Học sinh sẽ không bị… sốc?
Hơn một tháng nữa, kỳ thi tốt nghiệp THPT sẽ diễn ra với những thay đổi, về mặt hình thức, đặc biệt là đổi mới cách ra đề thi môn Ngữ văn.
Đồng tình với việc đổi mới, song khá nhiều ý kiến cho rằng, thời gian thực hiện quá gấp, nhất là trong bối cảnh cách dạy – học vẫn theo lối cũ…
Học sinh, giáo viên… lúng túng
Trước thông tin đổi mới kỳ thi tốt nghiệp THPT mà Bộ GD&ĐT công bố, không chỉ học sinh (HS) mà cả giáo viên (GV) cũng tỏ ra lúng túng. Góp ý với Bộ GD&ĐT, một GV (giấu tên) bày tỏ: “Nếu thực sự quan tâm và đứng vào vị trí người học thì Bộ phải công bố rành mạch từ đầu năm học, hoặc ít nhất là sau Tết Âm lịch để người dạy và người học kịp chuẩn bị. Nay đã là giữa tháng 4, đầu tháng 6 thi, có hướng dẫn thì HS và GV vẫn chưa kịp hiểu”. Còn bạn Trần Ngọc Duy lại đặt câu hỏi: “Còn hơn 1 tháng nữa là chúng em thi tốt nghiệp, Bộ làm thế này thì chúng em trở tay sao kịp?”.
Các thí sinh làm bài thi tốt nghiệp THPT tại Hội đồng thi trường THPT Thăng Long năm 2013. Ảnh: Quỳnh Anh
Nhận định về “động tác” đổi mới trong cách ra đề thi ở kỳ thi tốt nghiệp THPT, ông Nguyễn Đình Đại – Hiệu trưởng Trường THPT Wellspring (Hà Nội) cho rằng, Bộ GD&ĐT quá gấp, không nghĩ đến đối tượng phải thực hiện là HS: “Không thể nói là HS đã được học cả năm rồi, gặp đề thế nào thì làm thế. Đổi mới thì GV phải biết để dạy, HS phải được luyện tập. Trong tài liệu hướng dẫn ôn tập môn Văn và Ngoại ngữ mà Bộ vừa đưa ra, chưa thấy rõ những đổi mới. Ngay bản thân tôi, với phần đọc hiểu, tôi vẫn chưa hiểu là Bộ sẽ làm theo kiểu cũ hay theo kiểu khảo sát PISA của Mỹ?”.
Và nói như PGS Văn Như Cương, Bộ quyết tâm đổi mới phương pháp ra đề thi môn Ngữ văn để tránh cách học cũ là rất hay, nhưng vẫn cho rằng: “Năm nay, Bộ vẫn nên để HS thi theo cấu trúc đề thi cũ. Hình thức đề thi mới này nên để sang năm áp dụng, sau khi đã công bố xin ý kiến đóng góp từ dư luận, còn HS, GV có thời gian để làm quen. Làm giáo dục không thể hấp tấp, vội vàng được… Đây chưa phải là thời điểm thích hợp để áp dụng việc ra đề thi nằm ngoài chương trình SGK”.
Câu trả lời chưa thỏa đáng
Video đang HOT
Trước những băn khoăn, lo ngại về việc đổi mới cách ra đề thi môn Ngữ văn, lãnh đạo Bộ GD&ĐT “một mực” khẳng định, những thay đổi của kỳ thi năm nay đều nhằm tạo điều kiện thuận lợi hơn cho người học, không làm “sốc” HS. Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết, để kịp thời giúp GV, HS ôn thi tốt môn Văn cho kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2014, Bộ đã có hướng dẫn gửi các Sở GD&ĐT, các trường THPT. Cụ thể, đề thi môn Ngữ văn có 2 phần: đọc hiểu và làm văn, trong đó tỷ lệ điểm của phần viết nhiều hơn phần đọc hiểu. Để làm tốt phần đọc hiểu, GV cần giúp HS nắm được thế nào là hiểu một văn bản, lựa chọn văn bản phù hợp với năng lực của HS để làm ngữ liệu hướng dẫn đọc hiểu; Xây dựng các loại câu hỏi và hướng dẫn chấm một cách phù hợp với mục đích và đối tượng HS.
