‘Bảng xếp hạng người Việt kém tiếng Anh chỉ mang tính tham khảo’
Chuyên gia giáo dục cho rằng bảng xếp hạng chỉ số thông thạo tiếng Anh toàn cầu EF EPI mang tính tham khảo, không nên chỉ nhìn thứ hạng để đ.ánh giá trình độ tiếng Anh một nước.
Trong bảng xếp hạng mức độ thông thạo tiếng Anh ở 100 nước và vùng lãnh thổ năm 2019 của tổ chức giáo dục EF (EF EPI), Việt Nam thuộc nhóm kém. Không chỉ thứ hạng, chỉ số trung bình của nước ta cũng giảm so với hai năm trước, chỉ đạt 51,57.
Điều này khiến nhiều người lo ngại về trình độ cùng chất lượng dạy và học tiếng Anh hiện nay. Tuy nhiên, không ít người cho rằng bảng xếp hạng này chỉ mang tính tham khảo.
“Không đại diện cho dân số đất nước”
Trao đổi với Zing.vn, TS Minh Trần – Giám đốc Học thuật của EF, chuyên gia về EPI – cho hay phiên bản thứ chín của EF EPI dựa trên dữ liệu thử nghiệm từ hơn 2,3 triệu người. Những người này đến từ nhiều nơi trên thế giới, đã tham gia thực hiện bài kiểm tra tiếng Anh tiêu chuẩn (EF SET) vào năm 2018. Ai có kết nối Internet đều có thể tham dự bài kiểm tra miễn phí này.
Theo đại diện EF, hầu hết người tham gia thử nghiệm đang làm việc hoặc những người trẻ đang học tập. Những người không có quyền truy cập Internet sẽ tự động bị loại trừ.
Việt Nam đứng thứ 52/100 và thuộc nhóm kém trong bảng xếp hạng chỉ số thông thạo tiếng Anh của EF năm 2019. Ảnh chụp màn hình.
Điểm số EF EPI tính theo thang điểm 100 của EF SET. Điểm trung bình của khu vực được tính theo trọng số về dân số. Mỗi quốc gia, khu vực và thành phố được xếp vào một mức độ thông thạo dựa trên điểm số của mình.
Những mức độ thông thạo này giúp xác định các nhóm quốc gia có trình độ tiếng Anh tương tự nhau và giúp so sánh giữa các khu vực. Các mức độ thông thạo được xây dựng phù hợp Khung Tiêu chuẩn Chung châu Âu (CEFR) và các cấp độ khóa học của EF.
TS Minh Trần cho rằng báo cáo EF EPI nêu rõ lượng người tham gia làm bài kiểm tra là tự nguyện và không đại diện cho dân số đất nước. Chỉ những người muốn học tiếng Anh hoặc tò mò về các kỹ năng tiếng Anh của họ mới tham gia vào một trong những bài kiểm tra này. Điều này có thể sai lệch điểm thấp hoặc cao hơn so với dân số nói chung.
Liên quan ý kiến bảng xếp hạng EF EPI không chính xác khi Thái Lan thấp hơn Việt Nam, ông Minh Trần cho rằng kết quả này tương tự với điểm TOEFL iBT và IELTS của 2 quốc gia.
Ông nói thêm EF EPI, TOEFL và IELTS kiểm tra các kỹ năng tiếng Anh chính thức, mà không phải tiếng Anh thông tục. Ngoài ra, chỉ số của Việt Nam giảm nhưng không đáng kể.
“Chúng tôi chỉ coi mức thay đổi hàng năm từ 2 điểm trở lên là thay đổi đáng kể. Do đó, Việt Nam giảm 1,55 điểm chỉ là mức nhẹ”, ông nói.
