Chương trình giáo dục phổ thông 2018 kế thừa tốt từ chương trình hiện hành
Có sự kế thừa tốt của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 từ Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành; nhiều chuẩn đầu ra và nội dung có sự giao thoa.
Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ phát biểu tại hội nghị.
Thông tin này được đưa ra tại hội nghị tổng kết Chương trình đán.h giá diện rộng quốc gia kết quả học tập của học sinh lớp 5, lớp 9, lớp 12 năm học 2019-2020 sáng nay (30/12). Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ tham dự Hội nghị.
Chia sẻ của ông Phạm Quốc Khánh, Phó Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng: Chương trình đán.h giá diện rộng quốc gia kết quả học tập của học sinh lớp 5, lớp 9, lớp 12 năm học 2019-2020 được triển khai trong 2 năm. Năm 2019 xây dựng, thử nghiệm và chuẩn bị công cụ khảo sát, đán.h giá diện rộng.
Năm 2020 thực hiện khảo sát chính thức; phân tích xử lý dữ liệu và báo cáo; khảo sát thử nghiệm 3 môn lớp 12 và xây dựng ngân hàng câu hỏi bổ sung.
Mẫu khảo sát, đán.h giá năm 2020 được triển khai ở cả 63 tỉnh/thành và được lựa chọn theo qui trình tiêu chuẩn quốc tế. Trong đó, với tiểu học tại 62 tỉnh/thành gồm 19.277 học sinh, 17.189 phụ huynh học sinh, 346 hiệu trưởng, 704 giáo viên; số trường tham gia là 346.
Với THCS, mẫu khảo sát, đán.h giá trên 61 tỉnh/thành với sự tham gia của 343 trường, 18.227 học sinh, 15.954 phụ huynh học sinh, 343 hiệu trưởng, 2192 giáo viên. Với THPT, mẫu khảo sát, đán.h giá trên 62 tỉnh/thành với sự tham gia của 340 trường, 19.411 học sinh, 17.821 phụ huynh học sinh, 340 trường và 2388 giáo viên.
Hội nghị tổng kết Chương trình đán.h giá diện rộng quốc gia kết quả học tập của học sinh lớp 5, lớp 9, lớp 12 năm học 2019-2020.
Video đang HOT
Thông tin về một số phát hiện từ kết quả đán.h giá, ông Phạm Quốc Khánh cho biết: Có sự kế thừa tốt của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 từ Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành; nhiều chuẩn đầu ra và nội dung có sự giao thoa. Học sinh đủ năng lực để học tập Chương trình mới: đa số học sinh đã nắm vững các kiến thức, kĩ năng cơ bản và vận dụng vào giải quyết tình huống thực tiễn quen thuộc, hoặc tương đối phức tạp…
“Kết quả đán.h giá diện rộng giúp các nhà quản lý giáo dục có thông tin chuyên sâu về các nhân tố tác động đến chất lượng, hiệu quả giáo dục, cũng như những mảng kiến thức, kỹ năng, năng lực cần có chiến lược và giải pháp hỗ trợ để đạt được mục tiêu giáo dục của Chương trình giáo dục phổ thông.” – ông Phạm Quốc Khánh thông tin.
Phát biểu tại hội nghị, Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ cho biết: Bộ GD&ĐT đang triển khai Nghị quyết 88 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; đã tích cực tham mưu với Chính phủ ban hành Nghị quyết 44 ban hành Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện GD-ĐT và Quyết định 404 phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông.
Đại diện ngành Giáo dục địa phương phát biểu tại hội nghị.
Sau khi có đề án này, Bộ GD&ĐT đã tham mưu để có Quyết định ban hành Dự án hỗ trợ đổi mới chương trình Giáo dục phổ thông (RGEP) với 4 cấu phần quan trọng: Hỗ trợ phat triên chương trình giáo dục phổ thông; Hỗ trợ biên soạn sách giáo khoa theo chương trình; Hỗ trợ đán.h giá và phân tích kết quả học tập để liên tục cải tiến chương trình và chính sách giáo dục phổ thông; Quản lí, giam sat, đanh gia Dự án.
Lần đầu tiên chúng ta có một chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng bài bản, từ chương trình tổng thể đến các chương trình môn học, hoạt động giáo dục. Chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận phát triển phẩm chất, năng lực học sinh đã khắc phục được những hạn chế của chương trình tiếp cận nội dung hiện hành; bảo đảm nội dung giáo dục tinh giản, thiết thực, gắn với thực tiễn; tập trung đổi mới mạnh mẽ về phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đán.h giá.
