Để trở thành một giảng viên đại học luôn luôn phải học tập nâng cao trình độ.
Lương thấp, áp lực nâng cao trình độ
Phân tích nguyên nhân tại sao sinh viên giỏi “chê” làm giảng viên, PGS.TS Lê Trọng Thắng khẳng định: “Tình trạng khó tuyển giảng viên kéo dài nhiều năm rồi với lý do lương quá thấp. Một SV tốt nghiệp loại giỏi giữ lại làm giảng viên lương khởi điểm chỉ 2 triệu đồng/tháng. Trong khi đó ra làm tại công ty hay doanh nghiệp, mức lương được chục triệu/tháng, nên nhiều em không ở lại. Đây là một vấn đề lớn phụ thuộc vào chính sách nhà nước”.
Đồng quan điểm, ông Ngô Việt Hải, ĐH Thái Nguyên cho rằng: “Hiện nay không có cơ chế để thu hút người giỏi ở lại trường”.
Ông Hoàng Trọng Dũng, Học viện Ngân hàng cho hay: “Làm giảng viên đại học mức lương so với một số ngành khác thấp hơn nhưng lại đòi hỏi cao hơn về trình độ. Bên cạnh đó, khi vào làm giảng viên, sinh viên phải mất 1 năm tập sự và áp lực liên tục để nâng cao trình độ. Nhiều sinh viên giỏi khi ở lại làm giảng viên đều tìm suất học bổng để du học nước ngoài. Tuy nhiên, khi đi du học về nhiều em đã xin ra ngoài làm, lý do thu nhập cao hơn trong trường”.
Tuyển giảng viên đã khó nay dự thảo Luật giáo dục đại học đưa ra yêu cầu dạy đại học phải là người có trình độ thạc sĩ trở lên lại càng khó hơn. PGS.TS Lê Trọng Thắng cho rằng: “Thực tế Việt Nam chưa ai thay đổi được phải có thời gian. Đặt chính sách như vậy chỉ có giải tán trường hoặc giảm bớt trường. Tôi cho rằng tất cả chính sách phải căn cứ vào thực tế và phải có lộ trình để các trường phấn đấu”.
Hồng Hạnh
Theo dân trí
Tìm không đủ giáo viên ngoại ngữ
Tại hội nghị trực tuyến về triển khai đề án dạy và học ngoại ngữ diễn ra ngày 19-10, hầu hết đại diện các tỉnh, thành tham dự nêu lên rất nhiều khó khăn, trong đó đa số đều cho rằng "tìm đủ giáo viên đạt chuẩn" là việc gian nan nhất.
Tìm đủ giáo viên đạt chuẩn là thách thức trong việc triển khai đề án dạy và học ngoại ngữ. Trong ảnh: cô Châu Vương, giáo viên Trường tiểu học Trương Quyền, Q.3, TP.HCM, dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 4C - Ảnh: MINH ĐỨC
Theo Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân, với đề án "dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân" đã được Chính phủ phê duyệt, cần phải thay đổi quan điểm coi ngoại ngữ (tiếng Anh) là một trong những môn học để đi thi mà là việc trang bị cho người học một công cụ để sử dụng được trong cuộc sống.
Không học chỉ để thi
Không hạ chuẩn Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân đề nghị trong năm 2011 phải ban hành được hướng dẫn biên chế cho giáo viên tiếng Anh ở trường phổ thông, đề nghị các cơ sở giáo dục đã được giao nhiệm vụ có kế hoạch đào tạo nguồn giáo viên tiếng Anh đáp ứng yêu cầu mới. Bên cạnh đó, hình thành hệ thống giáo viên tiếng Anh tình nguyện hỗ trợ các vùng khó khăn. Ông Nhân khẳng định: "Dù khó khăn nhưng không thể hạ chuẩn giáo viên cũng như hạ chuẩn về chất lượng dạy học".
Muốn đạt được điều này cần phải thay đổi cách dạy, cách học, cách đánh giá, đi kèm là những điều kiện cần thiết như phòng học, trang thiết bị đảm bảo việc dạy học đạt chất lượng, các trường phải tổ chức học hai buổi/ngày ở trường, sĩ số học sinh/lớp phải giảm và có khả năng chia nhóm... Đây là những vấn đề mà nhiều địa phương chia sẻ "đụng đâu cũng thấy còn vướng".
Tại Hà Nội - một trong những nơi có điều kiện khá hơn so với nhiều địa phương trong việc triển khai đề án dạy học ngoại ngữ, nhưng theo ông Phạm Xuân Tiến - trưởng phòng tiểu học Sở GD-ĐT Hà Nội, các mô hình dạy học ngoại ngữ có hiệu quả thường chỉ 22-25 học sinh/lớp. Hà Nội chỉ mong tổ chức được 30-35 học sinh/lớp nhưng thực tế có trường sĩ số 50-60 học sinh/lớp. Giải pháp tình thế là chia đôi lớp để học tiếng Anh. Tuy nhiên không phải nơi nào cũng có phòng học để chia lớp, mà nơi có phòng học thì thiếu trang thiết bị dạy học.
