Giáo viên quá tải vì bồi dưỡng module 2, 3, 4 vẫn phải nộp giáo án mẫu 5512
Giáo viên bậc phổ thông bồi dưỡng các module 2, 3, 4 đều phải nộp Kế hoạch bài dạy ( giáo án) theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.
Năm học 2020-2021, đa số giáo viên bậc trung học cơ sở và trung học phổ thông trên cả nước đều bồi dưỡng xong các module 1, 2, 3 của Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Đầu năm học 2021-2022, giáo viên các tỉnh thành tiếp tục bồi dưỡng module 4. Sau khi học xong module 2, 3, 4 giáo viên phải nộp Kế hoạch bài dạy (giáo áo) soạn theo mẫu Công văn 5512 cứ lặp đi lặp lại gây tốn kém thời gian, công sức.
Sản phẩm cuối khóa module 2, 3, 4 yêu cầu thế nào?
Sau khi học xong module 2, giáo viên phải phân tích Kế hoạch bài dạy (giáo án) minh họa theo yêu cầu:
Xây dựng nội dung và tiến trình dạy học cho một chủ đề/nội dung trong chương trình môn học theo mẫu Công văn 5512, sau đó nộp Kế hoạch bài dạy (giáo án) lên hệ thống LMS. Kế hoạch bài dạy (giáo án) gồm các nội dung: Mục tiêu dạy học; Thiết bị dạy học và học liệu; Tiến trình dạy học; Hồ sơ dạy học.
Nhìn chung, đây là các bước để thiết kế một Kế hoạch bài dạy (giáo án) đầy đủ các bước theo Công văn 5512.
Tương tự, sau khi học xong module 3, giáo viên phải nộp Kế hoạch đ.ánh giá cho chủ đề/bài học (theo yêu cầu cần đạt). Cụ thể, giáo viên soạn được một phần Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo mẫu Công văn 5512, gồm 2 nội dung: mục tiêu dạy học và kế hoạch đ.ánh giá.
Tiếp đến, module 4 (nội dung 4) chủ yếu hướng dẫn giáo viên xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án), gồm các phần: Trao đổi về kế hoạch bài dạy; Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy; Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy; Cấu trúc kế hoạch bài dạy; Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy; Phân tích đ.ánh giá kế hoạch bài dạy; Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy.
Ảnh minh họa do tác giả cung cấp.
Lẽ ra, Bộ Giáo dục nên gom những nội dung liên quan đến việc soạn Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo Công văn 5512 thì giáo viên không phải học dàn trải, manh mún. Bởi phần hướng dẫn giáo viên xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án) của module 4 có nhiều nội dung lặp lại Kế hoạch bài dạy (giáo án) minh họa ở module 2.
Vì sao Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo Công văn 5512 dài lê thê?
Nội dung 4 của module 4 – Xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án), yêu cầu giáo viên nắm vững 7 phần cần đạt dẫn đến việc soạn bài dài lê thê.
Theo đó, phần Trao đổi về kế hoạch bài dạy được thiết kế thành video có độ dài gần 20 phút do Vụ trưởng Nguyễn Xuân Thành trình bày về Khung kế hoạch bài dạy (Phụ lục IV Công văn 5512).
Video đang HOT
Tiếp đến, video phần Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy có độ dài gần 5 phút; video phần Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy dài gần 5 phút; video phần Cấu trúc kế hoạch bài dạy dài gần 7 phút; Video phần Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy dài gần 6 phút; video phần Phân tích đ.ánh giá kế hoạch bài dạy dài gần 6 phút; video phần Phân tích video sinh hoạt chuyên môn xây dựng kế hoạch bài dạy dài gần 17 phút.
Như thế để thấy rằng, giáo viên phải soạn Kế hoạch bài dạy (giáo án) dài lê thê, thậm chí trên 15 trang A4 (1 tiết học) là không có gì khó hiểu. Bộ Giáo dục xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án) gồm các hoạt động: xác định vấn đề, nhiệm vụ học tập; hình thành kiến thức mới; luyện tập và vận dụng. Trong đó, ở phần hoạt động đưa ra các bước: giao nhiệm vụ học tập, thực hiện nhiệm vụ, báo cáo thảo luận và kết luận đ.ánh giá.
