Câu chuyện giáo dục: Khai giảng cho học sinh hay đại biểu?
Tháng 8 đã khép lại, tháng 9 đã sang, đó cũng là thời điểm không ít trường ‘tập trung’ cho lễ khai giảng. Ở nhiều trường, thầy trò vật vã cho lễ khai giảng trong mấy tuần qua.
Ảnh minh họa: Đào Ngọc Thạch
Gọi lễ khai giảng lấy HS làm trung tâm nhưng không hẳn trường nào cũng làm được điều đó. Khai giảng đúng nghĩa sẽ gợi nhiều cảm xúc cho HS nhưng những năm qua do chúng ta coi trọng quá nhiều về mặt hình thức nên lễ khai giảng thường khiến HS chán.
Hãy mạnh dạn trả lại ngày khai giảng cho HS bằng những việc làm thiết thực mà trường nào cũng có thể làm được.
Trước hết đừng diễn tập quá nhiều chuẩn bị cho khai giảng. Nhiều trường “điểm” có đại biểu về dự lễ càng làm cho HS mệt mỏi vì mướt mồ hôi tập kịch bản trong nhiều ngày. Những tràng vỗ tay… không cảm xúc được “duyệt” từ kịch bản vô tình dạy cho HS giá trị ảo. Trong buổi lễ, nếu đại biểu đến… chưa đúng giờ, HS phải chờ, vì đại biểu là trung tâm. Tội nhất là những đ.ứa t.rẻ lớp 1 chân ướt chân ráo bước vào trường đã phải học… kịch bản khai giảng.
Các nhà trường đừng quá quan tâm đến hình thức trong lễ khai giảng. Chính bệnh hình thức khiến cho cả “đạo diễn” (ban giám hiệu) và dàn “diễn viên” (thầy cô, nhân viên, HS) lo lắng, mệt mỏi, thậm chí căng thẳng. Chưa kể điều này vô tình đã đ.ánh cắp lễ khai giảng của học trò mà chủ yếu là của… đại biểu.
Phát biểu ít và ngắn gọn. Một số trường có số người (từ đại biểu, ban giám hiệu, HS) phát biểu khá nhiều khiến cho HS cảm thấy nhàm chán. Không cần thiết phải nhiều “ban bệ” phát biểu. Hãy giảm bớt số người phát biểu và người phát biểu cần ngắn gọn, thiết thực, ý nghĩa để đi vào lòng người nghe.
Trong không khí buổi lễ khai giảng, hãy tạo cho HS niềm vui và niềm tin từ ngôi trường mà các em đang tiếp bước. Thực sự tạo phần hội nhiều hơn phần lễ bằng những sân chơi bổ ích, thiết thực và hấp dẫn.
Những năm học vừa qua, HS tựu trường mấy tuần rồi mới khai giảng nên buổi lễ khai giảng đã phai đi rất nhiều cảm xúc của ngày tựu trường, mất đi ý nghĩa của ngày hội đến trường. Cần trả lại cho HS thời nay ngày khai giảng 5.9 cũng là ngày đầu tiên đến trường. Nỗi niềm mong ước ấy của học trò cũng là của các thầy cô giáo đã, đang (và sẽ mong ước, nếu năm học tiếp theo vẫn không thay đổi) mong ước như thế.
Video đang HOT
Có thể nói, vì nhiều lý do khác nhau như thời tiết các vùng miền, nghỉ tết được dài ngày… nên tựu trường sớm hơn. Đó cũng là những lý do chính đáng. Song, để có ngày khai trường đúng nghĩa, mang giá trị tinh thần sâu sắc để học trò ghi nhớ mãi trong tâm trí theo suốt cuộc đời thì vẫn là ngày 5.9.
Hãy để HS bước qua cánh cổng trường đón chào năm học mới thực sự háo hức về ngày khai trường.
Theo thanhnien
Học tiếng Anh ở phổ thông: Thiếu môi trường cọ xát
Theo một số chuyên gia, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng thực tế việc dạy/học tiếng Anh ở phổ thông hiện nay, chưa đạt mục tiêu như mong muốn. Học sinh đến lớp học nhưng không được "hành" vì sĩ số quá đông, chương trình dài trong khi thời lượng ít.
Kiểm soát tiếng ồn mất 1/3 thời gian tiết học
Năm nay Bảo An học lớp 2 ở một trường công lập tại Hà Nội. Vào năm học này, cháu được học Toán bằng tiếng Anh. Cháu bảo: "Chán lắm mẹ ạ. Toàn những từ mới lạ ơi là lạ, con chưa từng được học. Thế mà lại phải giải cả Toán bằng tiếng Anh. Con giơ tay đẹp, có khi giơ tay cao, cô cũng không gọi phát biểu. Nói chung, học chả vui bằng ở trung tâm".
Được biết, gia đình đang đóng t.iền học cho An ở một trung tâm ngoại ngữ với số t.iền hơn 40 triệu đồng/năm để nâng cao thêm kĩ năng. Cháu cũng cho biết, lớp mình đang học có sĩ số 65 bạn.
Câu chuyện trên đây không riêng của cháu Bảo An là tình trạng chung ở nhiều trường phổ thông công lập trên cả nước.
Cô T., một giáo viên dạy tiếng Anh liên kết cho 4 trường phổ thông công lập trên địa bàn quận Hoàng Mai, Hà Nội cho biết, cơ sở vật chất dành cho các trường công lập hiện nay không đến mức quá kém nhưng giáo viên áp lực nhất là lượng học sinh quá đông, trong khi thời lượng số tiết/tuần ít.