Chỉ đ.ánh giá qua kỹ năng đọc, nghe
TS Phạm Hiệp, nhà nghiên cứu giáo dục, khẳng định không thể kỳ vọng có bảng xếp hạng tin cậy và chính xác tuyệt đối. Bài kiểm tra của EF được thực hiện tự nguyện nên chỉ đ.ánh giá những người muốn trả lời. Có bảng đ.ánh giá dựa trên điểm thi TOEFL và IELTS trung bình nhưng cũng chỉ lấy dữ liệu từ người đóng phí để tham gia.
Video đang HOT
Ngoài ra, bảng xếp hạng này tương quan với TOEFL iBT và IELTS. Theo ông Hiệp, đây là chỉ số cho thấy nó có thể sử dụng ở mức độ nhất định.
Thứ hạng và nhóm trình độ thông thạo tiếng Anh của Việt Nam trong 9 năm tham gia đ.ánh giá.
TS Phạm Hiệp cũng cho rằng không nên nhìn vào thứ hạng để đ.ánh giá. Thay vào đó, ông nhìn vào phân nhóm. Thực tế, trong 9 năm, trừ năm đầu tiên nằm trong nhóm rất kém, Việt Nam xê dịch giữa hai nhóm trung bình và kém, phần nào phản ánh đúng trình độ tiếng Anh.
Trong khi đó, những nước nổi tiếng nói tiếng Anh tốt trong khu vực như Singapore, Philippines đứng trên nước ta hoàn toàn hợp lý.
Ngoài ra, các nước nằm trong tốp 10 chủ yếu thuộc châu Âu. Những nước dùng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai hoặc trong dạy học ở bậc đại học cũng đứng trên Việt Nam.
Thầy giáo Nguyễn Thái Dương (TP.HCM) cho rằng bảng xếp hạng của EF không thể đ.ánh giá trình độ thông thạo tiếng Anh của một nước. Tiếng Anh có 4 kỹ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết, cùng một số kỹ năng mềm khác khi sử dụng ngôn ngữ. Trong khi đó, EF EPI chỉ đ.ánh giá qua bài kiểm tra kỹ năng đọc và nghe.
Ngoài ra, vì bài thi làm trực tuyến, miễn phí với người tham gia ngẫu nhiên nên không thể đại diện cho mức độ thông thạo tiếng Anh của một nước. Điều này thấy rất rõ trong trường hợp một số nước nói tiếng Anh phổ biến và tốt hơn nhưng lại xếp sau Việt Nam.
“Tương tự các kỳ thi IELTS, TOEFL, TOEIC, người Việt đều đạt kết quả cao. Nhưng đó là những người chú trọng học và học giỏi tiếng Anh. Còn lại, đại bộ phận người Việt không sử dụng ngôn ngữ này trong cuộc sống”, thầy Dương nêu quan điểm.
“Thầy giáo 9X” cho rằng để xếp hạng trình độ tiếng Anh, cơ quan đ.ánh giá cần bài thi kiểm tra đủ 4 kỹ năng như IELTS, TOEFL, Cambridge. Người tham gia từ các nước phải cùng độ t.uổi.
Tham khảo để điều chỉnh, nâng cao trình độ tiếng Anh
TS Phạm Hiệp cũng cho rằng không nên tuyệt đối hóa. Việc thứ hạng hay chỉ số trung bình giảm không cho thấy trình độ tiếng Anh đi xuống. Thực tế, trong 3 năm trở lại đây, chỉ số thông thạo tiếng Anh nước ta giảm. Song sai số không lớn.
Nhìn chung, chỉ số trung bình của nước ta vẫn nằm trong khoảng 50-55. Chỉ số này dao động từng năm nhưng không thể tăng lên 60, 70 năm sau. Đây là lý do khiến ông Hiệp cho rằng cần nhìn nhận EF EPI theo nhóm thay vì chỉ số hay thứ hạng.
Trừ năm đầu tiên, 8 năm trở lại đây, chỉ số thông thạo tiếng Anh của Việt Nam nằm trong khoảng 50-55. Ảnh: Nguyễn Sương.