Module 4 yêu cầu nộp nhiều sản phẩm gây quá tải cho giáo viên
Kết thúc khóa học, giáo viên phải nộp lên hệ thống LMS các sản phẩm: Sản phẩm 1. Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cho 1 khối lớp (bao gồm 1 kế hoạch dạy học môn học và 1 kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục); Sản phẩm 2. Một kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Tôi soạn Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn 10 theo mẫu Phụ lục 1 Công văn 5512 dài 75 trang A4. Vì sao Kế hoạch dạy học môn học (không riêng gì môn Ngữ văn) dài như vậy? Bởi vì nội dung Phân phối chương trình Phụ lục 1 phải ghi thêm phần “yêu cầu cần đạt”, trong khi yêu cầu này đã có trong Kế hoạch dạy học (giáo án) – như thế giữa Phụ lục 1 và Phụ lục 4 có sự lặp lại, chồng chéo.
Tiếp đến, Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục (Phụ lục 2) phải ghi chi chít hàng loạt nội dung, đó là: 1. Chủ đề; 2. Yêu cầu cần đạt; 3. Số tiết; 4. Thời điểm; 5. Địa điểm; 6. Chủ trì; 7. Phối hợp; 8. Điều kiện thực hiện.
Cuối cùng, giáo viên phải nộp một Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Tôi có tham khảo Kế hoạch bài dạy (giáo án) môn Ngữ văn 10 (cả năm) của một đồng nghiệp dài khoảng 250 trang A4.
Có thể nhận thấy, giáo viên phải nộp 3 sản phẩm bồi dưỡng module 4 dài khoảng 100 trang A4 là quá sức tưởng tượng. Theo tìm hiểu của cá nhân người viết, nhiều giáo viên đi xin sản phẩm của đồng nghiệp – trường này xin trường kia, tỉnh này xin tỉnh kia – để nộp cho xong chuyện.
Ban quản lí Chương trình ETEP – Bộ Giáo dục và Đào tạo khẳng định, bồi dưỡng giáo viên là một trong những bước quan trọng để thực hiện đổi mới căn bản giáo dục, giúp giáo viên hoàn thiện kiến thức, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục.
Tuy nhiên, để hoạt động này đạt hiệu quả mong muốn, theo ý kiến cá nhân người viết, cách tổ chức bồi dưỡng phải thực sự khoa học, hợp lý và điều quan trọng nhất là Bộ Giáo dục hãy cầu thị lắng nghe những bất cập từ tiếng nói giáo viên.
Tài liệu tham khảo:
https://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1112
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.
Công văn 5512 chi phối module 4, Vụ Trung học có thấu nỗi khổ của giáo viên?
Giáo viên bậc phổ thông bồi dưỡng module 4 phải nộp 3 sản phẩm theo mẫu phụ lục 1, 2, 4 - Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, khiến công việc thầy cô quá tải.
Ảnh minh họa
Thượng tuần tháng 10/2021, nhiều trường trung học cơ sở và trung học phổ thông trên cả nước tiến hành cho giáo viên bồi dưỡng thường xuyên module 4 - Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Để hoàn thành module 4, giáo viên phải làm bài tập trắc nghiệm (30 câu) và nộp lên hệ thống LMS các sản phẩm:
Sản phẩm 1. Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cho 1 khối lớp (bao gồm 1 kế hoạch dạy học môn học và 1 kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục);
Sản phẩm 2. Một kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Điều đáng nói, giáo viên không phải là tổ trưởng chuyên môn cũng phải nộp kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn cho 1 khối lớp (theo mẫu phụ lục 1, 2 - Công văn 5512), khiến công việc thầy cô quá tải.
Sản phẩm đ.ánh giá cuối khóa bồi dưỡng module 4. (Ảnh do tác giả cung cấp)
Nhiều nội dung bồi dưỡng ít liên quan đến công việc của giáo viên
Tôi đã bồi dưỡng xong module 4 và nhận thấy, giáo viên phải học quá nhiều nội dung ít liên quan đến công việc giảng dạy.
Thứ nhất, nội dung 1, những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, gồm: Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường; Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh;
Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; Khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Theo ý kiến cá nhân tôi, những nội dung này nên dành cho hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn thì hợp lí hơn, vì công việc chính của giáo viên là giảng dạy bộ môn và kiêm nhiệm công tác chủ nhiệm.
Thứ hai, nội dung 2, xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn, gồm: Trao đổi về kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn; Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn; Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn;
Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn; Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn và ví dụ; Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn.
Những nội dung này liên quan đến nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn. Đầu năm học mới, tổ trưởng phải xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trình hiệu trưởng kí duyệt cho tổ viên thực hiện trong năm học. Tổ phó chuyên môn có thể giúp tổ trưởng hoàn thành công việc này, còn tổ viên (giáo viên bộ môn) chỉ đóng góp thêm ý kiến mà thôi.
