Đại biểu Quốc hội: Chính phủ cần phê bình các địa phương sai phạm thi cử
Đại biểu Quốc hội Trần Hoàng Ngân cho rằng, Bộ trưởng Bộ GDĐT đã rất thẳng thắn trong việc nhận trách nhiệm và đưa ra những giải pháp cần thiết để chấn chỉnh công tác thi tốt nghiệp THPT sắp tới. Tuy nhiên, Chính phủ cũng cần phải phê bình đối với các địa phương có sai phạm, nhất là người có trách nhiệm tham gia chỉ đạo kỳ thi tốt nghiệp THPT tại địa phương.
Chính phủ cần phê bình các địa phương sai phạm thi cử
Địa phương làm không nghiêm thì cũng không thể có một kỳ thi trung thực
Thưa ông, những ngày qua vụ việc gian lận thi cử tại Hà Giang và Sơn La đã gây dư chấn lớn trong dư luận xã hội. Cá nhân ông đ.ánh giá ra sao về mức độ nghiêm trọng của vụ việc này?
Tôi cho rằng các vụ việc gian lận vừa qua là rất nghiêm trọng, làm suy giảm niềm tin của người dân không chỉ với ngành giáo dục, mà còn ảnh hưởng đến công tác quản lý nhà nước nói chung, ảnh hưởng lớn đến những người làm giáo dục chân chính.
Nguyên nhân thì đã rõ, một số cá nhân đã vi phạm các quy chế của kỳ thi, thậm chí là vi phạm có tổ chức, có tính toán tinh vi. Cho dù có bất kỳ lý do nào đi nữa thì điều này cũng không thể chấp nhận được.
Bộ GDĐT đã thể hiện quyết tâm rất cao trong việc đưa những sai phạm ở Hà Giang, Sơn La ra ánh sáng, trả lại công bằng cho các em học sinh. Liệu điều đó có đủ để trả lại niềm tin cho xã hội?
Đúng là Bộ GDĐT đã phối hợp với các cơ quan chức năng vào cuộc nhanh chóng và quyết liệt; kiên quyết, kịp thời xử lý đã phần nào giúp người dân an tâm hơn.
Không chỉ ở Hà Giang, Sơn La, Bộ cũng đã yêu cầu các địa phương khác rà soát, kiểm tra lại, và kết quả được công bố công khai cũng giúp cho người dân hiểu được tính toàn cục, đ.ánh giá sự việc công bằng hơn.
Trong cuộc họp Chính phủ vừa qua, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ đã nhận trách nhiệm trước Đảng, Nhà nước và nhân dân về những sai phạm tại các địa phương. Ông nhìn nhận như thế nào về trách nhiệm của Bộ trưởng cũng như Bộ GDĐT và của các địa phương trong sự việc lần này?
Trong việc này, trách nhiệm một phần thuộc về Bộ GDĐT, không chỉ trong việc tổ chức thi, mà chính những người vi phạm cũng là cán bộ quản lý, viên chức của ngành giáo dục.
Tôi cho rằng, Bộ trưởng đã rất thẳng thắn trong việc nhận trách nhiệm và đưa ra những giải pháp cần thiết để chấn chỉnh công tác thi tốt nghiệp THPT sắp tới và vẫn đảm bảo tính ổn định.
Tuy nhiên, Chính phủ cũng cần phải phê bình đối với các địa phương có sai phạm, nhất là người có trách nhiệm tham gia chỉ đạo kỳ thi tốt nghiệp THPT tại địa phương. Nếu Bộ GDĐT có chặt chẽ đến đâu nhưng địa phương làm không nghiêm thì cũng không thể có một kỳ thi trung thực và công bằng.
Cũng tại cuộc họp Chính phủ, Bộ trưởng Bộ GDĐT đã đưa ra những giải pháp để hoàn thiện kỳ thi trong những năm tiếp theo như hoàn thiện về đề thi, phần mềm chấm thi, công tác giám sát, thanh tra thi… Theo ông, những giải pháp đó đã căn cơ và đầy đủ chưa?
Để có một kỳ thi tốt nghiệp THPT đáp ứng được kỳ vọng của xã hội, ngoài những giải pháp trên, tôi nghĩ Bộ cần quan tâm thêm một số vấn đề.