Hơn nữa, nhìn từ trường hợp Thái Lan, ông Hiệp khẳng định không có gì tuyệt đối. Ông thừa nhận bất ngờ khi Thái Lan đứng dưới Việt Nam. Nhưng việc đứng dưới trong vòng vài ba năm không có nghĩa tiếng Anh nước đó kém hơn vì đo lường trong khoa học xã hội cần thời gian và không thể chính xác như trong khoa học tự nhiên.
“Chúng ta phải kiên nhẫn. Tương tự trong đ.ánh giá PISA, trong hai lần tham gia, nước ta đều có thứ hạng cao, tất nhiên đáng chú ý nhưng chưa nói lên điều gì. Chúng ta cần cao hơn họ trong 5 lần xếp hạng, tức 15 năm, thì mới cao hơn thật”, ông Hiệp nêu quan điểm.
Nhà nghiên cứu giáo dục này cho rằng nên xem xếp hạng này là một trong những kênh tham khảo để điều chỉnh chính sách nhằm nâng cao trình độ tiếng Anh.
Ông đ.ánh giá việc công nhận tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai không khả thi. Điều chỉnh khả dĩ nằm ở giáo dục. Việc sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giảng dạy, đặc biệt ở bậc đại học, là xu hướng chung của thế giới.
Các nước có công thức chung EMI (English as a Medium of Instruction). Việt Nam cũng thực hiện, cụ thể ở chương trình tiên tiến triển khai từ năm 2008. Luật Giáo dục Đại học cho phép sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ giảng dạy.
“Luật và chính sách đã làm nhưng để lan tỏa cả nước, mang lại kết quả, chúng ta phải chờ”, chuyên gia này nói.
Theo ông Hiệp, đây là độ trễ trong giáo dục. Việc nâng cao trình độ tiếng Anh cần đến sự nỗ lực trong 10 năm. Nếu Đề án Ngoại ngữ 2020 tốt, cũng phải 5-7 năm nữa mới có kết quả.
Tổ chức giáo dục toàn cầu EF Education First vừa công bố bảng xếp hạng mức độ thông thạo tiếng Anh ở 100 nước và vùng lãnh thổ năm 2019, cho thấy Việt Nam rơi xuống nhóm “kém” sau 4 năm liên tiếp ở nhóm “trung bình”.
Đây là lần thứ 9 bảng xếp hạng được công bố, dựa trên kết quả của 2,3 triệu người trưởng thành tham gia các kỳ thi tiếng Anh chuẩn hóa của EF (EF SET) trong năm 2018. 100 nước/vùng lãnh thổ được chia thành 5 nhóm: rất tốt (high), tốt (high), trung bình (moderate), kém (low) và rất kém (very low).
Với điểm trung bình 51,57, Việt Nam xếp ở vị trí 52/100, nằm trong nhóm “kém” cùng với 22 nước khác. Nhật Bản xếp ngay sau ở vị trí 53, trong khi Thái Lan rơi vào nhóm “rất kém” ở vị trí 74.
Theo Zing
Trường ta 'mướn' thầy Tây
Hiện nay, nhiều trường đã chủ động hợp đồng với giáo viên người nước ngoài tăng cường dạy kỹ năng tiếng Anh cho học sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở môn học này.
Giáo viên người nước ngoài tham gia dạy tiếng Anh cho học sinh Trường mầm non Bé Ngoan (phường Trảng Dài, TP.Biên Hòa). Ảnh: C.Nghĩa
Trường THPT Trấn Biên (phường Tam Hòa, TP.Biên Hòa) hiện đang duy trì 20 lớp tiếng Anh tăng cường vào buổi chiều với sự tham gia của giáo viên nước ngoài. Mỗi lớp chỉ có từ 15-20 học sinh.