“Dự án RGEP với sự hỗ trợ của các chuyên gia trong và ngoài nước đã xây dựng được hệ thống câu hỏi, bảng hỏi, đề khảo sát theo hướng chuẩn hóa rất công phu; hướng tới xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi chuẩn hóa. Việc này, Bộ GD&ĐT cũng đã làm khi tham gia đán.h giá PISA và chuẩn bị ngân hàng câu hỏi cho các Kỳ thi THPT quốc gia, thi tốt nghiệp THPT (năm 2020).” – Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ cho biêt thêm.
Theo Thứ trưởng, đán.h giá lần này là đán.h giá kiến thức, kỹ năng học sinh học theo chương trình hiện hành nhưng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Hệ thống câu hỏi do đó cũng theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực và được xây dựng rất công phu.
Chia sẻ về mục tiêu của đán.h giá trên diện rộng, Thứ trưởng nhấn mạnh đến việc đưa ra được những nhận xét, đán.h giá về sự khác biệt giữa chương trình hiện hành và chương trình giáo dục phổ thông 2018, đán.h giá được chương trình và các nhân tố tác động, từ đó tham mưu xây dựng chính sách để phát triển bền vững chương trình giáo dục phổ thông mới. Qua đợt đán.h giá cũng sẽ giúp chúng ta biết được các học sinh lớp 5, lớp 9 cần bổ sung kiến thức như thế nào để các em có thể tiếp cận ngay với chương trình mới khi lên lớp 6, lớp 10.
“Với số mẫu khá rộng – gần 60 nghìn học sinh tham gia, ở hơn 1.000 trường trên cả 63 tỉnh thành – kết quả đán.h giá cho thấy học sinh đang học chương trình hiện hành đủ điều kiện để tiếp cận tốt với chương trình mới; với điều kiện giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, cách đán.h giá, đổi mới phương pháp quản trị nhà trường.” – Thứ trưởng nhận định.
Đán.h giá những kết quả quan trọng của Chương trình, Thứ trưởng cho rằng, hoạt động đán.h giá diện rộng quốc gia kết quả học tập học sinh được thực hiện bài bản, khoa học, khách quan và thực chất. Qua hoạt động này, chúng ta có được một quy trình tổ chức đán.h giá diện rộng. Đồng thời, nâng cao nhận thức của đội ngũ, từ lãnh đạo sở/phòng, các nhà trường, giáo viên về tầm quan trọng của đán.h giá diện rộng nói riêng, hoạt động đán.h giá nói chung với chất lượng giáo dục.
Thứ trưởng yêu cầu, trong thời gian tới, vấn đề nâng cao nhận thức cho đội ngũ về đán.h giá diện rộng nói riêng, đán.h giá nói chung cần tiếp tục được quan tâm, chú trọng; phát huy kết quả đán.h giá. Tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra và đán.h giá. Đồng thời, quan tâm hơn nữa đến xây dựng ngân hàng câu hỏi chuẩn hóa và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có năng lực làm được việc này. Thứ trưởng cũng nhấn mạnh cần xây dựng môi trường giáo dục tích cực, cởi mở, dân chủ, đặc biệt hướng tới môi trường giáo dục hạnh phúc.
Tại hội nghị, đại diện ngành Giáo dục địa phương đán.h giá cao hoạt động đán.h giá diện rộng quốc gia kết quả học tập của học sinh lớp 5, lớp 9 và lớp 12 năm học 2019-2020; đồng thời trao đổi, đưa kiến nghị, đề xuất để hoạt động này được thực hiện tốt hơn trong những năm tiếp theo; trong đó có việc địa phương có thể chủ động triển khai theo mô hình đán.h giá diện rộng quốc gia.
Đào tạo khởi nghiệp cho học sinh... không dễ
Giáo dục về khởi nghiệp là nhân tố quan trọng trong bối cảnh cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0, tuy nhiên, các trường phổ thông đã gặp bất cập khi triển khai.
Phải có cách để đào tạo khởi nghiệp là vấn đề được Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ đặt ra để các chuyên gia, nhà trường tìm giải pháp.
Trở ngại khi dạy STEM
Đến nay, sau 3 năm thực hiện giáo dục hướng nghiệp, khởi nghiệp ở các trường phổ thông theo Quyết định số 1665 của Thủ tướng Chính phủ đã cho thấy thực tế còn rất nhiều khó khăn, bởi vấn đề nhận thức, nội dung chương trình vẫn còn nặng về lý thuyết, nhẹ thực hành.
