Việt Nam cần lộ trình để xóa trình độ cao đẳng cho giáo viên
Giáo sư Nguyễn Mỹ Lộc: “Nhiều nước trên thế giới, trình độ giáo viên của họ yêu cầu rất cao. Như ở Phần Lan, giáo viên tiểu học bắt buộc phải là thạc sĩ”
Tại Hội thảo giáo dục 2017 do Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội tổ chức (22/9), nhiều chuyên gia có ý kiến nên bỏ hệ đào tạo Cao đẳng Sư phạm như hiện nay để thay vào đó là hệ đào tạo cử nhân sư phạm.
Lý do được đưa ra, chương trình phổ thông mới sẽ đòi hỏi giáo viên ở trình độ cao nên đào tạo cao đẳng sư phạm không còn đáp ứng được điều kiện thực tế.
Xung quanh ý kiến trên, phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã trao đổi với Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Mỹ Lộc, nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc Gia Hà Nội).
Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Mỹ Lộc (ảnh vinschool.com).
Bà Nguyễn Mỹ Lộc cho rằng, theo Luât Giao duc, trình độ cao đẳng sư phạm đang la trinh đô chuân đôi vơi giao viên day bậc trung học cơ sở, nêu, xoa trinh đô đào tạo này, cần thiết bắt đầu từ Luật Giáo dục.
Xét riêng về khía cạnh chuyên môn, bà Nguyễn Mỹ Lộc có quan điểm:
“Việc muốn nâng cao trình độ chuyên môn, thay đổi trình độ giáo viên cho các bậc học để nâng tầm trình độ giáo viên thực sự cần thiết.
Nhiều nước trên thế giới, trình độ giáo viên của họ yêu cầu rất cao. Thí dụ như ở Phần Lan, giáo viên tiểu học bắt buộc phải là thạc sĩ”.
Theo nguyên Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục:
“Ngành giáo dục nên đặt mục tiêu cụ thể đến năm bao nhiêu giáo viên của Việt Nam (kê ca giao viên mâm non, tiêu hoc) không còn trình độ cao đẳng nữa mà chỉ còn đại học trở lên để phấn đấu”.
Vị chuyên gia này đưa ra giải pháp:
“Vấn đề hiện nay, chúng ta phải xem xét mục tiêu chiến lược đến năm bao nhiêu đạt được trình độ trên, để đón đầu và có lộ trình giảm dần các trường cao đẳng sư phạm.
Bậc cao đẳng sư phạm muốn giảm thì phải có lộ trình như giảm bậc trung cấp sư phạm.
Video đang HOT
Không nên chấm dứt hệ đào tạo này ngay tức khắc vì điều đó là chuyện không tưởng và duy ý chí”.
Có thể thấy nâng tầm trình độ giáo viên Việt Nam là nhu cầu thiết thực, đặt trong bối cảnh quốc tế thì Việt Nam đã thực sự chậm hơn so với nhiều nước trên thế giới.
Nên chuyên gia này ủng hộ cần thiết có một lộ trình để nâng trình độ giáo viên ở nước ta lên trình độ đại học.
Muốn làm được điều đó cần thống kê được hiện có bao nhiêu % giáo viên trình độ cao đẳng, dự báo rất là chính xác để xác định thời gian quyết toán hết trình độ cao đẳng và đại học hóa đội ngũ giáo viên.
“Việc nâng trình độ giáo viên của mình lên đại học là mong muốn rất tốt đẹp. Đào tạo đại học phải đáp ứng đúng chất lượng đại học thì đến một thời điểm Việt Nam chỉ có trình độ đại học của cả bậc mầm non, tiểu học, các bậc học khác đó là một thành tựu. Cái này cần lộ trình.
Trước mắt chúng ta nên rà soát lại các trường cao đẳng, những trường chất lượng tốt giữ lại thực hiện bồi dưỡng, đao tao giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình. Còn lại nên có phương án sáp nhập hoặc giải thể.
Riêng hệ đào tạo đại học, chúng ta cũng cần có quan điểm mới về nguồn nhân lực.