* Tạo cảm hứng cho học sinh
Trước đây, Trường THPT Trấn Biên từng tiếp nhận một số giáo viên người Philippines đến dạy tiếng Anh tại trường theo chương trình của Sở GD-ĐT phối hợp với Công ty cổ phần tiến bộ quốc tế AIC. Sau khi chương trình của Sở GD-ĐT kết thúc, nhà trường đã chủ động phối hợp với Trung tâm Anh ngữ Việt Mỹ (VMG) duy trì hoạt động học tiếng Anh với giáo viên nước ngoài để nâng cao chất lượng dạy và học. Mỗi tuần học sinh được học tăng cường 2 buổi tiếng Anh, mỗi buổi kéo dài trong thời gian 2 giờ, trung bình mỗi tháng học sinh được học 8 buổi.
Hiệu trưởng Trường THPT Trấn Biên Phạm Thị Thanh Hà cho biết, việc mời giáo viên người nước ngoài đến trường đã mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, thậm chí giáo viên của trường cũng có thể học hỏi thêm phương pháp dạy hiện đại của giáo viên nước ngoài. Nếu như học sinh trực tiếp đến các trung tâm tiếng Anh luyện thêm kỹ năng sẽ phải tốn từ 5-6 triệu đồng/khóa, thì ở trường các em chỉ phải đóng khoảng 1,5 triệu đồng/khóa.
Em Nguyễn Thanh An, học sinh lớp 11 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh (phường Tân Hiệp, TP.Biên Hòa) cho hay, chương trình tiếng Anh chính khóa của trường vào buổi sáng còn khá nặng, sĩ số học sinh/lớp đông, trong khi thời gian mỗi tiết học lại ngắn nên em không thể tiếp thu đầy đủ nội dung, càng không thể luyện sâu cả 4 kỹ năng nghe - nói - đọc - viết. Những buổi học tiếng Anh tăng cường với giáo viên nước ngoài mỗi lớp chỉ từ 15 học sinh đổ lại nên giáo viên dạy thoải mái, học sinh có nhiều thời gian để luyện các kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nghe và nói.
Tại Trường TH-THCS-THPT Lê Quý Đôn (phường Quyết Thắng, TP.Biên Hòa), học sinh được học tiếng Anh ngay từ lớp 1 với 6 tiết/tuần, trong đó có 3 tiết tiếng Anh với giáo viên nước ngoài. Được học tiếng Anh sớm, đặc biệt lại có giáo viên nước ngoài đã tạo hứng khởi cho học sinh trong giờ học, đồng thời nhiều phụ huynh cũng cảm thấy an tâm hơn. Anh Lê Thành Phong, có con học ở trường cho rằng: "Việc học tiếng Anh với người nước ngoài ở trường sẽ khắc phục được những điểm yếu của học sinh khi học ngoại ngữ, nhất là kỹ năng nghe và nói, vì nhiều giáo viên nước ngoài thường dạy tốt hơn giáo viên trong nước ở 2 kỹ năng quan trọng này".
* Tăng cường nền tảng cho học sinh
Từ năm học 2018-2019, Trường mầm non Bình Lợi (xã Bình Lợi, huyện Vĩnh Cửu) đã bắt đầu cho trẻ được tiếp xúc với môn tiếng Anh. Mỗi tháng, phụ huynh chỉ phải đóng 180 ngàn đồng để trẻ có cơ hội học 4 buổi học tiếng Anh với 1 giáo viên nước ngoài và 1 giáo viên Việt Nam làm trợ giảng. Trẻ được học tiếng Anh ban đầu với những nội dung đơn giản như: phát âm chữ cái, số đếm; tập nói những đồ vật, con thú, hay hát một số bài phù hợp với khả năng tiếp nhận của trẻ...
