Em không nâng, phải gánh thành tích của cả trường đấy?
Với căn bệnh thành tích hiện nay, làm giáo viên trung thực rất khó; làm đúng chưa chắc đã đúng; làm sai, chưa chắc đã sai…
Gặp H. ở nhà xe, hình như vừa khóc, mắt còn ngấn lệ, tôi ái ngại hỏi: Có chuyện gì mà sáng sớm đã mít ướt rồi em? H. lý nhí trả lời, không như thường ngày ăn to nói lớn “Dạ không có gì ạ”.
Vốn “ruột để ngoài da”, H. chẳng giấu được, đành kể: “Hồi sáng, em mới cho cháu ăn xong, chuẩn bị đi, thì hiệu trưởng gọi, quát em, sao bộ môn em thấp thế?
Em bảo học sinh học sao, em tổng kết vậy. Ổng bảo, đã học phụ đạo từ đầu năm rồi, giờ như thế phụ huynh họ bảo cô dạy phụ đạo hay không? Điểm nó thấp thì mình thay đổi cách thức kiểm tra, nâng nó lên, để vậy có mà chết à?
Em bảo, em nâng rồi, gấp đôi luôn; ổng bảo phải nâng cho đạt chỉ tiêu, em không nâng, thì phải gánh thành tích của cả trường đấy.
Em ức quá, phát khóc luôn; cái lớp em dạy, thầy biết rồi, toàn thi lại dồn vào đó; nó hổng kiến thức ngay từ tiểu học; lớp 7 mà cộng trừ nhân chia làm tùm lum, chẳng biết dạy từ đâu.
Dạy “phụ đạo” (dạy thêm-NV), em đề nghị tổ trưởng dạy; cô M. dạy đúng một buổi, trả lớp; em phải dạy; kiểm tra 1 tiết là đề chung của cả khối, giáo viên khác chấm.
Các môn khác cấy sạ vô tư, với môn toán, rành rành đó…; em ngu, đầu năm không biết nên cứ phải dạy cái lớp chót khối; năm sau phải … thầy ạ”.
Với căn bệnh thành tích hiện nay, làm giáo viên trung thực rất khó. (Ảnh minh hoạ: Vtv.vn)
Tôi liền hỏi “Thế có sửa điểm không?”, “Dạ, có ạ, biết làm sao được thầy?”.
Với căn bệnh thành tích hiện nay, làm giáo viên trung thực rất khó; làm đúng chưa chắc đã đúng; làm sai, chưa chắc đã sai; tổng kết đúng chỉ tiêu kế hoạch đầu năm … là đúng.
Cũng có hiệu trưởng tâm huyết, muốn vực dậy chất lượng thực sự, vào điểm trên Vnedu đều giao cho bộ phận chuyên trách.
Giáo viên toán, văn, anh chỉ nộp sổ điểm cá nhân vào điểm hệ số 1; các bài hệ số 2 đề chung cả khối, chấm chéo lớp, chấm xong nộp bộ phận vô điểm.
Video đang HOT
Vì thế, giáo viên toán, văn, anh không thể “can thiệp” điểm được; sau một học kỳ, điểm thấp quá, đành “vỡ trận”.
Cũng có đơn vị, trước kì kiểm tra là “khóa” Vnedu, phụ huynh không biết điểm con mình để vào “mùa xin điểm, chạy điểm”; cũng có mục đích khác, “cân đối chỉ tiêu” rồi mới “công khai hóa”.
Có cần yêu cầu học sinh … học tốt không?
Với chương trình hiện tại là quá nặng nề cho học sinh, đặc biệt là môn toán.
Việc đòi hỏi học sinh đều … học tốt môn toán là một sai lầm với giáo viên; học sinh có thể học không tốt môn này, nhưng học tốt môn khác; có thể học không tốt văn hóa nhưng rất có năng lực hoạt động khác.
Vì thế, phát huy, khơi dậy được năng lực của học sinh là thành công của giáo dục.
Đề kiểm tra không nên ra khó, cần có các mức độ kiến thức phù hợp; nội dung dề dành cho học sinh trung bình cũng có thể làm được 5 điểm.
Nội dung phân hóa cần phù hợp với đối tượng, nhận thức, năng lực của học sinh; không ít đề kiểm tra quá cao cũng góp phần gây tâm lý chán học, ngại học và ghét bộ môn cho học trò.
Việc dồn các em lên lớp cho đạt chỉ tiêu ở tiểu học, cứ đôn đít lên trung học cơ sở; đến bậc học này mới “lòi” học sinh ngồi nhầm lớp, ngồi nhầm bậc học.
Nâng điểm cho đạt chỉ tiêu, cho các em lên lớp; học trò biết không? Biết chứ, chính những học trò này sẽ “tuyên truyền” cho “hậu bối”, không ít học trò lớp sau “Đố thầy cho em ở lại lớp”; chất lượng giáo dục cứ “luẩn quẩn” vì chỉ tiêu!
Ái ngại cho năm học 2020 – 2021!
Tâm lý chung của giáo viên, học sinh, phụ huynh không muốn con ở lại lớp học chương trình khác, vì thế việc cho học sinh “được lưu ban” chắc chắn sẽ “vô cùng khó”.
Còn tình trạng “dưới cứ đẩy lên” sẽ còn đó rất nhiều giáo viên phải gánh việc của “quá khứ”.
