Hà Nội vẫn quyết thành lập trường chất lượng cao
Trước nhiều ý kiến lo ngại, Hà Nội vẫn quyết tâm thực hiện lộ trình trường chất lượng cao trong trường công lập và bắt đầu công nhận chính thức từ năm học tới.
Nhiều người lo ngại mô hình CLC sẽ khiến học sinh bị phân biệt đối xử – Ảnh: Ngọc Thắng
Ngày 12.3, Sở GD-ĐT Hà Nội đã tổ chức hội nghị xây dựng trường chất lượng cao (CLC) trên địa bàn thành phố.
Ông Nguyễn Hữu Độ, Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội tái khẳng định quyết tâm xây dựng trường CLC và viện dẫn một loạt các cơ sở pháp lý để thực hiện quyết tâm này, trong đó có luật Thủ đô. Theo ông Độ, thành phố đã chỉ đạo 18 trường thí điểm theo mô hình trường CLC, dự kiến năm học 2014-2015 sẽ có 20 trường được thẩm định và đến 2015 sẽ có 35 trường được công nhận trường CLC, trong đó có cả trường ngoài công lập.
Bà Nguyễn Thị Hòa, Phó chủ tịch UBND quận Hà Đông, cho rằng: “Khó khăn nhất hiện nay là chọn một trường công lập để chuyển đổi theo mô hình trường CLC mà không nằm trong tuyến tuyển sinh nào cả, chỉ tuyển sinh theo nguyện vọng của phụ huynh”. Bà Hòa cũng đề nghị bên cạnh việc kiểm định theo tiêu chí thì sau một năm hoạt động cũng cần phải lấy đánh giá từ phụ huynh học sinh về mô hình này.
Trong khi đó, ông Thế Minh Khôi, Trưởng phòng GD-ĐT huyện Đan Phượng cho rằng, áp dụng mô hình trường CLC với ngoại thành rất khó vì hiện nay mỗi xã đều chỉ có một trường của từng cấp để đáp ứng nhu cầu giáo dục đại trà. “Cách tốt nhất là xây mới một trường CLC mà trường đó không nằm trong tuyến tuyển sinh của riêng xã nào”, ông Khôi đề nghị, và quả quyết: “Nếu thực hiện ngay trong năm tới thì chỉ có thể xây dựng lớp CLC trong trường bình thường chứ chưa thể xây dựng trường CLC riêng”.
Học phí tối đa 3,2 triệu đồng/tháng
Theo Phó chủ tịch UBND quận Hoàn Kiếm Đinh Hồng Phong, hiện quận có 3 trường đang thực hiện thí điểm CLC, trong đó có trường công lập và mức thu không đồng đều mà căn cứ từng điều kiện để có mức thu riêng. Trường tiểu học Tràng An và mầm non 20.10 đã xây dựng cơ chế thu chi và được thẩm định; Trường mầm non Bà Triệu dự kiến sẽ thẩm định trong năm 2014.
Tuy nhiên, ông Phong băn khoăn: “Theo hướng dẫn của Sở GD-ĐT, mô hình CLC với mức thu cao chỉ áp dụng với các lớp đầu cấp, các khối khác thì không thực hiện ở một số lớp. Đã triển khai phải đồng bộ trong toàn trường, tránh so bì giữa phụ huynh và giáo viên giữa lớp thường với lớp CLC. Nên chuẩn bị đủ điều kiện của toàn trường thì mới cho triển khai”.
Video đang HOT
Trước băn khoăn trên, ông Độ khẳng định: “Khi đã được thẩm định và cho thực hiện thì chắc chắn sẽ không có lớp CLC trong trường thường. Đã là trường CLC khi được công nhận là công nhận cả trường chứ không công nhận một vài lớp nên sẽ không có sự khác biệt giữa các học sinh trong một trường”.
Theo ông Độ, trường CLC chỉ thực hiện khi đã đáp ứng nhu cầu học tập cơ bản của tất cả người dân. Cho nên để được công nhận, trên địa bàn ấy phải có ít nhất 2 trường.
Về cơ chế tài chính cho mô hình trường này, quy định của thành phố tối đa là 3,2 triệu/học sinh/tháng. Tuy nhiên, tùy từng trường có thể đặt ra các mức thu khác nhau và không nhất thiết cùng một trường, tất cả các lớp đều có cùng mức thu.
