Công bố 10 giáo viên xuất sắc nhất Hội thi Giáo viên dạy giỏi tỉnh bậc tiểu học
Sáng 25/1, Sở Giáo dục và Đào tạo đã tổ chức Lễ tổng kết Hội thi Giáo viên dạy giỏi tiểu học cấp tỉnh năm học 2018 – 2019. 10 giáo viên có kết quả thi xuất sắc nhất đã được khen thưởng.
Hội thi ở cấp tiểu học năm nay được triển khai với 3 đổi mới nổi bật, đó là tạo điều kiện để giáo viên các môn chuyên dự thi; thi kiểm tra năng lực bằng hình thức trắc nghiệm khách quan; thi thực hành giảng dạy tại huyện và ghi băng hình tiết dạy.
Đồng chí Nguyễn Thị Kim Chi – Ủy viên Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tặng giấy khen cho 10 giáo viên xuất sắc nhất hội thi. Ảnh: Mỹ Hà
Kết quả, trong số 345 giáo viên dự thi kiểm tra năng lực chuyên môn, có 339 người có bài thi đạt 16 điểm trở lên (đạt tỷ lệ 98,2%), trong đó có 24 người xuất sắc đạt điểm tối đa 100 điểm. Đặc biệt, trong 24 giáo viên đạt điểm lý thuyết cao nhất có 16 người ở các trường vùng nông thôn, miền núi, xã bãi ngang đặc biệt khó khăn.
Ở phần thi thực hành, qua 666 tiết dạy của 333 giáo viên dự thi thực hành, có 442 tiết dạy được xếp loại tốt, chiếm tỷ lệ 66,3%, có 224 tiết xếp loại khá, chiếm tỷ lệ 33,7%, không có tiết xếp loại trung bình; có 115 người có cả 2 tiết dạy xếp loại tốt, chiếm tỷ lệ 34,5%. Kết thúc cuộc thi đã có 333/377 giáo viên dự thi dạt danh hiệu “ Giáo viên dạy giỏi tiểu học cấp tỉnh”, chiếm tỷ lệ 88,3%.
Đồng chí Nguyễn Kỳ Sơn – Phó Chủ tịch Liên đoàn Lao động tỉnh tặng bằng khen cho các giáo viên xuất sắc. Ảnh: Mỹ Hà
Phát biểu tại buổi lễ tổng kết, đồng chí Đào Công Lợi – Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo đ.ánh giá cao những nỗ lực của các giáo viên tham dự cuộc thi.
Đồng thời khẳng định, những người đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh sẽ là những trụ cột chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của các trường tiểu học, là nguồn bổ sung đội ngũ cốt cán chuyên môn cấp tiểu học của các huyện, thành, thị.
Giờ học Tiếng Việt của học sinh Trường Tiểu học Na Ngoi – Kỳ Sơn. Ảnh: Mỹ Hà
Video đang HOT
Bên cạnh đó, đồng chí cũng đã chỉ ra một số tồn tại, hạn chế. Đó là một số ít giáo viên nắm kiến thức chưa thật sâu; phân bổ thời gian chưa thật hợp lý; kỹ năng tổ chức dạy học vẫn còn thiếu linh hoạt; việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học còn có biểu hiện lạm dụng công nghệ, chưa khai thác hết ý tưởng đã thiết kế.
Trong một số tiết dạy, giáo viên chưa chú ý đúng mức đến đối tượng học sinh yếu, chưa đi sâu khai thác lỗi của học sinh…
Đồng chí Nguyễn Thị Kim Chi khen thưởng cho hai giáo viên ở vùng khó tham dự cuộc thi. Ảnh: Mỹ Hà
Nhân dịp này, Chủ tịch Liên đoàn Lao động tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo cũng đã tặng bằng khen, giấy khen và p.hần t.hưởng cho 10 giáo viên có kết quả xuất sắc nhất. Giáo viên Nguyễn Thị Tố Quyên – Trường Tiểu học Trường Thi là người có số điểm cao nhất hội thi.