Chất lượng của lớp áp sát chương trình mới cần được các trường quan tâm đúng mức; giáo viên cần quan tâm hơn với học sinh yếu.
Nhà trường cần liên hệ với phụ huynh “đồng hành” cùng nhà trường để lấy lại kiến thức cơ bản cho học trò.
Hãy trả lại cho các em quyền được lưu ban, giúp học trò và cũng giúp đồng nghiệp của mình.
Lê Mai
Theo giaoduc.net.vn
Làm một giáo viên trung thực cũng khó!
Trên thực tế, nhiều khi muốn làm một giáo viên trung thực cũng khó. Từ đó, giáo viên dễ trở nên thiếu trung thực với công việc giảng dạy và với cả chính mình.
LTS: Từ chính câu chuyện của bản thân, chia sẻ về bệnh thành tích - một căn bệnh trầm kha của nền giáo dục nước nhà, tác giả Thạch Hoài Sơn đã gửi đến Báo điện tử Giáo dục Việt Nam bài viết.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết này.
Trung thực là một đức tính cần có của con người. Với giáo viên, trung thực là một đức tính quý giá vì nó rất quan trọng trong việc dạy chữ, dạy người.
Trên thực tế, nhiều khi muốn làm một giáo viên trung thực cũng khó. Từ đó, giáo viên dễ trở thành con người thiếu sự trung thực với công việc giảng dạy và với luôn cả chính mình.
Những sự việc xảy ra trong trường của tôi (một trường chuyên, xin được giấu tên) một trường đạt chuẩn, học sinh phải thi tuyển đầu vào hàng năm. Có nghĩa là học sinh có học lực giỏi, hạnh kiểm tốt mới bước chân vào ngôi trường này được...
Mỗi kỳ thi học kỳ, thi cuối năm, chúng tôi đều được phân công làm giám thị. Giám thị 1, 2 hướng dẫn học sinh ở trong phòng thi; giám thị 3 ở ngoài, có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh đi vệ sinh đúng nơi quy định; đi lấy giấy làm bài khi giám thị các phòng có yêu cầu...
Lần ấy tôi làm giám thị 1 và khi quan sát, tôi ngạc nhiên vô cùng có hai học sinh trao đổi giấy nháp, chuyển bài cho nhau.
Không thể chấp nhận học sinh trường chuyên làm chuyện sai trái, vi phạm nội quy; sau ba lần nhắc mà không chuyển biến, tôi bắt buộc lập biên bản, có tài liệu kèm và các em phải ký tên.
Tưởng việc làm của mình sẽ được hiệu trưởng "tuyên dương" là trung thực; là coi thi nghiêm túc, đảm bảo tính khách quan... nhưng vị hiệu trưởng mời tôi về phòng riêng để "trao đổi".
Thì ra vì thành tích chung, vì "tiếng" của trường nên thầy khuyên tôi đừng lập biên bản, chỉ nhắc nhở các em thôi.
Không riêng gì tôi mà các thầy cô khác, với bản tính trung thực, đã bắt tài liệu, thu lại và nộp về hội đồng thi vì thi cử là phải nghiêm túc, khách quan.
Nhưng cũng có giáo viên luôn tỏ ra dễ dãi, để mặc các em trao đổi, quay bài gây ra sự mất công bằng giữa học sinh với nhau.
Căn bệnh thành tích, giả dối trong giáo dục (Ảnh minh họa: LEO).
Hèn gì mỗi khi bước vào phòng thi, có phòng lại vỗ tay rôm rả vì gặp được giáo viên "dễ tính". Các em cho đó là những giáo viên "thương học sinh" không như những giáo viên "khó đăm đăm" khác.
Còn những giáo viên như chúng tôi, khi bước vào phòng thi thì các em hầu như... thất vọng vì không thể trao đổi bài, không thể tự do vi phạm nội quy.
Vì vậy, ban giám hiệu "rút kinh nghiệm" nên ngay sau hôm ấy, đã "kịp thời" phân công những giáo viên trung thực ra ngoài làm... giám thị 3.
Thật buồn cho một nền giáo dục, giáo viên muốn sống trung thực, muốn làm việc hết chức trách mình cũng khó!
Mà nếu làm đúng chức năng thì bị hiệu trưởng nhìn với "con mắt mang hình viên đạn" vì nếu cứ "trung thực" hoài thì tỷ lệ học sinh giỏi sẽ giảm xuống so với năm trước và tất nhiên hiệu trưởng sẽ "mất điểm" với cấp trên.
Từ đó, học sinh gian dối thầy cô, cấp dưới gian dối cấp trên và bản thân người thầy tự gian dối mình không phải là điều hiếm có.
Chính căn bệnh "thành tích" trầm kha đã dẫn tới những hệ quả này.
Chừng nào còn căn bệnh này thì ngành giáo dục còn thiếu vắng những con người trung thực; thiếu vắng những tấm lòng đối với nền giáo dục chân chính, đúng ý nghĩa của nó...
THẠCH HOÀI SƠN
Theo giaoduc.net
Thành tích, danh hiệu và nỗi buồn xin điểm ở cấp Tiểu học! Người được xin điểm, rất khó chối từ bởi vì người đi xin điểm là đồng nghiệp của mình- những người mà ngày nào cũng gặp mặt nhau trong nhà trường. Chuyện giáo viên xin điểm đồng nghiệp để học trò của mình được xếp loại cao trong học tập hiện đang rất phổ biến ở cấp Tiểu học. Người được xin điểm,...