Hơn 20.000 học sinh TP.HCM sẽ rớt lớp 10 công lập
Cuộc đua vào lớp 10 công lập trên địa bàn TP.HCM năm nay dự báo sẽ ‘ nóng’ hơn những năm trước vì số lượng học sinh tốt nghiệp THCS tăng đột biến.
Một tiết học toán của học sinh lớp 9/10 Trường THCS Lê Anh Xuân, quận Tân Phú, TP.HCM – Ảnh: NHƯ HÙNG
Theo thống kê của Sở GD-ĐT TP.HCM, năm học 2017-2018, số lượng học sinh lớp 9 dự kiến sẽ tốt nghiệp THCS là 104.905 em, tăng hơn 20.000 học sinh so với năm học 2016-2017. Đây là kết quả của ‘năm sinh vàng’: học sinh lớp 9 có năm sinh là năm Quý Mùi – dê vàng.
Nếu thực hiện theo đúng chủ trương phân luồng học sinh sau THCS như kế hoạch đã đề ra những năm trước thì năm học 2018-2019, TP.HCM sẽ tuyển 74% học sinh tốt nghiệp THCS vào lớp 10 công lập. Như vậy, dự kiến sẽ có hơn 20.000 học sinh rớt khỏi lớp 10 công lập.
Học ngày học đêm
Mặc dù Sở GD-ĐT TP đã thông báo: ngoài các trường THPT công lập thì hệ thống các trường trung cấp chuyên nghiệp, trung tâm GDTX, trường THPT dân lập, tư thục có dư chỗ để nhận tất cả học sinh rớt lớp 10 công lập vào học. Thế nhưng…
“Không biết con dê vàng sau này sẽ sung sướng như thế nào nhưng với con tôi thì vất vả từ khi đi học mầm non. Mình thích dê vàng thì nhiều phụ huynh khác cũng thích dê vàng. Hậu quả là tỉ lệ trẻ tăng một cách chóng mặt.
Con tôi đi học từ hồi mầm non, rồi tiểu học, THCS đều phải chấp nhận sĩ số học sinh/lớp cao hơn bình thường. Năm nay, thi tuyển vào lớp 10 cũng áp lực hơn” – ông Nguyễn Bá Phong, phụ huynh ở quận 1, chia sẻ.
Ông Phong cho biết: “Không chỉ con tôi mà nhiều bạn bè của nó đều phải ghi danh đi học thêm 3 môn: toán, văn, tiếng Anh để chuẩn bị cho kỳ thi tuyển sinh sắp tới. Ban ngày, cháu đã học chính khóa ở trường từ sáng đến chiều, các buổi tối đều phải đi học thêm đến 21h, rất mệt mỏi”.
Trong khi đó, cô P., giáo viên môn toán ở quận Bình Thạnh, cũng thông tin: “Năm nay là năm Sở GD-ĐT TP.HCM đổi mới mạnh mẽ cách ra đề thi tuyển sinh lớp 10 nên không chỉ học sinh lo lắng mà chúng tôi đứng lớp cũng phải tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy.
Tuy nhiên, nhiều phụ huynh vẫn không yên tâm, ghi danh cho con em học thêm ở nhiều nơi để rèn luyện theo đề thi kiểu mới…”.
Đề thi ra theo hướng nào, ôn ra sao?
Video đang HOT
Câu hỏi mà nhiều học sinh lớp 9 nêu ra nhiều nhất hiện nay là: Đề thi sẽ ra theo hướng nào? Ôn tập ra sao để đạt điểm cao trong kỳ thi tuyển sinh sắp tới?
Theo ông Trần Tiến Thành, chuyên viên môn ngữ văn Sở GD-ĐT TP, cấu trúc đề thi tuyển sinh lớp 10 môn văn sẽ không thay đổi so với năm 2017, nghĩa là đề thi có phần đọc hiểu (3 điểm), nghị luận xã hội (3 điểm) và nghị luận văn học (4 điểm).
Phần văn bản đọc hiểu: ưu tiên các văn bản khoa học, công nghệ, lịch sử, địa lý, sinh học, thường thức đời sống.