Giáo viên người nước ngoài dạy tiếng Anh tại Trường TH-THCS-THPT song ngữ Lạc Hồng. Ảnh: C.Nghĩa
Cô Lê Thị Thúy Hằng, Hiệu trưởng Trường mầm non Bình Lợi cho biết, ban đầu giáo viên nước ngoài vào lớp, trẻ tỏ ra khá rụt rè, nhưng với phương pháp tiếp cận cởi mở, vui vẻ, hầu hết trẻ đã nhanh chóng tự tin "bắt nhịp" với giáo viên. Sau mỗi buổi học, vốn từ vựng tiếng Anh của trẻ đã tăng lên, giáo viên của trường cũng có thể ôn tập từ vựng tiếng Anh cho trẻ mỗi ngày bằng cách đưa các bức tranh, đồ vật giúp trẻ xung phong đứng lên đọc.
Nei Etheridge là giáo viên quốc tịch Philippines đã có gần 2 năm dạy tiếng Anh cho một trung tâm ngoại ngữ 100% vốn đầu tư nước ngoài tại phường Tân Mai (TP.Biên Hòa). Ngoài dạy ở trung tâm, Nei Etheridge còn tham gia dạy tại một số trường phổ thông trên địa bàn TP.Biên Hòa vào buổi sáng và buổi chiều, vì vào thời điểm này trung tâm thường trống học viên. Theo kinh nghiệm của Nei Etheridge, sĩ số học sinh trên lớp của nhiều trường phổ thông hiện nay thường quá đông nên hiệu quả không cao.
Nei Etheridge cho biết: "Quá trình dạy tiếng Anh ở các trường, chúng tôi đã chia sẻ được nhiều kỹ năng cho giáo viên tiếng Anh người Việt Nam nhằm giúp học sinh có được những tiết học tốt hơn. Chẳng hạn thay vì dạy theo phương pháp truyền thống là cô nói trò ghi, một vài em được đứng lên phát biểu thì chúng tôi chia lớp thành nhóm nhỏ, các em thảo luận theo từng chủ đề, còn giáo viên chỉ là người hướng dẫn. Các trò chơi cũng được đưa vào các buổi học tiếng Anh để tăng tính tương tác, đồng thời tiếng Anh còn được đưa vào môn học khác như Toán, Lịch sử...".
Hiệu trưởng Trường TH-THCS-THPT song ngữ Lạc Hồng (phường Bửu Long, TP.Biên Hòa) Đỗ Thị Lan Đài cho rằng, vai trò của giáo viên tiếng Anh người nước ngoài trong các trường phổ thông hiện nay rất quan trọng. Do đó, việc tuyển chọn giáo viên người nước ngoài phải được xem xét kỹ càng, nhằm đảm bảo chất lượng, đem lại hiệu quả tốt nhất trong giảng dạy.
Phó giám đốc Sở GD-ĐT Trương Thị Kim Huệ: Cần sự đồng hành của phụ huynh
Chương trình giảng dạy môn tiếng Anh trong các trường phổ thông hiện nay và mặt bằng trình độ giáo viên bộ môn này chưa đồng đều nên chất lượng dạy chưa cao, còn có sự chênh lệch giữa trường ở thành thị và nông thôn. Do đó, việc thuê giáo viên nước ngoài đến giảng dạy là một giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh. Tuy nhiên, chi phí để thuê giáo viên người nước ngoài không hề nhỏ, do đó rất cần sự chung tay, góp sức từ phụ huynh.
Công Nghĩa
Theo baodongnai
Tổng Giám đốc Điều hành Hội đồng Khảo thí tiếng Anh Cambridge ca ngợi giáo dục Việt Nam Tổng Giám đốc Điều hành của Hội đồng Khảo thí tiếng Anh Cambridge (Cambridge Assessment English) - bà Francesca Woodward nhận định, tầm nhìn dài hạn của Việt Nam sẽ giúp thế hệ tương lai có các kỹ năng tiếng Anh rất tốt. Theo bà Woodward, việc học tiếng Anh là một hành trình dài và bà rất ấn tượng với động lực...