Những cử nhân phải thực sự là người chuyên nghiệp trong lĩnh vực được đào tạo. Phải hiểu thấu đáo, cặn kẽ công việc cụ thể chứ không phải đào tạo kiêu “cươi ngưa xem hoa” đươc.
Điêu nay co thê sinh viên tôt nghiêp sư pham cân co thơi gian thâm nhâp nghê, thich nghi vơi nghê ơ cac nha trương rôi đươc đanh gia đê câp môt chưng chi (giông như giây phep hanh nghê) luc đo mơi trơ thanh giao viên thưc thu.”
Chia sẻ thêm về những thử thách của giáo viên trong chương trình mới, chuyên gia này cho rằng, đương nhiên dạy một môn dễ hơn dạy tích hợp.
Day hoc tich hơp la giup cho ngươi hoc phat triên kha năng huy đông tông hơp kiên thưc, ki năng thuôc nhiêu linh vưc khac nhau đê giai quyêt vân đê trong hoc tâp va trong cuôc sông, qua đo phat triên năng lưc giai quyêt vân đê cho ngươi hoc.
Giáo viên tham gia dạy tích hợp có một phông nền rộng, liên quan đến nhiều lĩnh vực, cái quan trọng dạy tích hợp là gắn với thực tiễn.
Tinh tich hơp thê hiên qua sư huy đông, liên hê cac yêu tô co liên quan vơi nhau cua nhiêu linh vưc, nhiêu môn hoc đê giai quyêt co hiêu qua môt vân đê.
Đó là vấn đề quan trọng, vì thực tiễn không có gi tồn tại riêng biệt, độc lập mà luôn lệ thuộc nhau trong mọi vấn đề của cuộc sống.
Nhưng nói như vậy, dạy tích hợp không phải là cái gì cũng dạy, cũng đòi hỏi giáo viên dạy được hết.
Day hoc tich hơp co nhiêu mưc đô khac nhau. Nếu hiểu, cô dạy hóa dạy phần của cô dạy sinh thế là hiểu sai về dạy tích hợp.”
Theo GDVN
Bộ trưởng Giáo dục Thái Lan lấy Việt Nam làm gương để cải cách
Bộ trưởng Giáo dục Thái Lan thông tin xứ sở chùa vàng có 20.000 quan chức không dạy học nhưng điều hành các trường, trong khi con số này ở Việt Nam chỉ là 70.
Trong một cuộc phỏng vấn với Bloomberg, Bộ trưởng Giáo dục Thái Lan Teerakiat Jareonsettasin thừa nhận tình trạng bị các nước láng giềng bỏ xa.
"Chúng ta thậm chí không thể tạo ra một chiếc xe máy", ông nói.
Người đàn ông này cho biết xứ sở chùa vàng đang cố gắng rút ngắn khoảng cách để đuổi kịp các nước láng giềng Đông Nam Á. Chiến lược của ông gồm việc đem lại quyền tự chủ nhiều hơn cho các trường học và giáo viên để nâng cao tiêu chuẩn.
Giáo dục Thái Lan đang gặp thách thức lớn, dù là một trong những lĩnh vực được hỗ trợ ngân sách lớn nhất (khoảng 1/5 trong 2.730 tỷ bath t.iền ngân sách hàng năm của Thái Lan).
Trong khi các nước tại châu Á như Singapore, Nhật Bản, Trung Quốc và Việt Nam đều có mặt trong top 10 của Chương trình Đ.ánh giá Học sinh Quốc tế (PISA), quốc gia này chỉ đứng thứ 54/70.
Bộ trưởng Giáo dục Thái Lan lấy Việt Nam làm gương trong cải cách. Ảnh: Bloomberg.
"Chúng ta đang cách nước bạn một khoảng cách rất xa", ông Teerakiat thông tin. Thực tế, điểm số của sinh viên Thái trong các môn Toán, Khoa học và Văn giảm mạnh kể từ cuộc khảo sát PISA năm 2012, xuống thấp hơn mức trung bình quốc tế.
"Chúng ta làm gì cũng không mang lại kết quả", ông đề cập các nỗ lực cải cách trong quá khứ.