“Ví dụ, trong một trường THPT nhưng lớp 10 có thể cung cấp nhiều dịch vụ hơn thì có thể thu cao hơn so với lớp 11 có dịch vụ ít hơn. Nếu chúng ta thu học phí cao ngay thì học sinh cũng không đến”, ông Độ lý giải, và cho hay: Việc thu chi tài chính cho trường CLC sẽ áp dụng với loại hình trường công lập tự chủ toàn phần. Theo đó, kinh phí ban đầu do nhà nước đầu tư, kinh phí chi cho hoạt động thường xuyên thì trên 90% sẽ là do người học đóng góp. Từ năm 2016, các trường sẽ tiến tới tự chủ toàn phần.
Theo VNE
SGK sau 2015 được thiết kế như thế nào?
Theo thiết kế ban đầu của Bộ GD-ĐT, hệ thống giáo dục sau năm 2015 theo hướng, thi tốt nghiệp THPT được giữ nguyên, các trường ĐH tự chủ tuyển sinh. Hệ thống các môn học và hoạt động giáo dục có nhiều thay đổi so với chương trình hiện hành.
Ngày 26/27/10, tại Hà Nội, Bộ GD-ĐT tổ chức hội thảo hệ thống môn học và hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015. Bộ đã đưa ra dự kiến ban đầu về nội dung các môn học và hoạt động giáo dục để các chuyên gia giáo dục đóng góp ý kiến, chia sẻ quan điểm...nhằm hoàn thiện nội dung chương trình giáo dục đổi mới.
Thiết kế nội dung học dưới dạng câu chuyện lịch sử
Đại diện Bộ GD, PGS.TS Đỗ Ngọc Thống cho hay, nội dung chương trình học sẽ được thiết kế theo hướng tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng số môn học chủ đề và hoạt động giáo dục dành cho học sinh tự chọn. Với các môn học tích hợp nhiều lĩnh vực như tìm hiểu tự nhiên và tìm hiểu xã hội sẽ tăng cường thiết kế các nội dung dạy học dưới dạng câu chuyện lịch sử; câu chuyện về các hiện tượng tự nhiên và xã hội nhằm giúp học sinh có được hiểu biết sơ giản, gần gũi về hiện tượng tự nhiên và xã hội xung quanh.
Hệ thống giáo dục sau năm 2015 có nhiều đổi mới theo hướng giữ nguyên thi tốt nghiệp THPT, các trường tự chủ trong việc tuyển sinh. Ảnh Đức Nguyễn
Nội dung giáo dục Đạo đức - Công dân ở lớp 1 và 2 sẽ tích hợp vào các môn học tìm hiểu tự nhiên xã hội và môn Ngữ văn dưới dạng các bài đọc, câu chuyện kể sinh động và hấp dẫn về phương diện đạo đức. Từ lớp 3 đến 5, môn Đạo đức được học thành một môn học tách riêng nhưng vẫn tiếp tục hướng nội dung chuyển tải tới học sinh qua câu chuyện, bài học hay.
Ở bậc Trung học cơ sở, so với hiện nay, môn khoa học tự nhiên sẽ được tích hợp chủ yếu từ các môn Lý, Hóa, Sinh khoa học về trái đất bằng cách sắp xếp mỗi môn học gần nhau nhằm soi sáng và liên hệ lẫn nhau. Đồng thời, môn khoa học xã hội được tích hợp chủ yếu từ các môn Lịch sử, Địa lý và một số nội dung về kinh tế, xã hội cũng được thiết kế tương tự như môn Khoa học tự nhiên.
Bậc trung học phổ thông, ở lớp 10 là giai đoạn "dự hướng", các môn học được tích hợp ở THCS sẽ tách thành các môn học độc lập: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý (tương tự như hiện nay). Tuy nhiên, tăng yêu cầu vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống cuộc sống, giúp học sinh làm quen và chuẩn bị lựa chọn các nội dung sẽ học ở lớp 11,12. Hai lớp này là giai đoạn phân hóa sâu, định hướng nghề nghiệp, chương trình và sách giáo khoa sẽ có nội dung giảm nhẹ hơn hiện nay. Đồng thời hệ thống chương trình học sẽ phân thành những môn học bắt buộc và môn tự chọn.