Video đang HOT
Chẳng hạn, việc ra đề thi cần nghiên cứu kỹ, đề thi có tính phân loại học sinh nhưng không nên đ.ánh đố, làm sao để khi thi xong, các em và phụ huynh (nói rộng ra là cả xã hội) cảm thấy thoải mái, sức học của các em tới đâu thì các em đạt được mức điểm đó.
Việc ra đề thi quá dễ cũng không nên, nhưng quá khó thì gây tâm trạng ức chế trong các em một cách không cần thiết. Có thể trong nội dung thi, thì phần câu hỏi khó để phân loại xét thi đại học chỉ ở mức 20-30% (năm 2018 có môn trên 40%)
Công tác chấm thi cần cải tiến mạnh mẽ hơn, cần tổ chức chấm thi theo cụm, có sự tham gia của các trường đại học, như vậy sẽ có những giám sát chéo với nhau giữa các đơn vị tham gia.
Một giải pháp căn cơ là phải từ góc độ con người, những cá nhân tham gia vào quy trình tổ chức kỳ thi cần có thái độ nghiêm túc, ngay thẳng. Đây là sự tự ý thức của bản thân cán bộ, viên chức và sự giáo dục, nhắc nhở của cơ quan quản lý giáo dục, quản lý nhà nước.
Nên áp dụng công nghệ 4.0 để chống gian lận
Sau sự việc tại một số địa phương, nhiều luồng ý kiến cho rằng, kỳ thi THPT quốc gia với 2 mục tiêu (xét tốt nghiệp THPT và làm dữ liệu cho xét tuyển ĐH, CĐ) như hiện nay không còn phù hợp. Quan điểm của ông về vấn đề này?
Tôi cho rằng trong tình hình hiện nay, việc duy trì kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia với hai mục tiêu như trên là phù hợp. Rất nhiều trường đại học hiện nay vẫn dùng điểm thi này làm cơ sở để xét tuyển đại học.
Nếu tổ chức tốt, đảm bảo tính trung thực, khách quan thì đây vẫn là phương thức có nhiều ưu điểm hơn trong đ.ánh giá tốt nghiệp và xét tuyển đại học, khắc phục được những yếu điểm của những hình thức tổ chức thi trước đây.
Dựa trên kết quả này, các trường đại học tùy yêu cầu đào tạo của mình có thể bổ sung thêm hình thức xét tuyển bổ sung khác thì vẫn hiệu quả hơn tự tổ chức thi riêng từng trường.
Kỳ thi THPT quốc gia sẽ được giữ ổn định đến năm 2020, có nghĩa là giai đoạn sau đó kỳ thi có thể sẽ có những thay đổi so với hiện nay. Ông có gợi mở gì về hình thức tổ chức kỳ thi sau năm 2020?
Tôi cho rằng không nên thay đổi quá nhiều về kỳ thi THPT quốc gia, vì sẽ khiến cho các em học sinh, phụ huynh và cả các thầy cô giáo sẽ rất mệt mỏi khi phải thay đổi để thích ứng với những quy định mới.
Nếu có thể, nên ứng dụng những kết quả của khoa học công nghệ, công nghệ 4.0 vào các khâu của quá trình của kỳ thi để đảm bảo sự can thiệp ít nhất của con người, nhằm hạn chế những tiêu cực khó lường phát sinh.
Khuyến khích nhiều trường đại học có phương án tổ chức tuyển sinh riêng cho trường mình. Tuyển sinh theo nhóm, theo khu vực….
Xin cảm ơn ông!
Thái Bình (thực hiện)
Theo Dân trí
Giảm biên chế giáo viên thế nào khi đầu vào tăng lên?
"Vấn đề đặt ra với các tỉnh là giảm thế nào trong khi số học sinh đầu vào tăng lên?"
Phát biểu tại hội nghị tổng kết năm học 2017-2018, đại diện các Sở GD-ĐT, UBND tỉnh thành trên cả nước đã đưa ra những đề xuất với Bộ GD-ĐT và Chính phủ xoay quanh những vấn đề: tinh giảm biên chế, chương trình sách giáo khoa mới, xã hội hóa giáo dục, tự chủ đại học...
Hội nghị tổng kết năm học 2017-2018 được tổ chức vào sáng ngày 2/8. Ảnh: Đình Tuệ
Học sinh tăng, tinh giảm giáo viên như thế nào?