Giáo viên phải nộp kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn là vô lí
Sau khi bồi dưỡng xong các nội dung của module 4, để được đ.ánh giá cuối khóa, giáo viên phải nộp 1 kế hoạch dạy học môn học (theo mẫu phụ lục 1 - Công văn 5512) và 1 kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục (theo mẫu phụ lục 2 - Công văn 5512) là vô lí.
Thứ nhất, kế hoạch dạy học môn học, ngoài tổ trưởng chuyên môn thì giáo viên bộ môn (kể cả tổ phó) cũng khó xây dựng sao cho đúng quy định với tiêu chí đ.ánh giá sản phẩm của module 4 (gồm 5 tiêu chí và 3 mức độ biểu hiện).
Tôi đã xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ cho năm học 2021-2022, dài 30 trang A4 gồm nhiều nội dung. Riêng phần cơ sở pháp lí để xây dựng kế hoạch chuyên môn, nhiều giáo viên chỉ nhìn các thông tư, nghị định, công văn của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục... cũng đã thấy "choáng" vì thầy cô ít khi đọc những văn bản hành chính này.
Thứ hai, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, nhiều giáo viên bộ môn chưa làm bao giờ, vì đây là công việc của tổ trưởng chuyên môn. Ví dụ, để xây dựng một kế hoạch giáo dục hoạt động ngoại khóa dưới sân trường, giáo viên phải nắm các nội dung như: mục đích, ý nghĩa; thành phần tham gia; hình thức tổ chức; nội dung chương trình.
Thứ ba, ngoài kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên phải nộp kế hoạch bài dạy (giáo án) soạn theo mẫu Công văn 5512. Tiêu chí đ.ánh giá kế hoạch bài dạy (giáo án) gồm 3 mức độ cho 4 hoạt động cũng rất dài dòng, rối rắm.
Ví dụ, hoạt động 1 (xác định vấn đề, nhiệm vụ học tập), mức 2 yêu cầu: tình huống mở đầu chỉ có thể được giải quyết một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến thức/kĩ năng đã có của học sinh; tạo được mâu thuẫn nhận thức.
Thay lời kết
Sau khi hoàn thành bồi dưỡng modul 4, tôi nhận thấy, nội dung kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn, đặc biệt kế hoạch bài dạy (giáo án) có những phạm vi lí thuyết giống như một luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ chuyên nghiên cứu về giáo dục học.
Bàn về bồi dưỡng module 4, thầy giáo N.V.Đ. dạy bậc trung học phổ thông ở Thành phố Hồ Chí Minh trải lòng:
"Từ mấy tuần nay tôi mất ít nhất 5-7 tiết/tuần để làm mấy cái này (sản phẩm nộp cuối khóa) rất mất thời gian mà chẳng có ý nghĩa gì. Chưa kể, dạy online và nhìn máy tính nhức cả mắt, bảo sao giáo viên không ứng xử căng thẳng trong tiết học, khi mà quá nhiều áp lực từ những điều vô bổ".
"Vừa dạy học online, vừa bồi dưỡng module 4 dài lê thê, nhiều nội dung rối rắm, kể cả chẳng liên quan gì đến chuyện dạy học, tôi đang chịu cảnh nước mắt chan cơm vì đồng lương và cuộc sống", cô giáo P.T.S. ở Thành phố Hồ Chí Minh ngậm ngùi chia sẻ.
Có thể khẳng định, giáo viên bồi dưỡng các module để thực hiện hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thông 20218 là điều không phải bàn cãi. Tuy nhiên, từ module 1 đến module 4 có nhiều nội dung, theo cá nhân người viết, là dàn trải, quá tải, chưa thực sự cần thiết với giáo viên. Vậy nên Bộ Giáo dục hãy rà soát lại để thay đổi sao cho hợp lí, thiết thực.
(*) Văn phong, nội dung bài viết thể hiện góc nhìn, quan điểm của tác giả.
Tài liệu tham khảo:
https://taphuan.csdl.edu.vn/learn/learn/78598068-69638721-69638721/69638788-69638786-1/mo-dun-04-gvpt-mon-ngu-van-thpt.html?question_id=6148129db0dceb4a9f04f362
Xem Vụ trưởng Thành hướng dẫn soạn giáo án mẫu 5512, tôi thấy quá tải thực sự Trong video trao đổi kế hoạch bài dạy (giáo án) bồi dưỡng module 4, Vụ trưởng Nguyễn Xuân Thành vẫn bảo lưu quan điểm về mẫu giáo án theo Công văn 5512. Ông Nguyễn Xuân Thành - Vụ trưởng Vụ giáo dục trung học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho biết bài dạy không phải thiết kế theo từng tiết mà giải...