Một trong những vấn đề đáng nói nhất của việc chậm trễ chuyển hướng dạy học ngoại ngữ là giáo viên chưa có phương pháp dạy phù hợp, đặc biệt là phương pháp dạy học sinh tiểu học. Trong khi đó, nhận thức của cha mẹ học sinh, của học sinh vẫn không thoát ra được mục tiêu ứng thí.
Tiến sĩ Trần Minh Cả, phó chủ tịch UBND tỉnh Quảng Nam, thừa nhận chất lượng giảng dạy tiếng Anh trong trường phổ thông còn khiêm tốn, hiệu quả còn thấp.
Ngay cả TP.HCM, nơi có trên 50% học sinh tiểu học được học các chương trình ngoại ngữ với hơn 1.000 giáo viên tham gia dạy tiếng Anh tự chọn ở bậc tiểu học và 500 giáo viên dạy chương trình tiếng Anh tăng cường cũng còn lắm vấn đề. Nhận xét về chất lượng dạy học, ông Nguyễn Hoài Chương, phó giám đốc Sở GD-ĐT TP. HCM, cho rằng: "Phương pháp dạy học ngoại ngữ trong các nhà trường phổ thông còn lạc hậu, chủ yếu học để đi thi, dẫn đến trình độ sử dụng ngoại ngữ của học sinh còn thấp".
Với định hướng "đổi mới cách làm", Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh: "Từ thay đổi động lực (học để sử dụng) dẫn đến việc thay đổi phương pháp. Nhưng để thay đổi phương pháp phải quay lại bài toán về giáo viên".
4% giáo viên đạt chuẩn
Trong khi đó trao đổi bên lề hội nghị, đại diện một số sở GD-ĐT khu vực miền núi phía Bắc thừa nhận: "Số lượng giáo viên còn chưa đủ, nói gì đến chất lượng."
Riêng đại diện Sở GD-ĐT Hải Dương cho biết: "đội ngũ giáo viên tiếng Anh trong tỉnh đã đủ về số lượng nhưng hạn chế là được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau. Số lượng giáo viên được đào tạo chính quy từ các cơ sở đào tạo về ngoại ngữ có chất lượng còn thấp. Qua đợt khảo sát vừa rồi, bậc tiểu học và THCS ở Hải Dương chỉ có 14% giáo viên đạt chuẩn, thậm chí bậc THPT chỉ có 4% giáo viên đạt chuẩn".
Một trong những địa phương đi đầu trong giảng dạy ngoại ngữ là Đà Nẵng với 100% trường tiểu học tổ chức dạy tiếng Anh từ lớp 3 và 40% trường tiểu học tổ chức dạy học tiếng Anh từ lớp 1. Thế nhưng đại diện Sở GD-ĐT Đà Nẵng thừa nhận khó khăn và nan giải nhất vẫn là yêu cầu về đội ngũ giáo viên tiếng Anh đảm bảo tiêu chuẩn (trình độ B2) và kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm.
Còn ông Nguyễn Thanh Bình - giám đốc Sở GD-ĐT An Giang - cho biết đợt khảo sát năng lực giảng dạy tiếng Anh vừa rồi An Giang có 340 giáo viên tiểu học thì chỉ 10 giáo viên đạt chuẩn như quy định của Bộ GD-ĐT.
Chẳng những thế, hiện nay định biên cho giáo viên tiếng Anh ở nhiều địa phương không có. Trong khi các nhà trường không thể chi trả tiền cho giáo viên hợp đồng vì không được phép thu tiền của người học. Chế độ lương cho giáo viên dạy tiếng Anh không đủ khuyến khích người có trình độ.
Về điều này, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển thừa nhận: hiện giáo viên tốt nghiệp đại học chuyên ngữ, trình độ năng lực ngoại ngữ đạt bậc 5 và có năng lực sư phạm giỏi muốn tham gia dạy tiểu học nhưng quy định về trình độ và mức lương chưa được tháo gỡ nên không thu hút được, khiến có tình trạng thừa giáo viên giỏi nhưng thiếu người dạy tiếng Anh tiểu học.
VĨNH HÀ - HOÀNG HƯƠNG
Theo TT
"Ngán" như... dự giờ Cô giáo phải soạn giáo án từ trước cả tuần lễ, học sinh về chuẩn bị bài kỹ đến khi thuộc lòng và tất cả nín thở... chờ tới khi các cô, thầy cùng xách cặp vào lớp. Dự giờ, bấy lâu nay là nỗi chán ngán của học trò. Học thuộc lòng câu trả lời Dự giờ là một trong những hoạt...