Để khẳng định quan điểm đổi mới, ông Nguyễn Vinh Hiển còn nhấn mạnh: “Đây là một trong những bước thực hiện đổi mới căn bản hình thức, phương pháp thi… Tuy nhiên, việc đổi mới kiểm tra, đán.h giá sẽ được tiến hành theo một lộ trình từ dễ đến khó, từ ít đến nhiều, từ đơn giản đến phức tạp, từ hẹp đến rộng, từ kiến thức của một vài môn đến tổng hợp liên môn, nhiều lĩnh vực… tiếp cận dần đến việc đổi mới hoàn toàn theo chương trình, SGK sau năm 2015″.
Theo VNE
Hơn 34.000 tỷ đồng đổi mới chương trình, SGK: Cần nhất là hiệu quả
Giáo sư Phạm Minh Hạc- nguyên Bộ trưởng Bộ GDĐT cho rằng: "Dù có tốn kém nhất định chúng ta vẫn phải làm. Vấn đề làm như thế nào cho đúng, để đạt hiệu quả cao mà không gây lãng phí, tham nhũng".
Trong khi có nhiều ý kiến lo ngại về tính khả thi của dự thảo Đề án đổi mới chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015 với kinh phí lên tới trên 34.000 tỷ đồng, Giáo sư Phạm Minh Hạc- nguyên Bộ trưởng Bộ GDĐT cho rằng: "Dù có tốn kém nhất định chúng ta vẫn phải làm. Vấn đề làm như thế nào cho đúng, để đạt hiệu quả cao mà không gây lãng phí, tham nhũng".
Từng là Bộ trưởng Bộ GDĐT, theo ông, để đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục cần những yếu tố gì?
- Để đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, Việt Nam cần phải giải quyết được 3 vấn đề mấu chốt: Phải làm bằng được một bộ sách giáo khoa (SGK) mới; thứ hai phải có đội ngũ giáo viên mạnh cả về số lượng và chất lượng; thứ 3 có một hệ thống cơ sở vật chất phục vụ việc học và hành đầy đủ, hiện đại.
GSPhạmMinh Hạc:"Muốn đổi mới SGK chúng ta cần phải có một bản đán.h giá toàn diện cụ thể, gắn liền với đề án đổi mới SGK".
Trong 3 vấn đề trên, việc viết SGK là quan trong bậc nhất, điều này góp phần quan trọng trong việc định hướng cũng như thực hiện công cuộc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.
Tuy nhiên, muốn tiến hành làm SGK mới, trước hết chúng ta phải xem sách giáo khoa cũ đã có gì, cần có thêm những gì? Căn cứ vào đó đưa ra quyết định đổi mới mới có thể thuyết phục.
Giáo sư nhận định gì về dự thảo đề án đổi mới chương trình và SGK vừa được Bộ GDĐT trình thường vụ Quốc hội?
- Nội dung của dự thảo mới đề cập tới nhiều vấn đề, trong đó có việc tích hợp trong giáo dục tiểu học và THCS, nhưng lại không thấy có phần nhận diện khái niệm: Thế nào là tích hợp? Cá nhân tôi đã tham khảo ý kiến của nhiều nhà khoa học lớn thấy rằng chúng ta hoàn toàn có thể tích hợp được, thế nhưng tích hợp cái gì, tích hợp theo hướng nào thì cần phải bàn thêm.
Tôi đã từng xem qua cuốn sách tích hợp hóa - sinh trong chương trình tiểu học của Pháp. Nói là tích hợp nhưng giở ra thì chỉ thấy nửa sách bên này là hóa, nửa sách bên kia là nói về sinh học. Như vậy, liệu đã là tích hợp chưa?
- Một nội dung được xem là cần đổi mới nữa khi làm SGK mà dự thảo này đề cập đó chính là việc xây dựng chương trình theo hướng tự chọn cho học sinh cuối cấp THPT. Cái này ở các nước phát triển như Anh, Mỹ người ta đã làm từ lâu, làm rất tốt. Giờ mình đưa vào cũng phù hợp thôi, nhưng một vấn đề quan trọng như vậy lại chỉ được trình bày trong 2 trang giấy với những gạch đầu dòng rất sơ sài thì tôi e khó làm tốt được.
Vậy theo Giáo sư, cần phải làm thế nào để dự thảo sáng rõ hơn?