Bên cạnh đó, phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đán.h giá kết quả vẫn nặng về điểm số. Bởi vậy, khi triển khai giáo dục STEM nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh (HS), cô Dương Thị Thu Hà - Giáo viên trường THPT Xuân Phương (quận Nam Từ Liêm, Hà Nội) đã gặp những trở ngại.
Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam thăm gian hàng của NXB Giáo dục Việt Nam tại Ngày hội khởi nghiệp. Ảnh: Trần Oanh
"Phụ huynh hỏi làm một dự án STEM tốn nhiều thời gian, liệu con tôi thi tốt nghiệp có đỗ không? Khi tôi bảo HS lớp 12 làm cái này đi, các con nói làm suốt thì không có thời gian học thi tốt nghiệp THPT và đại học. Còn bảo các con làm dự án để tham gia cuộc thi khoa học kỹ thuật thì gặp khó khăn rất nhiều." - cô Dương Thị Thu Hà chia sẻ. Bên cạnh đó, nhiều ý kiến băn khoăn, trường phổ thông sẽ triển khai dạy học STEM như thế nào khi chuẩn đầu ra là thi tốt nghiệp THPT sẽ giữ ổn định đến năm 2025?
Trong khi đó, theo Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học, Bộ GD&ĐT Đỗ Đức Quế, giáo dục STEM không nên quá phức tạp. STEM là giáo dục đời sống hằng ngày, bài học STEM có thể là trồng cây ngoài cửa sổ để giúp HS phát triển năng lực và phẩm chất, chứ chưa cần đến dự án lớn lao.
Giáo dục cho HS học hằng giờ, hằng tuần, thời gian dài chứ không phải trong 2 - 3 tháng hướng dẫn các em nghiên cứu một dự án lớn, đỉnh cao của khoa học kỹ thuật rồi đi thi. Mục tiêu giáo dục của STEM là trải dài từ THCS đến THPT.
Rất cần những câu lạc bộ khởi nghiệp chuyên nghiệp
Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ cho rằng, để giáo dục khởi nghiệp thì trước tiên phải gieo vào cho HS hiểu về khởi nghiệp và quy trình thực hiện. Muốn tạo ra được môi trường đó, chính là câu lạc bộ (CLB) khởi nghiệp và các tổ chức trải nghiệm. CLB khởi nghiệp là một loại hình trong chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp của chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018.
PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa - trường Đại học (ĐH) Giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội cho rằng, HS có năng lực, năng khiếu với loại hình nào thì lựa chọn và tham gia CLB ở lĩnh vực đó để vừa phát triển sở thích đồng thời hướng nghiệp. Việc lập ra các CLB không khó nhưng duy trì hoạt động không dễ. Chính vì thế, các trường cần hỗ trợ để CLB trở thành đời sống của HS.
Theo PGS.TS Trần Thành Nam - Chủ nhiệm Khoa Các khoa học Giáo dục, trường ĐH Giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội, muốn các CLB hoạt động chuyên nghiệp phải dựa trên những bằng chứng khoa học, đặc điểm nhân cách của tất cả HS và những nhóm nghề nghiệp. Thậm chí, CLB khởi nghiệp hoạt động theo sự phát triển của vùng miền, nhu cầu của địa phương, xã hội.
Người phụ trách CLB là giáo viên chuyên trách, được bồi dưỡng tìm hiểu thêm kiến thức để phát triển CLB. Cũng cần có những tài liệu chính quy để xây dựng và phát triển CLB theo từng giai đoạn. Khởi nghiệp đối với HS phổ thông không dễ, vì thế, Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ mong giáo viên là người giúp gieo vào HS sự đam mê, đồng thời, hướng HS học không phải để thi mà có năng lực để sau này ra cuộc sống, giải quyết công việc tốt hơn là đã thành công.
"Nền giáo dục hiện đang chuyển dần từ truyền thụ kiến thức sang giáo dục tiếp cận năng lực, phẩm chất. Bước chuyển này đòi hỏi phải có nhiều cố gắng và tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ. Bộ GD&ĐT đã từng bước thay đổi cách đán.h giá. Chắc chắn sẽ thay đổi ma trận, mô hình kiểm tra sắp tới theo hướng mở." - Thứ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Hữu Độ
Sự can đảm của thầy hiệu trưởng Cách đây 4 năm, trong một lần trò chuyện với thầy hiệu trưởng của một trường khá "hot" tại quận 7, thầy chia sẻ với một giọng đầy tự hào: "Năm nay khối 4 trường mình có 3 học sinh yếu". Ảnh minh họa Cách đây 4 năm, trong một lần trò chuyện với thầy hiệu trưởng của một trường khá "hot" tại...