Tuyển sinh, chỉ nên ưu tiên theo chỉ tiêu thì mới công bằng
Tiến sĩ Lê Viết Khuyến – nguyên Vụ phó Vụ giáo dục đại học kiến nghị, muốn có chính sách công bằng giữa các thí sinh thì nên ưu tiên theo chỉ tiêu (quota).
Dự thảo quy chế tuyển sinh 2018 đã được công bố để lấy ý kiến góp ý. Điểm thay đổi quan trọng trong quy chế tuyển sinh năm nay là giảm điểm ưu tiên khu vực xuống một nửa.
Cụ thể tại Khoản 5, điều 7 về khung điểm ưu tiên theo đối tượng và khu vực trong dự thảo Quy chế tuyển sinh đại học 2018 quy định, mức chênh lệch giữa hai khu vực kế tiếp là 0,25 điểm (thay vì chênh lệch như hiện nay là 0,5 điểm), tương ứng với tổng điểm 3 bài thi/môn thi (trong tổ hợp môn xét tuyển) không nhân hệ số theo thang điểm 10.
Tiến sĩ Lê Viết Khuyến – nguyên Vụ phó Vụ giáo dục đại học kiến nghị, muốn có chính sách công bằng giữa các thí sinh thì nên ưu tiên theo chỉ tiêu (quota). (Ảnh: Xuân Trung)
Theo quy định mới, điểm ưu tiên khu vực cao nhất sẽ là 0,75 điểm dành cho thí sinh khu vực 1. Điểm ưu tiên cho thí sinh khu vực 2 nông thôn, khu vực 2 lần lượt là 0,5 và 0,25 điểm; tức giảm một nửa so với quy định hiện hành.
Như vậy, sau gần 15 năm duy trì ổn định, mức điểm chênh lệch giữa 2 khu vực ưu tiên đã hạ xuống chỉ còn một nửa. Bộ Giáo dục và Đào tạo thừa nhận chính sách ưu tiên thời gian gần đây đã bộc lộ những hạn chế.
Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho thấy 82%-83% thí sinh đang hưởng chế độ ưu tiên khu vực. Vì vậy, việc giảm điểm ưu tiên giữa các khu vực xuống chỉ còn một nửa sẽ tác động mạnh đến các thí sinh này.
Tuy nhiên, trao đổi với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Lê Viết Khuyến – nguyên Vụ phó vụ giáo dục đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) cho rằng, nếu sử dụng điểm ưu tiên để đảm bảo công bằng về cơ hội học tập thì chính sách này phải áp dụng chung cho một loại đối tượng.
Nhưng hiện nay trong xã hội có nhiều loại đối tượng thiệt thòi cần ưu tiên khác nhau thì việc giảm điểm ưu tiên khu vực xuống không làm tăng tính công bằng trong thi cử như mong muốn của ngành giáo dục.
Bởi lẽ theo ông Khuyến phân tích, ở thành phố, học sinh có điều kiện ăn, ở, học tập tốt, có thời gian luyện thi, ôn tập còn những học sinh vùng sâu, vùng xa làm sao có được những điều kiện này…
Video đang HOT
Do đó, cộng điểm ưu tiên đối với học sinh dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa là điều dễ hiểu.
Từ đó, ông Khuyến kiến nghị, muốn có chính sách công bằng giữa các thí sinh thì nên ưu tiên theo chỉ tiêu (quota).
Ví dụ, trong kỳ tuyển sinh 2018, tổng chỉ tiêu của Đại học A là 1000 thí sinh thì chỉ tiêu dành cho từng khu vực 1, khu vực 2, khu vực 2 nông thôn là 10% hoặc 20%.
Giả sử khu vực 1 tuyển không đủ tỷ lệ % đó (do nhiều nguyên nhân) thì chỉ tiêu còn lại có thể chuyển dịch sang khu vực 2, khu vực 2 nông thôn.
Đến đây, ông Khuyến cho rằng: “Ưu tiên theo chỉ tiêu sẽ tránh được tình trạng mất công bằng trong tuyển sinh”.
Theo Giaoduc.net
Miễn học phí cho sinh viên sư phạm là một sự lãng phí lớn
Từ xưa đến nay thực tế chứng minh, khi nhu cầu giáo viên lớn thì "giá" của sinh viên sư phạm tăng lên. Còn vừa rồi sinh viên không vào sư phạm là vì...
Miễn học phí cho sinh viên sư phạm là một sự lãng phí lớn (Ảnh minh họa trên giaoduc.net.vn)
Tại hội thảo khoa học Tác động chính sách miễn học phí cho sinh viên sư phạm đến chất lượng tuyển sinh và đào tạo giáo viên, nhiều lãnh đạo các trường thẳng thắn "nên bỏ ngay" chính sách miễn học phí với sinh viên sư phạm.
Về vấn đề này, trao đổi với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Lê Viết Khuyến - nguyên Vụ phó Vụ Giáo dục đại học (Bộ Giáo dục và Đào tạo) : "Tôi cho rằng việc miễn học phí cho sinh viên các trường sư phạm chỉ nên áp dụng từng thời kỳ.