Các câu hỏi vẫn được tổ chức theo các mức độ tư duy từ dễ đến khó, từ mức độ nhận biết, thông hiểu đến vận dụng. Có thể là các câu hỏi yêu cầu phát hiện chi tiết, câu hỏi yêu cầu nêu nội dung văn bản, câu hỏi về tiếng Việt; câu hỏi yêu cầu phân tích, đán.h giá, liên hệ, so sánh, sáng tạo nội dung mới…
Theo ông Thành: “Ở câu 2 (nghị luận xã hội), thí sinh phải làm đủ 3 phần mở bài, thân bài, kết bài. Thí sinh cần phối hợp các thao tác lập luận vào bài làm. Nhất là các thao tác giải thích, chứng minh, bình luận. Khi bàn luận, các em cũng cần rút ra bài học về nhận thức và hành động cho chính bản thân mình.
Ở câu 3 (nghị luận văn học), thí sinh sẽ có 2 lựa chọn. Đề 1 sẽ là cách hỏi quen thuộc, đề 2 có cách hỏi mới hơn, gợi mở hơn. Để làm tốt câu nghị luận văn học, thí sinh cần nắm vững nội dung và nghệ thuật của các tác phẩm được học.
Cần vận dụng thành thạo thao tác phân tích khi làm câu này. Tránh diễn xuôi, nhắc lại nội dung tác phẩm một cách máy móc.
Trong khi đó, ở đề thi toán – môn thi sẽ đổi mới nhiều nhất trong mùa thi năm nay, ông Dương Bửu Lộc, chuyên viên môn toán Sở GD-ĐT, thông tin: “Đề thi môn toán sẽ bao gồm 8 câu. Trong đó, câu số 8 sẽ là câu hình học – câu hỏi dùng để phân loại thí sinh. Đây là câu hỏi thiên về khả năng tính toán, kỹ năng chứng minh… của thí sinh”.
“Nếu có tích hợp kiến thức hóa học, vật lý… vào câu hỏi thì bản chất của câu hỏi vẫn yêu cầu thí sinh phải giải quyết vấn đề của toán học. Kiến thức vật lý, hóa học… chỉ cần thí sinh nắm nội dung cơ bản mà thôi.
Tóm lại, học sinh sẽ vận dụng kiến thức về tam giác đồng dạng, tỉ số lượng giác, lãi suất phần trăm, tính diện tích, thể tích, định lý Pitago, Talet… để giải quyết vấn đề. Đặc biệt năm nay sẽ không còn những bài toán hàn lâm, hóc búa mà là những câu hỏi kiểm tra năng lực nhạy bén về toán học, năng lực vận dụng kiến thức toán vào thực tế” – ông Lộc cho biết.
Tương tự, đối với môn ngoại ngữ, ông Trần Đình Nguyễn Lữ, chuyên viên môn ngoại ngữ Sở GD-ĐT TP, thông tin: cấu trúc đề thi tương tự năm 2017, chỉ có 2 câu hỏi tìm lỗi trong câu là thay đổi: thí sinh sẽ nhìn hình vẽ, biển báo… để chọn ý nghĩa của hình vẽ ấy.
Học sinh, phụ huynh không nên quá lo về đề thi mới
Trao đổi với Tuổ.i Trẻ, ông Phạm Ngọc Tiến, phó trưởng phòng giáo dục trung học Sở GD-ĐT TP.HCM, khẳng định: “Phụ huynh và học sinh không nên quá lo lắng về những đổi mới của đề thi tuyển sinh lớp 10. Sự đổi mới này đã được thực hiện từ vài năm trước, năm nay thực hiện rõ nét hơn mà thôi.
Chủ trương đổi mới đã được trao đổi với các giáo viên lớp 9 từ đầu năm học để các thầy cô kịp thời vận dụng khi đứng lớp giảng dạy. Mục tiêu của việc đổi mới đề thi nhằm hướng đến việc kiểm tra năng lực của học sinh, giảm bớt những câu hỏi chứa kiến thức cao siêu, phức tạp. Thay vào đó là những câu hỏi yêu cầu thí sinh phải vận dụng kiến thức vào tình huống trong đời sống hằng ngày”.
