Cô hiệu trưởng nói gì về một học sinh lớp 2 không biết đọc?
Dư luận ở TP Đông Hà (Quảng Trị) hiện đang xôn xao về thông tin một học sinh lớp 2 nhưng không biết đọc.
Qua xác minh, học sinh này học tại Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, phường 5, TP Đông Hà; không có biểu hiện gì bất thường, nhưng chỉ đọc được những từ đơn giản.
Chiều 11/2, qua trao đổi, cô giáo Bùi Minh Hiền, Hiệu Trưởng Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, phường 5, TP Đông Hà, nói rằng, sau khi biết được thông tin trên, đã yêu cầu các giáo viên chủ nhiệm của nhà trường kiểm tra, rà soát tất cả trường hợp học sinh có học lực chưa được tốt trong những năm qua.
Tuy nhiên, kết quả không có trường hợp nào như phản ảnh trên mạng xã hội “là trẻ bình thường, người Việt, dân tộc Kinh, năm nay học lớp 2 nhưng không đọc được tiếng Việt. Gia đình từng xin cô Hiệu trưởng cho cháu ở lại lớp 1 nhưng bị ép phải lên lớp 2″. Khi chúng tôi phản ánh trường hợp cháu H., ở phường 5, Đông Hà, hiện đang là học sinh lớp 2 của trường, cô Hiền thanh minh: “Chị và cô giáo chủ nhiệm đã tìm hiểu sự việc này nhưng mẹ cháu H. khẳng định không phản ánh điều gì liên quan tới con và nhà trường với nhà báo”.
Video đang HOT
Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, nơi có sự việc phản ánh.
Cô Hiền cho biết thêm: “Kết thúc lớp 1 năm học 2019-2020, cháu H. không đủ điểm tiếng Việt nên thi lại. Sau 2 lần thi lại, cháu đạt điểm nên lên lớp 2 theo quy định. Tuy nhiên, ngày đầu vào lớp 2, bà ngoại của cháu có đề cập việc xin cho cháu ở lại lớp 1 do không đọc được mặt chữ. Lúc này, lãnh đạo nhà trường và cô Nguyễn Thị Hồng Vân, Chủ nhiệm lớp cũ của cháu có giải thích rằng, cháu H. yếu môn tiếng Việt nhưng thi lại lần 2 cháu đạt điểm lên lớp. Điều này là phù hợp với quy định của Bộ GD&ĐT về những trường hợp học sinh không đạt điểm lên lớp nhưng qua thời gian nghỉ hè, với việc tự học tập và rèn luyện, sau đó được tạo điều kiện thi lại 3 lần, trường hợp đạt điểm sẽ được lên lớp, nhằm khuyến khích học sinh có học lực chưa được tốt có cơ hội cố gắng phấn đấu để đạt được kết quả học tập tốt hơn trong năm tới.
Ngoài ra, khi bà ngoại cháu H. đề cập việc trên, nhà trường đã gửi danh sách học sinh trước đó cho Phòng GD&ĐT TP Đông Hà và đơn vị này đã hoàn tất việc kiểm tra, phê duyệt theo quy định nên không có cơ sở để thay đổi. Đến hết năm lớp 2, do cháu H. qua 3 lần thi lại môn tiếng Việt nhưng vẫn không đạt nên ở lại lớp.
Theo cô giáo Hoàng Thị Tường Vy, giáo viên chủ nhiệm lớp 2 cũ và lớp 2 hiện tại của cháu H. thì cháu H. có khả năng làm toán nhanh. Tuy nhiên, đối với toán có lời giải, cháu không làm được vì yếu môn tiếng Việt. Học kỳ 1 vừa qua với việc học tập hầu như trực tuyến, thấy mẹ của cháu H. rất siêng năng ngồi bên, kềm cặp cháu. Dẫu vậy, hiện tại học sinh này vẫn đang rất yếu môn tiếng Việt, chưa thể đọc thông, viết thạo được.
Trong khi đó, chị Ánh, mẹ của cháu H. bức xúc, phản ánh: “Trước đây, chị của H. cũng bị rơi vào tình cảnh tương tự do cô Vân làm chủ nhiệm. Cô này không quan tâm học sinh. Em đã nhiều lần đến nhờ nhưng cô vẫn không quan tâm. Hết một năm lớp 1 mà con em chỉ đọc được những từ đơn giản. Em và bà ngoại cháu trực tiếp lên xin cô chủ nhiệm là cô Vân và cô hiệu trưởng cho cháu ở lại học lớp 1 nhưng không nhận được sự đồng ý. Đến khi bác ruột của cháu bức xúc, đưa sự việc này lên facebook thì mấy hôm nay cô Vy, chủ nhiệm lớp cháu hiện tại mới có sự quan tâm nhưng mọi thứ vẫn cho rằng việc cháu học kém là do gia đình nên em rất bức xúc”.