Học vẹt
Theo Anip Sharma - Phó chủ tịch phụ trách khu vực Đông Nam Á về lĩnh vực giáo dục toàn cầu của Parthenon-EY - mức độ số hóa và sự thâm nhập của Internet đã khiến Thái Lan trở thành điểm đến hấp dẫn đối với các công ty công nghệ thông tin.
"Song, đây không phải là nơi tuyệt vời để phát triển sản phẩm", ông nhận định. Một trong những vấn đề lớn nhất là trình độ tiếng Anh, kỹ năng quan trọng khi thực hiện chuyển đổi trong thời đại kỹ thuật số, chưa đủ đáp ứng.
Bên cạnh đó, nhà phát triển phần mềm người Thái Panutat Tejasen tiết lộ hầu hết sinh viên tốt nghiệp bằng cách học vẹt. Họ thiếu tư duy phản biện cần thiết để phát triển những giải pháp phần mềm sáng tạo.
"Công ty của tôi trả t.iền cho những người mới chỉ để họ học cách viết những chương trình phần mềm có thể sử dụng trước khi họ bắt đầu làm việc và tạo ra lợi nhuận cho công ty", ông phàn nàn.
Doanh nghiệp của Tejasen (Art and Technology) đã thuê hơn 200 nhà thiết kế phần mềm và "mất trung bình 6 tháng lương cho mỗi nhân viên mới, những người chưa mang lại lợi ích cho công ty".
Việt Nam tốt hơn?
Sharma của Parthenon - EY chỉ ra rằng dù nghèo hơn, những quốc gia láng giềng như Việt Nam đang làm tốt hơn Thái Lan trong việc khuyến khích tư duy mới. Lịch sử chính trị không ổn định của Thái Lan bất lợi cho việc khuyến khích cải cách hệ thống giáo dục.
"Chúng ta có 20.000 quan chức không dạy học nhưng đang điều hành các trường" - Bộ trưởng Giáo dục Teerakiat nói - "Trong khi đó, tại Việt Nam, con số này chỉ là 70".
Ông cũng chỉ ra tham nhũng cũng là vấn đề cần được giải quyết.
"Nếu giống các chính trị gia trước đây, tôi sẽ là người đàn ông giàu nhất trong tháng này", ông nói.
Teerakiat cho hay bộ trưởng giáo dục có quyền quyết định đối với hơn 4 tỷ bath trong vốn ngân sách giáo dục chưa được chi tiêu.
Ông thông tin một chiến lược từ dưới lên, thứ cho phép các trường có quyền tự quyết nhiều hơn. Nguyên tắc tương tự nên áp dụng trong quá trình đào tạo giáo viên. Quy trình cũ để lại hậu quả là những giáo viên tha hóa phẩm chất.
Ông Teerakiat còn công bố một hệ thống học trình mới vào đầu tháng này, cho phép các trường đại học và cao đẳng có thể áp dụng những chương trình riêng và giáo viên tiềm năng có thể tự do lựa chọn lĩnh vực họ muốn được đào tạo.
Đồng thời, bộ trưởng cũng yêu cầu đưa ra kế hoạch thành lập bộ mới - Bộ Giáo dục Đại học.
"Thông thường, website đào tạo giáo viên chỉ có một hoặc hai lượt truy cập. Tuy nhiên, chỉ riêng ngày 11/7, trang này đón tới 28,8 triệu lượt truy cập. Thật ngạc nhiên khi bạn áp dụng và điều khiển được cơ chế thị trường, từ bỏ cơ chế kế hoạch tập trung, sử dụng phương pháp tiếp cận từ dưới lên, mọi thứ sẽ hoạt động một cách thật tuyệt vời. Điều này chưa bao giờ xảy ra ở Thái Lan", ông Teerakiat nói.
Theo Zing
Phải tiếp tục cải cách giáo dục! Giáo dục và đào tạo ở Việt Nam luôn "có vấn đề", đã và đang tiếp tục nỗ lực đổi mới. Chúng ta hy vọng những gì kể từ năm 2017 này? Một dự án 80 triệu USD vay của Ngân hàng Thế giới (WB) để cải cách giáo dục phổ thông vừa được chính thức khởi động hôm 17/1. Nội dung chính...