Giáo viên ủng hộ trong lo lắng
Hơi hoang mang, băn khoăn, lo lắng, sốc, tá hỏa … là những từ mà những nhà giáo đứng lớp, nhà quản lý ở địa phương nói về tâm trạng của học sinh và cả giáo viên trước những dự kiến thay đổi trong đề thi tốt nghiệp môn ngữ văn mà Bộ GD-ĐT đang rục rịch tiến hành.
Các giáo viên phát biểu sôi nổi tại hội thảo “đổi mới kiểm tra đán.h giá chất lượng học tập môn ngữ văn ở trường phổ thông diễn ra ngày 10/4″. Ảnh: Xuân Trung.
Chúng tôi ủng hộ nhưng học sinh… tá hỏa
Tại hội thảo”đổi mới kiểm tra đán.h giá chất lượng học tập môn Ngữ văn ở trường phổ thông” diễn ra sáng nay, 10/4, thầy giáo Hoàng Văn Cẩn cho biết: “Tôi đọc một đề tham khảo của Bộ GD-ĐT đưa ra trước đó hết 9 phút. Mình là giáo viên còn như thế, thì học sinh cứ cho là cộng thêm 5 phút. Thi chỉ 120 phút, như vậy thời gian đâu mà làm bài”.
Ông Cẩn còn cho rằng ra đề kiểu mới còn động đến vấn đề lớn là sách giáo khoa.
“Ở tiểu học phần ngữ đã ổn. Không biết có phải vì đã thấy ổn không mà người soạn chương trình đến bậc THCS trở lên đã chủ yếu tập trung phần văn, ít ngữ. Đến bây giờ ra đề thi, kiểm tra lại động đến kiến thức đó, điều này có lý nhưng học sinh có đáp ứng được không? Muốn thay đổi phải có thiết kế chương trình ngữ văn liên tục từ tiểu học đến THPT”.
Bày tỏ sự “vui mừng không xiết” khi Bộ đổi mới cách ra đề, vì “Không đổi mới đán.h giá khi học sinh làm bài thi, kiểm tra sẽ cho lại cho chúng ta bữa ăn mà chính chúng ta đã dọn, thậm chí “nhai” sẵn cho các em” – nhưng ông Trần Tiến Thành, Sở GD-ĐT TPHCM cho rằng Bộ thiếu lộ trình. Bộ cần có văn bản phổ biến cho thầy cô yên tâm.
Cô Phạm Thị Huệ, Sở GD-ĐT Nam Định cho rằng: Có 2 vấn đề lúng túng là rút ngắn thời gian thi và chia đề thi làm hai phần đọc hiểu và làm văn.
“Môn ngữ văn khác các môn khoa học tự nhiên. Môn toán rút ngắn thời gian có thể có nghĩa là từ 10 câu rút đi còn 7, 8. Nhưng môn văn có rút ngắn thời gian thì với một bài văn các em vẫn phải trả lời cho đủ ý, chứ không thể làm nửa bài.
Các em cần chuẩn bị kỹ năng trả lời câu hỏi đảm bảo những ý cần thiết của đề bài trong thời gian cho phép.
Đứng ở góc độ người dạy, chỉ còn hai tháng, giáo viên dạy văn cảm thấy khó và lo lắng.
Video đang HOT
Đề thi hai phần thì tỉ lệ điểm mỗi phần là bao nhiêu? Liệu phần đọc hiểu ra theo hướng tích hợp cho một đoạn văn rồi đưa ra một hệ thống câu hỏi, hay sẽ là những câu hỏi rời nhau?”… cô Huệ băn khoăn. “Tôi biết là ra ngoài SGK không sai, chúng tôi thuộc nằm lòng điều này, nhưng vẫn là điều khó với cả giáo viên và học sinh”.
Đến từ tỉnh miền núi Lào Cai, nơi “học sinh nhận thức khó khăn hơn, các thầy cô nào đến rồi đều biết”, cô Nguyễn Thị Hường, đề xuất bài đọc hiểu có thể không nằm trong chương trình học nhưng cần quen thuộc với học sinh, có thể nằm trong văn bản ở phần độc thêm.
Lượng câu hỏi, các hỏi phù hợp học sinh đại trà, học sinh trung bình. Phần này khoảng 30 – 40% tổng điểm.
“Đúng là theo tinh thần đổi mới, nếu áp dụng ngay thì nói học sinh sốc không hẳn, nhưng các em rất lo lắng. Giáo viên đã có hướng dẫn, định hướng cho các em nhưng cũng không yên tâm” – cô Hường bày tỏ băn khoăn.