Đại diện các tỉnh Phú Thọ, Cần Thơ, Kiên Giang đều chung quan điểm về vấn đề sắp xếp lại hệ thống trường lớp và tinh giảm biên chế giáo viên.
Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Phú Thọ cho rằng, thực tế ở các địa phương đây là một công việc rất khó khăn, cần phải có chỉ đạo tập trung của Chính phủ.
Mâu thuẫn ở đây là nhu cầu học tập của học sinh ngày càng cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, kể cả mầm non, nhà trẻ ngày càng cao trong khi theo NQ19 của trung ương thì từ nay đến năm 2021 phải giảm 10% biên chế.
Nếu giảm như vậy thì Phú Thọ phải cắt giảm trên 2.400 giáo viên, tuy nhiên hiện nay giáo viên mầm non của tỉnh thiếu nghiêm trọng giống như nhiều tỉnh thành trên cả nước.
"Rõ ràng là việc học tập của con em chúng ta phải đảm bảo nhưng lại không được đẩy các thầy cô ra đường. Việc tinh giảm giáo viên của Đắk Lắk, Cà Mau gây bức xúc trong dư luận. Như vậy, vấn đề đặt ra với các tỉnh là giảm thế nào trong khi số học sinh đầu vào tăng lên? Con đường duy nhất là chuyển từ trường công lập sang tư thục, nhưng chính sách của Nhà nước lại không rõ" - vị lãnh đạo này nói.
Ông đề nghị Chính phủ quy định rõ về việc chuyển đổi từ trường công sang trường tư, cơ chế chính sách ra sao, giải quyết vấn đề giáo viên như thế nào...
Tinh giảm biên chế cũng là vấn đề của tỉnh Kiên Giang. Đại diện Sở GD-ĐT tỉnh này cho biết trong 3 năm qua, tỉnh luôn thiếu biên chế giáo viên - từ 700-1.000 suất, đặc biệt là giáo viên mầm non.
"Chúng tôi đứng trước ngưỡng: Không được sử dụng hợp đồng lao động nếu ở đó đã hết biên chế. Nhưng nếu không hợp đồng thì lấy giáo viên ở đâu dạy? Chúng tôi đã hỏi HDND tỉnh nhưng không ai trả lời được câu hỏi đó. Với chức năng, nhiệm vụ của mình, chúng tôi vẫn tiếp tục làm. Như vậy có vi phạm pháp luật hay không?" - vị đại diện này đặt câu hỏi.
Bà đề xuất vấn đề biên chế giáo viên nên giao cho chính quyền địa phương quyết định.
Quảng Ninh là địa phương thực hiện tích cực tinh giảm biên chế, giao kiêm nhiệm công việc. Vì thế, đại diện tỉnh này đề nghị Bộ GD-ĐT phối hợp với Bộ Nội vụ, Bộ Tài chính ban hành các quy định về kiêm nhiệm, bao gồm khối lượng công việc kiêm nhiệm, thời gian kiêm nhiệm, chế độ cho người kiêm nhiệm, yêu cầu về năng lực trình độ của người kiêm nhiệm...
"Tôi cũng đề nghị Bộ GD-ĐT phối hợp với Bộ Nội vụ quy định về khung vị trí việc làm, số người làm việc tại các phòng giáo dục. Bộ cũng cần phối hợp với Bộ Tài chính xem lại quy định về việc giao dự toán chi thường xuyên cho các cơ sở giáo dục, và nên giao dự toán theo định mức số người làm việc để các đơn vị tinh giảm biên chế có kinh phí để chi trả chế độ kiêm nhiệm, tăng thu nhập cho người lao động" - bà Vũ Liên Oanh, GĐ Sở GD-ĐT Quảng Ninh nêu ý kiến.
Trước phản ánh của một số địa phương, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam nhấn mạnh, Nghị quyết 19 của trung ương không yêu cầu các địa phương cắt đi 10% giáo viên, mà là chia giai đoạn từ nay đến năm 2021 cắt giảm trung bình 10% biên chế hưởng lương từ ngân sách Nhà nước. Tức là nếu biên chế tự chủ được về lương thì không tính là biên chế theo nghĩa truyền thống nữa. Với các trường đại học cũng như vậy, trong bối cảnh đẩy mạnh tự chủ, biên chế giáo viên đại học khi trường đã tự chủ sẽ không tính vào biên chế theo khái niệm cũ.