HOÀNG HƯƠNG
Theo tuoire.vn
Đại học công lập có thể được quyết định học phí
Cơ sở giáo dục đại học công lập được quyền chủ động xây dựng và quyết định mức giá dịch vụ đào tạo, đảm bảo tương xứng với chất lượng.
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ thừa ủy quyền của Chính phủ trình bày tờ trình dự án luật Giáo dục đại học (sửa đổi) sáng 13/3. Ảnh: QH
Ngày 13/3, Thường vụ Quốc hội cho ý kiến về dự án Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học. Theo tờ trình của Chính phủ, dự thảo có bốn điểm mới so với luật hiện hành, bao gồm: mở rộng phạm vi và nâng cao hiệu quả tự chủ đại học; đổi mới quản trị đại học; đổi mới quản lý đào tạo và đổi mới quản lý nhà nước trong điều kiện tự chủ đại học.
Nội dung tờ trình được Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ trình bày cho thấy dự luật đã chuyển học phí của cơ sở giáo dục đại học sang quy định về định giá dịch vụ đào tạo, phù hợp với Luật giá và Luật phí và lệ phí. Theo đó, cơ sở giáo dục đại học công lập được quyền chủ động xây dựng và quyết định mức giá dịch vụ đào tạo theo quy định của Chính phủ, đảm bảo tương xứng với chất lượng đào tạo. Giá dịch vụ đào tạo phải được công bố cho từng năm học, khóa học cùng với thông báo tuyển sinh.
Ban soạn thảo dự luật đề xuất để các cơ sở giáo dục đại học công lập tự bảo đảm toàn bộ kinh phí hoạt động (chi thường xuyên và đầu tư), hoặc tự bảo đảm một phần kinh phí hoạt động, có văn bản thông qua chủ trương của hội đồng trường. Các cơ sở này được quyết định dự án đầu tư sử dụng nguồn thu hợp pháp ngoài ngân sách để đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ. Các trường cũng được quyết định nội dung và mức chi từ các nguồn thu học phí và thu sự nghiệp, nguồn kinh phí đặt hàng, giao nhiệm vụ, bao gồm cả chi tiề.n lương, chi hoạt động chuyên môn, chi quản lý.
Báo cáo thẩm tra dự luật, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa Giáo dục Thanh niên Thiếu niên và Nhi đồng Phan Thanh Bình cho biết đa số ý kiến Thường trực Ủy ban tán thành việc cơ sở giáo dục đại học được tự chủ quyết định mức phí dịch vụ đào tạo. Ủy ban nhấn mạnh, đi đôi với cơ chế học phí cần quy định cơ chế kiểm soát việc thu học phí tương xứng với chất lượng dịch vụ đào tạo.
"Ngoài ra, cần quy định chính sách hỗ trợ người học để có thể tiếp cận với giáo dục bậc cao khi tăng mức học phí cũng như bổ sung văn bản hướng dẫn chi tiết về giá và mức giá dịch vụ đào tạo", ông Bình nói.
Đại học được tự chủ mở ngành
Dự luật cho phép các cơ sở giáo dục đại học được mở ngành khi đáp ứng điều kiện đảm bảo chất lượng, như: được công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng, có nghị quyết thông qua chủ trương mở ngành của hội đồng trường, hội đồng quản trị và đáp ứng điều kiện mở ngành theo quy định. Riêng các ngành thuộc nhóm sức khỏe, khoa học giáo dục đào tạo giáo viên, an ninh quốc phòng phải được Bộ trưởng Giáo dục ra quyết định cho phép mở ngành.
Chỉ tiêu tuyển sinh cũng được dự luật quy định rõ là phải xác định theo ngành, nhóm ngành đào tạo trên cơ sở nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế; phù hợp với các điều kiện về số lượng và chất lượng đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất... Cơ sở giáo dục đại học tự chủ xác định chỉ tiêu tuyển sinh, công bố chất lượng đào tạo và các điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo, chất lượng đầu ra đáp ứng nhu cầu xã hội.