10 giáo viên có kết quả xuất sắc nhất Hội thi giáo viên dạy giỏi tỉnh:
1. Nguyễn Thị Tố Quyên – GV Trường Tiểu học Trường Thi, TP Vinh
2. Trần Thị Kim Dung – GV Trường Tiểu học Nghi Thủy, TX Cửa Lò
3. Phạm Thị Hằng – GV Trường Tiểu học Giang Sơn Đông, Đô Lương
4. Phan Thị Thúy Ngân – GV Trường Tiểu học Nghĩa Khánh, Nghĩa Đàn
5. Võ Thị Tâm – GV Trường Tiểu học Quỳnh Châu B, Quỳnh Lưu
6. Phạm Thị Khánh Hòa – GV Trường Tiểu học Lê Lợi, TP Vinh
7. Nguyễn Ngô Trì – GV Trường Tiểu học Quang Thành, Yên Thành
8. Nguyễn Thị Thương – GV Trường Tiểu học thị trấn Nghĩa Đàn
9. Hồ Thị Liên – GV Trường Tiểu học Diễn Hồng, Diễn Châu
10. Phạm Thị Hà – GV Trường Tiểu học Quỳnh Long, Quỳnh Lưu
Mỹ Hà
Theo baonghean
‘Rốt cuộc con tôi học giỏi hay dốt?’
Cái cơ chế chấm điểm mấy chục năm quá dễ cho nhu cầu định lượng hóa, và nay thì quá thuận tiện cho cho lối sống vội vàng bận rộn của cha mẹ.
Thâm niên họp phụ huynh của tôi đến nay đã tròn 25 năm, từ ông em trai đến hai đứa con bây giờ. Trong một phần tư thế kỷ đó, tôi nhận thấy format những cuộc họp này hầu như "nguyễn y vân" (trừ một giai đoạn ngắn hai con tôi học ở một ngôi trường có chút khác biệt).
Ấy là cô giáo thông báo tình hình trường, lớp... Các hoạt động của trường thì hầu hết các phụ huynh chẳng quan tâm vì rất hình thức. Ngược lại tình hình của lớp rõ là sát sườn, thì cô lại nói chung chung là có bạn thế này, thế khác... để đảm bảo tính sư phạm. Cách thực hiện thế là đúng, nhưng các phụ huynh căng đầu lên nghĩ xem có phải con mình hay không thì rất... hại não.
Quả thực, cái chuyện đ.ánh giá xem con mình ra sao là vô cùng căng thẳng với các ông bố bà mẹ. Hai năm trước các trường bắt đầu áp dụng Thông tư 22 [1] nhưng sau 5 học kỳ rồi mà những hoang mang trước đây khi Thông tư mới ra, vẫn còn nguyên.
Hồi đó ở nhà bố mẹ của "lũ tiểu yêu" đã tranh cãi kịch liệt và cuối cùng đến kỳ họp phụ huynh đến trường hỏi cô luôn cho rõ, thế nào là "hoàn thành tốt" "hoàn thành" và "chưa hoàn thành..." Chắc cái sự khó hiểu đã lên đến cực điểm nên cô đành chốt lại "Hoàn thành tốt là học sinh giỏi đấy ạ, bố mẹ cứ yên tâm!" - bố mẹ thì thở phào và mọi việc lại tốt đẹp cả. Đấy, cứ học sinh giỏi, tiên tiến như trước đây có phải nhẹ đầu không, lằng nhà lằng nhằng!
Điều đáng sợ nhất với phụ huynh ở đây phải chỉ ra chính xác là "không biết con mình học như thế nào" khi cuối học kỳ một không chấm điểm mà chỉ có đ.ánh giá, chỉ đến cuối năm mới chấm điểm. Không thiếu bà mẹ băn khoăn, như thế thì cả năm con em học ba lăng nhăng, cuối năm học dốt lòi đuôi ra là mất một năm học thì em chết!
Nhớ lại, có quãng thời gian hai con tôi học ở ngôi trường có cách họp phụ huynh không đại trà, mà họp từng phụ huynh riêng, vào thời gian nào thuận tiện nhất cho gia đình. Cũng tùy từng trường hợp mà có thể ngoài cô chủ nhiệm còn có cả cô hiệu trưởng hoặc hiệu phó. Nội dung câu chuyện trao đổi về con cái, bây giờ đọc kỹ Thông tư 22 thật đúng chẳng khác bao nhiêu với những gì mà người làm luật đề ra, cực kỳ cụ thể và thiết thực.