Ông Ngô Hương, trường Quốc học Huế thì chia sẻ, “với tư cách cá nhân, người nhiều lần làm đề thi, tôi thấy sự nôn nóng đổi mới thi cử của ngành giáo dục là hợp lý, vì so với khu vực chúng ta đã quá lạc hậu. Nhưng thực tế dạy học xưa nay như thế, học thế nào thi thế đó…. Đổi mới nhanh quá liệu thầy cô và học sinh có làm tốt không?
“Với học sinh giỏi, học sinh thành phố đề thi dạng này có lẽ không vấn đề gì. Nhưng còn vùng sâu vùng xa thì sao? Chúng ta nôn nóng đổi mới, nhưng học sinh nông thôn nhìn đề tham khảo mà tá hỏa, thì sẽ như thế nào?”
Nếu điểm kém, Bộ sẽ nói sao?
Ông Ngô Hương cũng cho biết, sau khi có thông báo về đổi mói kiểm tra đán.h giá, đặc biệt là hai bài viết giới thiệu mẫu đề tham khảo, rất nhiều đồng nghiệp băn khoăn đổi mới ở mức độ nào? Thời gian ngắn thế có phù hợp không?
Phản biện với hai đề mẫu được đưa ra, ông Hương khẳng định hai đề này rõ ràng là “hay và rất sáng tạo”. So sánh với đề cũ thì khó hơn, yêu cầu nhiều hơn, thời gian ngắn hơn.
“Nếu ra đề thi dạng này chỉ 10% học sinh đạt từ 5 điểm trở lên ngành giáo dục sẽ giải thích như thế nào?
Năm 2009 đã từng đổi mới đề thi và kết quả là một số địa phương khu vực đồng bằng sông Cửu Long có điểm thấp hẳn, dư luận phản ứng, Bộ đã phải lập đoàn vào kiểm tra xem chấm đúng không, thfi kết quả là chấm hoàn toàn đúng.
Vậy bây giờ mà đổi mới môn văn điểm thấp xuống xã hội sẽ như thế nào?” – thầy Hương đặt câu hỏi.
Giáo viên Văn đến từ trường Lê Hồng Phong, TPHCM cũng nhấn mạnh rằng về phía người dạy học, các thầy cô ủng hộ, vui mừng vì sự thay đổi nào cũng có giá trị của nó, nhưng “Đến thời điểm này vẫn chưa hết tâm lý có phần hoang mang. Sự thay đổi cấu trúc đề thi tốt nghiệp sẽ thay đổi cả đề thi đại học, liệu có còn 180 phút không hay chỉ 150 phút?
Với 120 phút với hệ thống câu hỏi vụn và dày đặc và vụn thế, học sinh có làm được như mình mong muốn hay không?”
Cô Đỗ Thị Hương Bưởi, Hà Nam cũng bày tỏ mong muốn có văn bản thống nhất của Bộ hướng dẫn cụ thể việc ra đề thi tốt nghiệp như thế nào. “Cần chuẩn bị tốt điều kiện để đổi mới để không tạo tâm lý bất ngờ cho xã hội. Khi vận dụng ngay phải thận trọng khi thời gian không còn nhiều. Ai cũng bất ngờ thì chất lượng kỳ thi sẽ như thế nào? Giáo viên và học sinh có trở tay kịp không để bước vào kỳ thi?” – là những câu hỏi mà cô Hương Bưởi muốn có lời giải đáp từ lãnh đạo Bộ.
Theo Vietnamnet
Xem cấu trúc đề thi Ngữ văn kỳ thi tốt nghiệp THPT 2014
Chủ trương đổi mới đề thi tốt nghiệp THPT năm 2014 đã được đưa ra cùng với quá trình xây dựng và hoàn thiện phương án thi.
Theo PGS Mai Văn Trinh - Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định Chất lượng giáo dục (Bộ GD&ĐT), chủ trương đổi mới này dựa trên định hướng đổi mới kiểm tra, đán.h giá theo hướng chuyển dần từ đán.h giá kiến thức sang đán.h giá năng lực của HS theo tinh thần Nghị quyết 29-NQ/TW.
Chủ trương đổi mới này cũng được đề xuất trên cơ sở thực tiễn dạy học môn Ngữ văn trong các nhà trường, kế thừa những ưu điểm của hình thức thức ra câu hỏi định dạng theo đán.h giá PISA đã được triển khai thành công ở nhiều trường THPT nước ta (thực tế cho thấy học sinh thích ứng nhanh với dạng câu hỏi này và đã đạt kết quả khá cao); dạng câu hỏi mở cũng đã được sử dụng trong kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ trong mấy năm gần đây - Ông Mai Văn Trinh nhấn mạnh.
Được biết, định hướng đổi mới kiểm tra, đán.h giá các môn học nói chung, môn Ngữ văn nói riêng cũng đã được chỉ rõ trong văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 - 2014.
