Đề thi tham khảo THPT quốc gia 2017: Khó đạt điểm cao
Theo nhận định của một số giáo viên, đề thi tham khảo THPT quốc gia 2017 tương đối dễ so với các năm trước. Tuy nhiên, áp lực thời gian làm bài khiến thí sinh khó đạt điểm cao.
Chiều 14/5, Bộ GD&ĐT công bố đề thi tham khảo THPT quốc gia 2017 với 5 bài thi là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ, tổ hợp Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) và Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân).
Toán: Nên có những câu thật dễ
Theo thầy Lại Tiến Minh – giảng viên ĐH Kiến trúc Hà Nội – đề thi có nhiều câu hay, phân hóa tốt, các câu được sắp xếp từ dễ đến khó giúp học sinh không bị mất tinh thần khi làm bài.
Nhìn chung, với đề thi tham khảo lần này, học sinh trung bình có thể làm được 15-20 câu đầu tiên. Các câu phân loại học sinh khá giỏi tập trung ở khoảng cuối, từ câu 44-50. Học sinh khá giỏi nếu biết căn chỉnh thời gian có thể làm hết đề thi trong 90 phút.
Giảng viên Lại Tiến Minh. Ảnh: NVCC.
So với hai đề thi minh họa trước đó của Bộ GD&ĐT, đề thi lần này có sự phân loại học sinh tốt hơn, đồng thời hạn chế việc sử dụng máy tính của học sinh.
Thầy Tiến Minh đề xuất do đề thi có hai mục đích là xét tốt nghiệp và tuyển sinh vào đại học nên cần có nhiều hơn những câu thật dễ (khoảng 15-20 câu) để thuận lợi cho việc xét tốt nghiệp. Điều này cũng giúp giáo viên có định hướng tốt hơn trong việc ôn thi giai đoạn nước rút.
Theo giảng viên này, học sinh cũng gặp khó khăn khi phần lớn quen với cách làm Toán theo hình thức tự luận. Nhiều em chưa có kỹ năng tính toán nhanh. Tuy nhiên, hình thức thi trắc nghiệm giúp thí sinh tránh nguy cơ bị điểm liệt.
Hóa học: Giảm số lượng câu khó
Hoàng Đình Quang – á khoa ĐH Ngoại thương, giáo viên dạy Hóa học online, nhận định: Đề thi được sắp xếp từ dễ đến khó với thời gian làm bài hợp lý, không có nhiều câu đán.h đố học sinh. Đề bám sát chương trình trong SGK.
Với đề thi này, học sinh có năng lực trung bình sẽ đạt 5 điểm, nắm chắc kiến thức đạt 8 điểm và năng lực xuất sắc đạt trên 9 điểm.
Theo Quang, đề thi đạt được kỳ vọng khi không quá nặng nề về mặt tính toán như trong 2 đề minh họa mà Bộ GD&ĐT công bố trước đó. Đề thi tham khảo vừa sức hơn, khai thác tốt mức độ hiểu kiến thức của học sinh.
Với môn Hóa học, mức độ câu khó giảm xuống nhưng đồng thời sức ép khi làm bài thi cũng tăng lên. Vì vậy, đề yêu cầu học sinh phải hiểu sâu vấn đề mới làm được chính xác, nếu làm ẩu sẽ dẫn đến kết quả thấp.
Video đang HOT
Vật lý: ‘Bẫy’ ở câu dễ
Theo thầy Chu Văn Biên, giảng viên ĐH Hồng Đức, Thanh Hóa, đề thi Vật lý đạt được mục đích xét tốt nghiệp và tuyển sinh đại học.
Các câu hỏi được sắp xếp từ dễ đến khó, giúp học sinh tiết kiệm thời gian làm bài và lượng được sức mình. Tuy nhiên, học sinh nên chú ý bởi một số câu dễ được cài “bẫy” một cách khéo léo (ví dụ câu 11, 18 và 34…). Vì vậy, các em phải học kỹ SGK và làm nhiều bài thi thử mới có thể tránh được.
Thầy Biên cho rằng các câu phân loại trong đề thi khá quen thuộc nên học sinh nắm chắc kiến thức có thể đạt điểm tối đa. Đề thi phù hợp thời lượng 50 phút cho 40 câu.
Ngữ văn: Thất vọng vì câu nghị luận văn học
Theo TS Phạm Hữu Cường, đề thi tham khảo môn Ngữ văn chủ yếu nằm trong SGK, phần ngữ liệu đọc hiểu và câu viết đoạn văn nghị luận văn học nằm ngoài chương trình học.
Nhìn chung, đề đảm bảo được yêu cầu xét tốt nghiệp THPT quốc gia và xét tuyển vào đại học. Tuy nhiên, mức độ phân hóa của đề thi chưa cao. Các câu hỏi nghiêng về các vấn đề truyền thống, hầu như không đề cập vấn đề mang tính thời sự.