Ở thời điểm khi yêu cầu về nhân lực ngành sư phạm, nhu cầu giáo viên rất lớn, nhưng lương của giáo viên thì lại thấp, sinh viên không muốn vào ngành sư phạm thì lúc đó phải đưa chính sách này là đúng.
Nhưng về sau này, sinh viên ngành sư phạm ra trường thất nghiệp nhiều thì đào tạo giáo viên cần theo dạng đào tạo có địa chỉ rõ ràng chứ việc miễn học phí cào bằng như gần 20 qua là một sự lãng phí lớn và mang tính chất hình thức".
Phóng viên băn khoăn rằng, nếu không có chính sách miễn học phí nữa thì liệu học sinh có muốn vào học ngành sư phạm nữa không thì ông Khuyến lý giải, từ xưa đến nay thực tế chứng minh, khi nhu cầu giáo viên lớn thì "giá" của sinh viên sư phạm tăng lên.
Còn vừa rồi sinh viên không vào sư phạm là vì vào sư phạm ra trường thất nghiệp nhiều.
Tuy nhiên, ông Khuyến cũng cho rằng, nếu thực hiện "khai tử" ngay chính sách này thì việc làm đồng thời là phải có chính sách cho vay đi học có kèm theo cam kết của nhà nước về dạy đúng "địa chỉ" sẽ được miễn tiề.n nợ.
Trong khi đó, Giáo sư Phạm Hồng Quang - Hiệu trưởng trường Đại học sư phạm, (Đại học Thái Nguyên) cho rằng:
Bản chất chế độ miễn học phí cho sinh viên sư phạm không tự gây nên vấn đề lãng phí. Nguyên nhân cơ bản là đầu tư dàn trải hàng trăm trường sẽ khó đảm bảo chất lượng.
Ông Quang cũng cho biết thêm, chính sách miễn giảm học phí cho sinh viên sư phạm phát huy tốt trong khoảng 10 năm (từ 1998 đến 2008).
Tuy nhiên, gần đây, do tình trạng có quá nhiều cơ sở đào tạo giáo viên, chỉ tiêu đào tạo hàng năm nhiều nên có nhiều sinh viên học sư phạm được hưởng chế độ miễn học phí lại không có cơ hội phục vụ ngành giáo dục.
Điều này dẫn đến việc lãng phí kinh phí khi miễn học phí cho sinh viên sư phạm.
Nguyên Vụ phó Vụ Giáo dục đại học có đề xuất chính sách để "hút" học sinh giỏi vào học ngành sư phạm trong thời gian tới.
Đó là có chính sách tuyển dụng giáo viên. Sinh viên tốt nghiệp ngành sư phạm phải có quyền rõ ràng, để làm sao người ta ra trường không phải tự đi tìm việc.
Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo phải thống nhất một đầu mối quản lý đội ngũ giáo viên và phải đào tạo theo một cơ chế phù hợp.
Ngoài ra, hệ thống các trường sư phạm phải quy hoạch lại nhưng ông Khuyến không đồng ý với kiểu quy hoạch như hiện nay.
Ông Khuyến phân tích, các trường đại học sư phạm có thế mạnh, bề dày là đào tạo giáo viên trung học phổ thông, còn đào tạo giáo viên tiểu học, mầm non, trung học cơ sở là thế mạnh của các trường cao đẳng sư phạm.
Vấn đề ở đây, làm thế nào nâng cấp các khoa ở trường cao đẳng sư phạm lên nếu như muốn nâng cao trình độ mặt bằng giáo viên.
"Các trường đó vẫn làm nhiệm vụ giáo viên mầm non, tiểu học chứ không phải chuyển chức năng đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học vốn việc của họ chuyển sang cho các trường đại học sư phạm.
Như vậy, vẫn sẽ duy trì được hệ thống cao đẳng sư phạm hiện nay', ông Khuyến nói.
Tuy nhiên, hệ thống các trường cao đẳng sư phạm cần mở rộng hoặc tiến tới sáp nhập với các trường khác để hình thành trường cao đẳng cộng đồng hoặc nâng cấp lên thành trường đại học địa phương, đại học cộng đồng mà nhiệm vụ chính vẫn là đào tạo giáo viên nhưng có thể đào tạo thêm một số ngành khác nữa.
Còn hệ thống các trường đại học sư phạm là đào tạo giáo viên bậc trung học phổ thông, bên cạnh đó đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng quy mô đào tạo sau đại học.
Theo Giaoduc.net
THPT chuyên ĐH Sư phạm Hà Nội tuyển 350 chỉ tiêu vào lớp 10 Trường ĐH Sư phạm Hà Nội vừa thông báo tuyển sinh 350 chỉ tiêu vào lớp 10 Trường THPT chuyên năm 2018. Thời gian thu hồ sơ từ ngày 12.3 đến hết ngày 9.5. ảnh minh họa Điều kiện dự thi là thí sinh phải có hạnh kiểm xếp loại tốt và học lực xếp loại từ loại khá trở lên vào cuối...