Đề xuất nói trên được Thường trực Ủy ban Văn hoá gáo dục đồng tình với đề nghị cần quy định rõ cơ chế giám sát, bảo đảm chất lượng để cơ sở giáo dục đại học thực hiện tự chủ tuyển sinh, mở ngành theo khả năng đào tạo và nhu cầu thị trường thay vì xác định chỉ tiêu, xây dựng kế hoạch tuyển sinh.
Hội đồng trường đại học công lập có 30% thành viên ngoài trường
Công tác quản trị đại học theo dự án luật được đổi mới theo hướng quy định rõ cơ chế quản trị trong trường đại học công lập tự chủ, trường đại học tư thục và trường đại học tư thục hoạt động không vì lợi nhuận (not for profit).
Đối với trường đại học công lập tự chủ, Hội đồng trường có tối thiểu 30% thành viên là nhà khoa học, quản lý, doanh nhân, nhà hoạt động xã hội... ở ngoài trường. Những trường này phải có tối thiểu 25% là các giáo sư, phó giáo sư, nhà giáo tiêu biểu ở các khoa, bộ môn... Các trường thuộc Bộ Quốc phòng, Bộ Công an chỉ đào tạo nhân lực phục vụ an ninh quốc phòng theo chỉ tiêu nhà nước giao nên hội đồng trường do Thủ tướng quy định.
Đối với trường tư thục, dự luật bổ sung quy định về bộ máy quản lý theo tiêu chí chủ sở hữu, bổ sung quy định cụ thể về đại hội đồng cổ đông và ban kiểm soát là những thiết chế quản trị đại học hiện đại, vận dụng theo cơ chế quản trị doanh nghiệp.
Đối với các trường đại học tư thục hoạt động không vì lợi nhuận, quy định cơ chế quản trị gần giống trường công lập tự chủ, phân biệt rõ với cơ chế quản trị của trường đại học tư thục khác.
Chất lượng đào tạo phải tiệm cận chuẩn quốc tế
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết, dự thảo nhằm đổi mới quản lý đào tạo để đảm bảo chất lượng, hiệu quả và tiệm cận với các chuẩn quốc tế. Một số khái niệm tương đồng với quốc tế và các chuẩn cho giáo dục đại học như chuẩn chương trình, chuẩn giảng viên, chuẩn cơ sở đã được xây dựng làm công cụ quản lý nhà nước, tạo không gian thống nhất trong toàn hệ thống.
"Dự thảo luật quy định không thực hiện liên kết đào tạo đối với các ngành đào tạo bác sĩ để đảm bảo chất lượng các ngành này", Bộ trưởng Giáo dục cho hay.
Hệ thống bằng cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ sẽ được quy định rõ theo xu hướng quốc tế. Các cơ sở giáo dục đại học có quyền thiết kế mẫu, in phôi, cấp phát văn bằng cho người học và quản lý văn bằng, chứng chỉ phù hợp với quy định.
Dự luật cũng đề xuất việc phân loại, xếp hạng các cơ sở giáo dục đại học xây dựng theo thông lệ quốc tế và phù hợp với điều kiện của Việt Nam. Các quy định về kiểm định chất lượng được sửa đổi, bổ sung theo hướng hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục đại học, trong đó tổ chức kiểm định chất lượng phải độc lập với các cơ sở giáo dục đại học.
Luật Giáo dục đại học hiện hành được thông qua năm 2012, qua 5 năm thực hiện đã bộc lộ một số bất cập. Dự án luật sửa đổi, bổ sung nếu đủ điều kiện sẽ được trình tại kỳ họp Quốc hội vào tháng 5-6 tới để xin ý kiến.
Theo VNE
Thi vào lớp 10 ở TPHCM: Căng thì cứ căng... Số học sinh lớp 9 chuẩn bị vào lớp 10 ỏ TPHCM tăng vọt, trong khi theo lộ trình phân luồng học sinh sau THCS, tỷ lệ học công lập sẽ giảm dần dẫn đến việc chạy đua vào lớp 10 rất gay gắt. Nhưng ngoài lớp 10 công lập, học sinh có không ít lựa chọn để đi tiếp. Ngoài lớp 10...