Cụ thể, ở phần Đọc hiểu, so với các đề trước, đề thi tham khảo không còn đề cập việc nhận biết phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt, thao tác lập luận… mà yêu cầu nhận biết cách trình bày ý trong đoạn văn.
TS Phạm Hữu Cường. Ảnh: NVCC.
Câu 1, câu 2 của phần Đọc hiểu khá đơn giản. Câu 3 và câu 4 ít nhiều đòi hỏi học sinh phải có suy nghĩ riêng nên có khả năng phân hóa trình độ thí sinh.
Phần Làm văn và câu viết đoạn văn nghị luận xã hội khá hay, có thể coi là câu hay nhất trong đề, đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ thực sự. Câu hỏi này cũng có ý nghĩa thiết thực với tuổ.i trẻ, vì nhiều bạn trẻ hiện nay không tìm thấy niềm đam mê thực sự của chính mình.
Câu nghị luận văn học gây thất vọng nhất trong đề này. Hai ý kiến cần bình luận trong đề khá đơn giản, chưa khái quát được nét đặc sắc của nhân vật. Cách dùng từ “đầy khao khát” để nói về Tràng chưa thực cụ thể và chính xác.
Theo TS Phạm Hữu Cường, để làm tốt đề thi THPT quốc gia trong thời gian tới, học sinh cần nắm vững kiến thức cơ bản của chương trình Ngữ văn 12, làm tốt các kiểu bài đọc hiểu và viết đoạn nghị luận xã hội, cũng như 4 kiểu bài nghị luận văn học: Phân tích/cảm nhận văn học, chứng minh văn học, bình luận văn học và so sánh văn học.
Tiếng Anh: Thất vọng vì… dễ
Cô Vũ Mai Phương, giáo viên dạy tiếng Anh online, cho rằng đề thi tham khảo THPT quốc gia không quá khó với học sinh. Các câu hỏi dàn trải theo các mức nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao. Để đạt được 5 điểm học sinh chỉ cần học chắc trong SGK.
Nội dung vận dụng cao nằm ở dạng bài đọc hiểu, số câu hỏi vận dụng, vận dụng cao khoảng 15 câu, chiếm 30% câu hỏi trong đề. Vì thế, đề thi đảm bảo yếu tố phân loại học sinh để tuyển sinh đại học.
Là giáo viên chuyên luyện đề thi khối D, cô Mai Phương cho rằng đề thi tham khảo môn tiếng Anh với mục đích xét tốt nghiệp và tuyển sinh đại học dễ hơn so với các kỳ thi tách biệt trước đó. Xã hội ngày càng yêu cầu cao hơn với môn ngoại ngữ, nên đề thi dễ lại làm cô Mai Phương khá thất vọng.
Theo Zing
Để Bộ Giáo dục không là 'Bộ thi'
Bộ GD&ĐT giống như "Bộ thi", đó là cách ví von của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ tại hội nghị nâng cao chất lượng giáo dục đại học tổ chức tại Đà Nẵng tuần qua.
Theo lý giải của người đứng đầu ngành giáo dục, thời gian qua, bộ này đã dành quá nhiều thời gian để loay hoay, lấn cấn với tuyển sinh, điểm sàn hay không điểm sàn...
Vậy Bộ GD&ĐT cần làm gì để thoát khỏi câu chuyện thi cử mang đậm tính sự vụ, để thực thi đúng vai trò quản lý nhà nước về giáo dục của mình?
Với kinh nghiệm hơn 24 năm giảng dạy tại đại học tại Mỹ, ông Trương Nguyện Thành, GS Hóa, Đại học University of Utah (Mỹ), Viện trưởng Khoa học Viện Khoa học và Công nghệ Tính toán TP.HCM, cho rằng Bộ GD&ĐT chỉ nên quản lý phổ thông, còn ĐH nên "buông" giống như mô hình tại Mỹ.
Thí sinh dự thi THPT quốc gia 2016 tại hội đồng thi Đại học Bách khoa Hà Nội. Ảnh: Tiề.n Phong.
GS Trương Nguyện Thành cho biết: Sau hơn 24 năm giảng dạy ĐH tại Mỹ, tôi nhận thấy sự can thiệp của Bộ Giáo dục Mỹ với phổ thông và ĐH hoàn toàn khác nhau.
Đối với giáo dục phổ thông, theo quy định của Mỹ, giáo dục ở cấp học này bắt buộc, nhà nước cấp trung ương đầu tư nhiều nên bộ này có nhiều quyền lực.
Bộ Giáo dục Mỹ rất quan tâm chuẩn đầu ra của học sinh tốt nghiệp THPT. Họ để trường THPT quản lý chất lượng học sinh của mình, có quyền cho học sinh tốt nghiệp hay không tốt nghiệp. Họ có một bài thi quốc gia (American College Test ACT) để đán.h giá chất lượng chung học sinh tốt nghiệp THPT trên toàn quốc.