Với các câu hỏi được ra theo dạng "đề đóng" như lâu nay, tính tích hợp (giữa các phân môn Tiếng Việt, Làm văn, Văn học và liên môn) chưa cao. Các câu hỏi chủ yếu đán.h giá học sinh (HS) ở hai mức nhận biết và thông hiểu, mức vận dụng hầu như chưa có.
Có 2/3 câu kiểm tra kiến thức về văn học, về những văn bản (VB) đã học trong chương trình và sách giáo khoa (SGK). Để làm bài, HS thường phải ghi nhớ máy móc nội dung của các bài học, học bài văn mẫu...
Như vậy, đề thi chưa giúp đán.h giá được năng lực Ngữ văn của học sinh cuối cấp THPT.
Đề thi sẽ nâng cao dần yêu cầu qua từng năm và tập trung vào kiểm tra đán.h giá 2 kĩ năng quan trọng mà HS cuối cấp THPT phải đạt đến độ thuần thục qua môn ngữ văn, đó là kĩ năng đọc hiểu và kĩ năng viết. Cụ thể là:
Kĩ năng đọc hiểu: Thực tế, năng lực đọc hiểu rất quan trọng đối với mỗi người. HS đã được rèn luyện và kiểm tra đán.h giá kĩ năng đọc hiểu từ bậc Tiểu học.
Ở Tiểu học, trong các bài kiểm tra giữa kì, học kì, GV đã đưa vào đề thi những văn bản không có trong SGK. Ở THCS, THPT, đọc hiểu chiếm phần lớn lượng thời gian dạy học của môn Ngữ văn để đạt mục tiêu tốt nghiệp THPT, HS đã có khả năng đọc hiểu tốt.
Vì vậy, việc kiểm tra đán.h giá kĩ năng đọc hiểu trong kì thi tốt nghiệp THPT là việc hoàn toàn bình thường và là yêu cầu bắt buộc.
Chủ trương đổi mới đề thi tốt nghiệp THPT 2014 tiếp tục được khẳng định trong công văn số 1656/BGDĐT-KTKĐCLGD về việc hướng dẫn tổ chức thi tốt nghiệp THPT năm 2014.
Trong đó nói rõ đề thi môn Ngữ văn có 2 phần: đọc hiểu và làm văn. Các câu hỏi yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức, kỹ năng tổng hợp, vốn sống và hiểu biết xã hội để trả lời, không máy móc theo khuôn mẫu có sẵn.
Điểm mới chỉ là ở chỗ chuyển từ việc yêu cầu HS học thuộc lòng, ghi nhớ máy móc những nội dung đã đọc hiểu về những văn bản có trong SGK sang việc vận dụng kiến thức, kĩ năng đọc hiểu đã được hình thành, rèn luyện, phát triển vào việc đọc hiểu một hoặc một số văn bản không có trong SGK nhưng có cùng đặc điểm về thể loại, đề tài/chủ đề...
Cách kiểm tra này sẽ đán.h giá khách quan và chính xác hơn năng lực đọc hiểu của HS; tránh được hiện tượng học tủ, học vẹt.
Kĩ năng viết: HS cũng đã được rèn luyện kĩ năng viết từ bậc Tiểu học. Đề thi của các năm trước rất coi trọng kĩ năng này (cả 3 câu trong đề thi đều yêu cầu HS trình bày bằng hình thức viết).
Đề thi mới vẫn coi trọng kĩ năng này. Hơn nữa, đề thi mới sẽ đưa vào những câu hỏi theo hướng "mở" và tích hợp kiến thức liên môn chứ không đưa ra những câu hỏi "đóng" (và cả đáp án "đóng"), yêu cầu HS ghi nhớ kiến thức và làm bài theo những khuôn mẫu có sẵn như trước.
Cách làm mới cho phép HS bộc lộ những suy nghĩ riêng, sáng tạo của bản thân; vận dụng những gì đã học để giải quyết một vấn đề cụ thể của đời sống hoặc văn học một cách sáng tạo và độc lập nhằm đán.h giá đúng năng lực viết của các em.
Đề thi và kiểm tra môn Ngữ văn trong vài năm gần đây đã bắt đầu đổi mới theo hướng này.
Theo TTVN
Mù mờ cấu trúc đề thi Hướng dẫn tổ chức thi tốt nghiệp THPT 2014 với nhiều thay đổi quan trọng về lịch, thời gian, quyền tự chọn môn đã khiến nhiều giáo viên băn khoăn. Bên cạnh sự khích lệ, ủng hộ việc đổi mới theo hướng giảm tải của Bộ GD-ĐT, các thầy cô giáo cũng chỉ ra những vướng mắc, khó khăn từ các quy định...