Chúng tôi kiểm tra các bài thi lại của học sinh H., thấy chữ viết sạch sẽ nhưng có nhiều từ sai chính tả và chỉ viết vài dòng. Đối với môn Toán, học sinh này chỉ làm được các phép tính đơn giản, toán có lời giải cháu hoàn toàn bỏ trống phần làm bài.
Cú hích thay đổi tư duy
Hiện nay, một bộ phận học sinh và gia đình đã định hướng từ sớm việc tham gia hoạt động ngoại khóa ngoài nỗ lực học các môn văn hóa.
Khuyến khích hoạt động ngoại khóa. Ảnh minh họa/INT
Đó có thể là tạo điều kiện để con phát huy tiềm năng về nghệ thuật, thể thao; phấn đấu trở thành cán bộ lớp năng nổ, hoặc một vị trí có sức thuyết phục cho khả năng lãnh đạo; tham gia các hoạt động xã hội tình nguyện, thiện nguyện; tham gia các câu lạc bộ trong và ngoài trường học...
Nhưng thực tế đây chưa phải số nhiều, và dường như phần đông trong số đó nỗ lực vì mục đích "làm đẹp" hồ sơ để có thể xin học bổng tại một trường đại học ở nước ngoài.
Ở Việt Nam, chú trọng giáo dục toàn diện để phát triển con người cả đức, trí, thể, mĩ luôn là tư tưởng xuyên suốt. Mục tiêu giáo dục trong Luật Giáo dục năm 2019 ghi rõ: "Giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân...". Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ngoài 5 phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm), còn đưa ra các năng lực cốt lõi: Tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực thể chất.
Trong những năm qua, từ bậc mầm non đến phổ thông, các cơ sở giáo dục đều chú trọng tăng cường giáo dục kỹ năng mềm, kỹ năng sống, giá trị sống, giáo dục STEM cho học sinh bằng nhiều hình thức đa dạng và có kết quả tốt. Tuy nhiên, không thể phủ nhận việc chỉ chú trọng đến dạy và học các môn văn hóa, tư duy chạy theo điểm số vẫn ăn sâu trong không ít nhà trường, thầy cô, học sinh và cả các bậc làm cha mẹ.
Nói đến một trường, điều đầu tiên được quan tâm là học sinh trường đó có nhiều thành tích học tập hay không, điểm thi tốt nghiệp điểm ra sao, hoặc có nhiều em đỗ vào các trường đại học danh tiếng hay không?... học sinh dành quá nhiều thời gian cho việc học, chưa chú trọng rèn luyện thể chất, ít hào hứng tham gia hoạt động khác để phát triển kỹ năng. Học sinh có chiến dịch bài bản để tranh cử chức danh như lớp trưởng, chủ tịch hội học sinh... thường thấy ở các nước phát triển lại là "chuyện hiếm" ở Việt Nam.
Thay đổi việc này không thể một sớm, một chiều. Tuy nhiên, triển khai tốt Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt quan tâm tới môn Nghệ thuật, Giáo dục thể chất là t.iền đề vô cùng quan trọng cho việc phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ mỗi trò.
Năm 2022, các trường đại học bắt đầu ưu tiên xét tuyển các tiêu chí khác ngoài điểm học tập, như thành tích văn thể mĩ, hoạt động xã hội, tài năng thể thao... có thể là cú hích để từ người học đến thầy cô và gia đình thay đổi tư duy. Có điều việc quan tâm đến hoạt động ngoại khóa, phát triển kỹ năng, năng khiếu không nên chỉ dừng lại vì một hồ sơ đẹp, mà phải vì mục tiêu căn bản, lâu dài là phát triển toàn diện con người, đáp ứng các yêu cầu của cuộc sống hiện đại, từ đó sống tốt, sống có ích và cống hiến.
Chuyện lạ giáo dục: Học sinh lớp 2 được trang bị sách dày 276 trang (1) Việc trang bị cho học sinh lớp 2 một cuốn sách khổ lớn hơn sách giáo khoa, dày gần 300 trang với 1.077 câu hỏi là bình thường hay có gì đó cần xem xét? Ngày 21/09/2021 Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hòa Bình gửi công văn số 2456/SGD&ĐT-CTTT tới các đơn vị trực thuộc về việc "Triển khai, trang bị...