Bài dài nhưng thời lượng dạy không nhiều nên học sinh khó đạt được yêu cầu khi học trên lớp. (Ảnh: Minh họa)
"Hiện hầu hết các trường đều có ti vi màn hình lớn hoặc máy chiếu đầy đủ để thực hiện các tiết học Ngoại ngữ qua giáo án điện tử giúp học sinh hứng thú hơn.
Điều này khác với nhiều năm trước, khi giáo viên phải dạy "chay" thì nay có sự hỗ trợ của máy móc và mạng Internet. Giáo viên có thể tham khảo tài liệu trên mạng để đưa vào bài giảng", cô T. cho hay.
Tuy nhiên, theo giáo viên này, người dạy rất áp lực do sĩ số quá đông. Hiện nay mỗi lớp học trong tình trạng 50- 60 học sinh, trong giờ học, giáo viên kiểm soát tiếng ồn đã mất 1/3 thời gian, làm ảnh hưởng đến thời gian dạy và không thể sâu sát đến từng học sinh.
"Thứ hai, chúng tôi không phản đối gì về chương trình môn Ngoại ngữ cấp phổ thông nhưng thực tế giảng dạy, bài thì dài mà thời lượng dạy không nhiều nên rất khó đạt được yêu cầu khi học trên lớp.
Nếu bắt học sinh ngồi ghi chép, chúng tôi kiểm soát tiếng ồn rất tốt nhưng đặc trưng của môn tiếng Anh là phải tương tác bằng các hoạt động, các game show nho nhỏ.
Nhưng một khi tạo ra các trò chơi thế này, chắc chắn gây ra sự xáo trộn. Do sĩ số quá đông, giáo viên theo kiểm soát tiếng ồn sẽ "cháy" giáo án", cô T. cho biết.
Học nhưng không "hành"
Thầy Nguyễn Quốc Bình - nguyên Hiệu trưởng Trường THPT Việt Đức, hiện là Hiệu trưởng Trường THCS & THPT Lê Quý Đôn, Hà Nội cho rằng, nhìn một cách khách quan và thẳng thắn, việc dạy và học tiếng Anh ở trường phổ thông hiện chưa đạt được mục tiêu đề ra.
Có nhiều lý do nhưng theo ông, lý do cơ bản và được nhiều người nói từ lâu là trình độ, năng lực và phương pháp giảng dạy Ngoại ngữ của chúng ta hiện nay còn hạn chế.
Thứ hai là động cơ học tập chưa rõ ràng ở phần lớn các học sinh. Với thời lượng 3 tiết/tuần và với cách dạy cổ điển, chưa được tiếp cận với phương pháp mới, hiện đại nên hiệu quả chưa cao. Có chăng, hiệu quả chỉ tập trung ở một số thành phố lớn, một số trường top đầu, có điều kiện.
Do các em chưa có môi trường cọ xát trong các giờ học nên chưa đạt được mục đích như mong muốn. (Ảnh: Minh họa).
Đặc biệt, theo hiệu trưởng này, do các em chưa có môi trường cọ xát trong các giờ học nên chưa đạt được mục đích như mong muốn. Do vậy, thực tế nhiều gia đình đóng rất nhiều t.iền để con em học thêm trung tâm bên ngoài.
"Ở trường Việt Đức ngày xưa của chúng tôi, cơ sở vật chất hỗ trợ cho môn Ngoại ngữ khá đầy đủ như máy chiếu, máy cassete, bảng tương tác... Nhưng phương tiện vẫn chỉ là phương tiện, quan trọng là phương pháp truyền đạt sao cho tăng tính tương tác giữa thầy/trò, giữa trò với trò để tăng cường hiệu quả. Điều này khối trường ngoài công lập thực hiện tốt hơn nhiều so với trường phổ thông công lập", thầy Bình nói.
Điều này cũng được cô Lê Thị Chính, nguyên Hiệu trưởng Trường THPT chuyên ngữ, Hiệu trưởng Trường Quốc tế Newton đồng tình.
Cô Chính cho rằng, Đã có nhiều đ.ánh giá tổng kết về việc học sinh phổ thông học Ngoại ngữ ở nhà trường xong nhưng vẫn không nắm được gì, có chăng biết rất ít.
Do vậy theo cô Chính, số tiết phải đảm bảo đủ, sao cho học sinh được học đi học lại hàng các em mới nhớ.
"Ở trường ngoài công lập, nhà trường đầu tư nhiều tiết tiếng Anh để các em được lặp đi lặp lại mới nhớ. Thực trạng hiện nay, môi trường xung quanh toàn tiếng Việt, nếu chỉ có thời lượng 3-4 tiết/tuần như hiện nay, việc dạy/học Ngoại ngữ trong nhà trường rất khó khăn.
Ngoài ra, sĩ số các lớp từ 50-60 học sinh, các em không được cô giáo gọi đứng lên để nói, không có môi trường cọ xát, các em không thể tiến bộ được. Đó là thực tế nếu không thay đổi", cô Chính chia sẻ.
Mỹ Hà
Theo Dân trí
Đổi mới từ cuộc họp phụ huynh Họp phụ huynh là dịp để các bậc cha mẹ gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm của con, cùng bàn bạc trong việc dạy dỗ con trẻ sau một học kỳ. Ảnh minh họa Cấu trúc "kinh điển" của một buổi họp ở hầu hết trường thường có hai phần: Phần đầu do giáo viên chủ nhiệm phụ trách, trong đó bao gồm...