Có vẻ chúng ta đã quá quen với điều dễ dàng là lấy điểm số ra để định lượng xem con mình học giỏi hay kém, tiến bộ hay thụt lùi, quá coi trọng dạy kiến thức thay vì rèn kỹ năng ở cấp tiểu học.
Chúng ta đã quen với cách đ.ánh giá chỉ chú trọng kiến thức. Ảnh minh họa: Thúy Nga
Tôi cũng từng vậy, chỉ đến khi gặp khó khăn với chuyện không có chấm điểm nữa, thì mới bắt tay vào tìm hiểu mà thôi, và dần ngộ ra rằng với con mình ở tiểu học, quan trọng là kỹ năng.
Chẳng hạn con tôi, vấn đề của cháu là viết quá nắn nót, sinh ra chậm như rùa và nếu làm bài kiểm tra cháu sẽ không làm hết bài vì chậm quá. Tăng tốc độ xử lý bài tập cũng là một khía cạnh thuộc về kỹ năng, và cần phải rèn luyện. Quan sát con học ở nhà và đọc nhận xét của cô giáo hàng ngày, không quá khó khăn với chúng tôi để nhận ra điều đó và việc khắc phục được đưa vào chương trình thực hiện với con ở gia đình.
Nhiều buổi họp phụ huynh, cô giáo cũng phải nói đi nói lại về việc cha mẹ có quá ít thời gian tìm hiểu xem bây giờ các con học như thế nào, có khác gì với thời của mình hay không, và so với thời trước Thông tư 22 thì bây giờ khác đ.iểm gì. Một sự thật đáng buồn khi cô kể các con đến lớp và nói với cô "Bố mẹ con đi cả tuần chẳng về" hay "Bố mẹ con tối về muộn lắm, chỉ hỏi con được mấy điểm thôi..."
Rõ ràng cái cơ chế chấm điểm mấy chục năm quá dễ cho nhu cầu định lượng hóa, và nay thì quá thuận tiện cho cho lối sống vội vàng bận rộn của cha mẹ. Con điểm cao là bố mẹ yên tâm và chẳng cần hỏi thêm điều gì nữa. Còn con điểm xấu là sa sút, ầm ầm đ.ánh mắng, sát sạt hơn thì "Ngay ngày mai mày đi học thêm cho tao!"
Kỳ lạ thế, chính cha mẹ học sinh là những người kêu rên nhiều nhất về "nền giáo dục nước nhà" nhưng cũng chính họ lại tỏ ra khó hiểu, không chịu hiểu những tiến bộ của một sự thay đổi. Họ dù có thể không cố xoay ngược bánh xe lịch sử, nhưng đang cố gắng thụt lùi lại với những điều họ thấy thuận tiện, mặc dù có thể nó đã rất tụt hậu.
Đó là còn chưa nói đến nỗi thất vọng lớn lao của nhiều bậc cha mẹ, hụt hẫng vì thấy cái danh hiệu "hoàn thành tốt" nó không oai bằng "học sinh giỏi" ngày trước. Dù sao nghe thấy chữ "giỏi" đủ sướng rồi, "hoàn thành tốt" nghe cứ tầm thường thế nào ấy. Thế mới có chuyện đi họp phụ huynh xong rồi, về đến nhà vẫn chưa biết con mình học giỏi hay dốt.
Nói đi thì cũng phải nói lại, có Thông tư 22 đồng nghĩa với việc áp dụng nhiều cái mới với những thay đổi rất lớn, đòi hỏi sự thay đổi tương xứng từ phía xã hội, cả với gia đình và nhà trường. Với gia đình, tức là cha mẹ học sinh tôi vừa nói rồi. Còn với nhà trường, rõ ràng cái "format" cũ không còn phù hợp nữa, như cách họp phụ huynh theo định dạng của mấy chục năm trước, cũng đã đến lúc phải thay thế bằng một cách làm khác phù hợp hơn.
Phúc Lai
Theo vietnamnet
10 điểm mới: Môn Tin học trong Chương trình GDPT mới PGS.TS Hồ Sĩ Đàm - Chủ biên chương trình môn Tin học - chia sẻ 10 điểm mới nổi bật của Chương trình mới môn Tin học so với chương trình hiện hành. Cơ sở vật chất góp phần quan trọng để đưa Tin học ứng dụng vào trường học Vai trò, vị trí mới Trong Chương trình mới, GD Tin học có...