Trường đại học tự chủ tuyển sinh
Theo PGS.TS Đỗ Ngọc Thống, Phó Vụ trưởng Vụ GD Trung học, Bộ GD-ĐT, hoạt động giáo dục sau năm 2015 có nhiều thay đổi so với chương trình hiện hành. Đề thi ra theo hướng không chỉ tập trung vào việc học sinh học cái gì mà quan trọng hơn là kiểm tra học sinh đó học như thế nào, có biết vận dụng không. Định hướng này buộc đề thi không chỉ kiểm tra trí nhớ mà phải yêu cầu vận dụng tổng hợp, thực hành, kiểm tra năng lực sáng tạo.
Việc công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông sẽ kết hợp kết quả đánh giá quá trình và kết quả thi, kiểm tra kết thúc(để tốt nghiệp). Đồng thời, công nhận tốt nghiệp THPT dựa trên kết quả đánh giá trong quá trình giáo dục về phẩm chất, năng lực của học sinh và kết quả đánh giá cuối cấp học. Trong đó, đánh giá kết quả học tập theo hướng học xong đến đâu kiểm tra đánh giá đến đấy (hết chương trình, hết phần, hết môn). Kỳ thi tốt nghiệp, đề thi sẽ yêu cầu vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ năng của nhiều lĩnh vực lớn như Khoa học tự nhiên và Khoa học xã hội nhân văn. Cũng có thể đề thi chỉ có hai môn Toán và Ngữ văn.
Tuyển sinh đại học, cao đẳng, các trường tổ chức tuyển sinh theo hướng dựa vào kết quả công nhận tốt nghiệp THPT và có thể kiểm tra hoặc thi thêm một vài môn theo yêu cầu chuyên ngành đào tạo của mỗi trường.
PGS.TS Thống cho biết, việc đổi mới như trên sẽ khắc phục được cơ bản những hạn chế về kiểm tra, đánh giá và thi cử hiện hành. Kết quả kiểm tra, đánh giá thực chất hơn, công bằng, khách quan. Đặc biệt, giảm bớt sự cồng kềnh tốn kém của một số kỳ thi, tác động tích cực việc dạy và học.
Hiện tại, Bộ GD-ĐT chưa có phương án cụ thể về đổi mới thi, nhưng trong thiết kế môn học và các hoạt động giáo dục của chương trình sau năm 2015 vấn đề này được đặt ra như một yêu cầu bắt buộc.
Hệ thống các môn học bắt buộc sau năm 2015:
Lớp 1, Tiếng Việt, Toán, Tìm hiểu Tự nhiên và Xã hội.
Lớp 3, Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Đạo đức, Tìm hiểu tự nhiên và Xã hội.
Lớp 4 và 5, Tiếng Việt, Toán, Ngoại ngữ 1, Đạo đức, Tìm hiểu Tự nhiên (gồm chủ đề về Vật lý, Hóa học, Sinh học, Khoa học trái đất), Tìm hiểu Xã hội (gồm chủ đề Lịch sử, Địa lý, Giáo dục sức khỏe, Kinh tế gia đình).
Cấp trung học cở sở: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1, Khoa học Tự nhiên (gồm chủ đề về Vật lý, Hóa học, Sinh học, Khoa học trái đất, chủ đề liên môn), Khoa học Xã hội (gồm chủ đề Lịch sử, Địa lý, Kinh tế, Xã hội, chủ đề liên môn), Giáo dục công dân, Công nghệ.
Cấp phổ thông cơ sở: Lớp 10, Ngữ văn, Toán, Giáo dục công dân, Ngoại ngữ 1, Vật lý, Hoá học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Tin học, Công nghệ.
Lớp 11 và 12: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1.
Môn tự chọn: tự chọn bắt buộc 3 môn trong các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí, Tin học, GDCD, Công nghệ, Xã hội học...
Theo TNO
Học phí khủng, trường chất lượng cao hứa hẹn gì? Việc thành lập trường chất lượng cao (CLC) khiến nhiều người cho rằng, chủ trương này sẽ gây ra sự phân hóa giàu nghèo, bất bình đẳng trong điều kiện học với con nhà nghèo khi nó được hình thành trong hệ thống trường công lập. Chị Thủy, một phụ huynh ở Hà Đông có con năm nay vào học trường chất lượng...