Khác với kỳ thi THPT quốc gia của Việt Nam, bài thi này chỉ đán.h giá chuẩn đầu ra bậc THPT, không có giá trị để xét tốt nghiệp nhưng cũng là căn cứ giúp các trường ĐH tuyển sinh. Các trường ĐH sẽ dựa vào điểm của bài thi này để tuyển sinh.
Đối với Việt Nam, thời gian qua, tôi nhận thấy bước tiến lớn của Bộ GD&ĐT là bỏ bớt một kỳ thi; tiếp nữa là thi trắc nghiệm các môn thi. Nhiệm vụ bây giờ của bộ là làm cho kỳ thi này tốt, khách quan là đủ.
Thứ hai, với giáo dục ĐH, Bộ Giáo dục Mỹ hầu như không có bất kỳ sự can thiệp nào trong tổ chức, giảng dạy, tuyển sinh của các trường ĐH. Họ để các trường có quyền tự chủ. Hầu như Bộ Giáo dục Mỹ không can thiệp vào các trường ĐH.
- Vai trò của Bộ Giáo Dục Mỹ đối với các trường ĐH là gì, thưa ông?
- Cấp trung học thì khác. Bộ đưa ra khung trình độ đào tạo chung để đạt được chuẩn đầu ra như quy định. Trường THPT hoàn toàn quyết định dạy thế nào miễn là đáp ứng được yêu cầu chuẩn đầu ra.
Với các trường ĐH, Bộ Giáo dục Mỹ không quy định khung chương trình đào tạo chung, trường nào có khung riêng của trường đó. Ngay trong các trường ĐH, mỗi GS được toàn quyền chọn sách giáo khoa, xây dựng giáo trình riêng cho mình, ở Mỹ gọi là tự do học thuật.
Trưởng khoa cũng không có quyền chọn. GS toàn quyền được dạy theo cách họ thích, không có trưởng khoa hay người nào đó có thể can thiệp được vào cách họ truyền đạt, cách họ dạy, đán.h giá. Họ có thể góp ý để công tác giảng dạy được tốt hơn.
Chỉ có điều GS phải đáp ứng được yêu cầu khi học xong lớp GS dạy, sinh viên phải hội đủ kiến thức mà trường/khoa yêu cầu. Chương trình đào tạo do mỗi trường ĐH tự quyết định, vì vậy mới có trường tốt trường không tốt.
Thị trường lao động, doanh nghiệp đán.h giá chất lượng đầu ra của các trường ĐH. Do đó, tầm nhìn, hướng phát triển của hiệu trưởng sẽ ảnh hưởng sự phát triển của một trường. Cho nên, trường ĐH lúc nào cũng đi tìm hiệu trưởng giỏi.
Mỗi GS giỏi, mỗi hiệu trưởng giỏi có thể coi như "một món hàng" và đều có giá trên đầu của họ. Ở Mỹ, các trường đua với nhau, đấu giá GS, đấu giá lãnh đạo để phát triển trường.
GS Trương Nguyện Thành - Đại học University of Utah (Mỹ). Ảnh: Tiề.n Phong.
- Ông nhìn nhận thế nào về vai trò của Bộ GD&ĐT đối với các trường ĐH tại Việt Nam?
- Tôi không hiểu nhiều cấu trúc của ĐH của Việt Nam nhưng gần đây, tôi thấy Thủ tướng, Phó thủ tướng, Bộ trưởng nói nhiều đến tự chủ ĐH nên nghĩ họ đang có hướng đi đúng để hội nhập quốc tế. Vì dù sao quản lý phải đi song song hệ thống quản trị của đất nước.
Ở Mỹ, học phổ thông là đầu tư của nhà nước, học sinh dưới 18 tuổ.i bắt buộc phải đi học. Vì vậy, Bộ Giáo dục Mỹ can thiệp sâu vào bậc học này vì họ cho rằng đó là nền tảng để phát triển quốc gia.
Còn đến ĐH là họ buông, đó là quyền của các tiểu bang. Tiểu bang cần nhân lực như thế nào để phát triển kinh tế cho tiểu bang mình thì họ đầu tư vào trường ĐH.
Theo Nghiêm Huê / Tiề.n Phong
Tăng phần kiểm tra năng lực và tuyển thẳng Trong khi nhiều trường ĐH đang tính toán tuyển sinh theo môn thi và bài thi của kỳ thi THPT quốc gia, một số trường ĐH dự kiến tổ chức thêm kỳ thi kiểm tra năng lực. Tiến sĩ Nguyễn Quốc Chính, Giám đốc Trung tâm Khảo thí ĐHQG TP.HCM, cho biết bên cạnh kỳ thi THPT quốc gia, năm 2017, ĐHQG TP.HCM...