Chuyển thuyết giảng sang dạy học tích cực
Ngày 29-11, TS Diane Oliver ( Học giả Fulbright 2012), ĐH Fresno, bang California – Mỹ, đã có buổi trao đổi tại Viện Nghiên cứu Giáo dục Trường ĐH Sư phạm TPHCM về đề tài “Dạy học tích cực và đán.h giá kết quả học tập sinh viên trên lớp học”.
Ảnh minh họa
TS Diane cho rằng dạy học theo hình thức thuyết giảng sẽ không hiệu quả đối với việc phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện, khó giúp sinh viên nhớ bài giảng hoặc áp dụng kiến thức đã học vào tình huống khác… Do đó, cần phải phát huy việc dạy học tích cực, dạy học cộng tác để người học tham gia vào quá trình học tập, giúp họ khám phá bài học và áp dụng thực tế.
Video đang HOT
Theo đó, người dạy chỉ như một huấn luyện viên giữ vai trò hướng dẫn, còn người học phải tự thảo luận, làm việc theo cặp, viết ra những thắc mắc về nội dung bài giảng; giải quyết vấn đề khác từ nội dung bài giảng… “Người học từ việc nghe thụ động sẽ chuyển sang giải quyết vấn để chủ động, từ đó phát triển năng lực và khả năng” – TS Diane phát biểu.
T.Vinh
Theo người lao động
Những giờ học không được chép
Có nhiều giáo viên đưa những câu chuyện đời thường vào bài giảng, hoặc biến buổi học thành những vở kịch sinh động.
Chúng tôi đã đến nhiều trường phổ thông để ghi nhận những tiết học "không đọc chép" nhưng học sinh vẫn có thể khắc sâu được các tình tiết nhỏ nhất của bài học.
Giờ dạy văn của cô giáo Nguyễn Thị Thu Hiền (Trường THPT Nguyễn Hữu Thọ, Q.4, TP.HCM) luôn đầy ấp tiếng cười. Và đặc biệt, trong tiết học, cô Hiền giao "quyền làm chủ" lại cho học trò của mình. Bằng chứng, là trong tiết giảng về tác phẩm Chí Phèo của Nam Cao, học sinh lớp 11A1 tự phân công người tóm tắt cốt truyện, tự xây dựng vở kịch ngắn (5 phút), trong đó có 3 vai chính: Chí Phèo, Bá Kiến, Thị Nở. Sau vở kịch, học sinh chia ra làm nhiều tổ, đặt những câu hỏi liên quan tới tác phẩm, nhân vật rồi cùng phân tích, giải đáp. Đúc kết bài học, cô Hiền nhấn mạnh những điểm quan trọng, các ý chính.
Tiết dạy của thầy Tuấn Anh tại Trường THPT tư thục Nhân Việt chỉ có hình ảnh, học sinh không cần ghi chép - Ảnh: M.Luân
Chia sẻ về phương pháp giảng dạy của mình, cô Hiền cho rằng, nếu học sinh chủ động, chịu tư duy và động não với tiết học, các em sẽ hiểu rõ về tác phẩm, nhân vật. Mặt khác, lối vấn đáp, tự đặt câu hỏi để cùng nhau xử trí là cách giúp học sinh hiểu, nắm vững bài thay vì học thuộc lòng bài giảng của giáo viên theo cách truyền thống.
Thay vì diễn kịch, thầy Tuấn Anh (giáo viên Trường THCS Bạch Đằng, Q.3) lại vận dụng hình ảnh và những câu chuyện đời thường có thật vào tiết giáo dục công dân. Chúng tôi đã dự tiết thỉnh giảng của thầy ở lớp 11A1 Trường THPT tư thục Nhân Việt (Q.Tân Phú). Bài Tiết kiệm trong chương trình lớp 6 hôm ấy đã khiến học sinh phải rơi nước mắt.
Thay vì đi vào trọng tâm bài học bằng lý thuyết khô cứng, thầy Tuấn Anh lại kiệm lời, đưa nhiều hình ảnh minh họa. Sau đó, thầy cho học sinh tự cảm nhận, phát biểu và nhận xét.
Một điều lý thú là trong những giờ học này, trên bảng không có chữ, cả lớp không ai viết, cũng không đọc chép, không tài liệu mà chỉ là hình ảnh và những câu chuyện.
Theo thanh niên
Ông giáo làng viết sử về Hoàng Sa Một ông giáo làng ở Quảng Ngãi đã cất công lặn lội sưu tầm tư liệu soạn những bài giảng lịch sử sinh động về Hoàng Sa - Trường Sa cho học sinh trung học tỉnh nhà. Đó là thầy giáo Trần Văn Vàng, giáo viên Lịch sử và Địa lý Trường THCS Đức Chánh, huyện Mộ Đức (Quảng Ngãi), người có hơn...