Ông Đam cho rằng: "Việc thực hiện máy móc cắt 10% giáo viên là chưa chuẩn xác".
"Thứ hai, cắt giảm biên chế giáo viên cần chủ yếu tập trung vào biên chế gián tiếp, còn tinh thần chung là giáo viên vẫn phải đủ để dạy".
Xã hội hóa giáo dục công khai không e ngại lạm thu
Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ chủ trì hội nghị. Ảnh: Thanh Hùng
Về chương trình phổ thông mới dự kiến sẽ được đưa vào nhà trường từ năm 2020, đại diện các Sở và UBND đề nghị Bộ sớm quy định danh mục thiết bị tối thiểu để địa phương chuẩn bị về mặt đầu tư thiết bị, cơ sở vật chất.
"Đề nghị Bộ sớm ban hành kế hoạch triển khai đổi mới chương trình phổ thông để tỉnh xây dựng kế hoạch bài bản và đồng bộ" - ông Nguyễn Anh Ninh, GĐ Sở GD-ĐT Lào Cai đề xuất.
Đại diện Sở GD-ĐT Hà Nội đề xuất Bộ bổ sung nội dung quy định về mức thu học phí, khung học phí với loại hình trường công lập tự chủ chi thường xuyên.
Đồng thời, đại diện Sở này cũng nêu vấn đề chung của các thành phố lớn, trong đó có Hà Nội là khó khăn về đất đai để xây dựng trường học, và đề nghị được giải quyết.
Bàn về vấn đề xã hội hóa giáo dục, đại diện Sở Kiên Giang nêu thực tế: Thông tư 55 hiện nay không cho phép thu vì những e ngại lạm thu. Trong khi, trường học chỉ trông chờ vào nguồn xã hội hóa từ phụ huynh đóng góp để phục vụ con em mình.
"Chúng tôi mong muốn nguồn xã hội hóa này phải được khai thông: thu như thế nào, phục vụ cho ai, công khai ra sao.. thì nhân dân sẽ ủng hộ, không có gì đáng ngại" - vị này nói.
Phản hồi ý kiến của đại diện tỉnh Kiên Giang về câu chuyện xã hội hóa, Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam cho rằng Thông tư của Bộ GD-ĐT đã vô hình chung do quản lý không tốt đã chặn hết nguồn xã hội hóa một cách đúng đắn, biến thành cào bằng trên danh nghĩa hội phụ huynh. Như vậy là không đúng tính chất và gây bức xúc.
Phó Thủ tướng cho biết, hiện nay Bộ đang hoàn thiện Nghị định về cơ chế quản lý các cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông, trong đó sẽ giải quyết vấn đề: một mặt ngăn không cho lợi dụng danh nghĩa của tất cả mọi tổ chức cơ quan để "bổ" đầu người, bắt phụ huynh đóng một cách "tự nguyện", mặt khác phải mở kênh để toàn xã hội tùy theo năng lực, tấm lòng của mình đóng góp cho giáo dục.
"Hướng khó nhất với các trường tự chủ là: hệ thống văn bản không nhất quán. Khá nhiều nội dung tự chủ trong quyết định của Thủ tướng Chính phủ là tuân theo quy định hiện hành. Đã gọi là thí điểm tự chủ thì phải khác quy định hiện hành. Những quy định hiện hành về đầu tư công, chi tiêu công hiện nay rất ràng buộc đại học tự chủ. Rất mong đề án tự chủ sắp tới sẽ có những cơ chế khác biệt" - ông Trần Thọ Đạt, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế quốc dân, một trong 3 đại học được Bộ GD-ĐT giao xây dựng đề án bỏ Bộ chủ quản, chia sẻ tại hội nghị.
Nguyễn Thảo
Theo vietnamnet.vn
Giao lưu trực tuyến: Giải pháp nào ngăn tiêu cực và đảm bảo công bằng trong kỳ thi THPT quốc gia? Từ những bê bối sai phạm tại Hội đồng thi ở Sở GD-ĐT Hà Giang, Sơn La và một số địa phương khác cho thấy, mặc dù quy trình tổ chức thi chặt chẽ nhưng việc triển khai thực hiện kỳ thi THPT quốc gia tại các địa phương lại để nhiều sơ hở. Vậy, giải pháp nào để ngăn tiêu cực và...