- Về căn bản, theo tôi muốn đổi mới SGK chúng ta cần phải có một bản đán.h giá toàn diện cụ thể, gắn liền với đề án đổi mới SGK. Ví như đán.h giá toàn diện xem quá trình thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đã làm được gì? Sách hiện hành đã đáp ứng được bao nhiêu yêu cầu của việc dạy và học?... Tất cả cần phải cụ thể hóa, ví dụ như có nhà khoa học nói SGK toán trong bậc học THPT đang quá tải, con số cụ thể là quá tải hơn 40% số tiết.
Muốn đổi mới cần phải tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, dựa trên nền tảng cái cũ đó để làm cái mới thì nó mới có giá trị thực tiễn. Đặc biệt, để khẳng định tầm quan trọng của việc đổi mới SGK, đề án cũng nên phác họa, triển vọng hoặc chỉ ra mục tiêu sau đổi mới SKG nền giáo dục Việt Nam trong tương lai sẽ thế nào, đứng ở vị trí nào mới đúng.
Khi Bộ GDĐT đưa ra con số 34.000 tỷ đồng để đổi mới SGK và phương pháp dạy học, nhiều người cho rằng lãng phí, ông nhận định thế nào về con số này?
- Nếu nói bỏ ra 34.000 tỷ đồng để đổi mới SGK, đổi mới giáo dục là lãng phí thì tôi không đồng tình. Để đổi mới giáo dục chúng ta còn cần số tiề.n lớn hơn con số này nhiều lần. Đúng là mấy hôm nay, dư luận rất "sốc" với con số 34.000 tỷ đồng, tôi thì nghĩ rằng nên nhìn nhận khách quan về con số này.
Đổi mới SGK, phải gắn liền với đổi mới trang thiết bị, phòng học, trường lớp thì chất lượng giáo dục mới mong được cải thiện. Năm 2004 Thủ tướng Chính phủ đã có chỉ thị yêu cầu thực hiện kiên cố hóa trường lớp, thống kê của Bộ GDĐT cho thấy khoảng 70% trường đã được kiên cố hóa, nhưng con số thực tế còn thấp hơn nhiều. Nếu trường lớp không được kiên cố, phòng học không mở rộng, sĩ số không giảm (từ 30-50 học sinh như hiện nay) thì khó mà áp dụng việc đổi mới theo hướng tự chọn được...
Đi cùng với phòng ốc là giáo viên, nếu không được đào tạo theo hướng đổi mới thì việc đổi mới SGK không có mấy ý nghĩa. Ngoài ra còn nhiều yếu tố khác nữa. Vì thế, chi phí đi kèm sẽ rất nhiều.
Vậy vấn đề ông lo ngại ở đây là gì, thưa Giáo sư?
- Tiề.n thì chúng ta vẫn phải chi, vấn đề chi thế nào cho hợp lý. Hiện nay ta đề ra chủ trương tin học hóa trong trường học, vậy nhưng nhìn lại thì thấy hiệu quả không cao. Ngay tại Thủ đô, áp dụng tin học hóa còn hạn chế thì hỏi các trường ở nông thôn, vùng sâu, vùng xa áp dụng thế nào được.
Cho nên theo tôi, quan trọng nhất là phải chi có hiệu quả, và phải làm rõ hiệu quả từng khoản chi. Bộ GDĐT nói đây chỉ là con số "khái toán" - có nghĩa là tính toán khái quát, nhưng dù có là khái quát đi chăng nữa thì vẫn phải tính toán. Mà đã tính toán thì phải tính toán cụ thể, chi tiết mới có tính thuyết phục được Quốc hội, được nhân dân.
Không thể lúc thì khái toán hết 70.000 tỷ, lúc lại nói khái toán hết 34.000 tỷ được, 2 con số này chênh nhau khá nhiều.
Xin cảm ơn Giáo sư!
Theo Danviet
ĐH, CĐ 2014: Thí sinh dè dặt đăng ký thi khối C Thí sinh đã lựa chọn những khối ngành ít "hot" và quan tâm đến nhu cầu việc làm. Tuy nhiên, những trường "top" đầu lại trở thành xu hướng lựa chọn của nhiều TS khu vực nông thôn so với năm 2013. Mặc dù thời gian nộp hồ sơ tại các trường ĐH, CĐ còn kéo dài tới 29.4 nhưng đến thời điểm...