Trường Tiểu học Liên Phương (Thường Tín, Hà Nội): Làm rõ những nội dung tố cáo Hiệu trưởng
Liên quan đến việc bà Nguyễn Thị Hồng Vân – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Thường Tín bị giáo viên khiếu nại về việc thực hiện nhiều khoản thu chi sai quy định, UBND huyện Thường Tín đã chỉ đạo các đơn vị chức năng vào cuộc làm rõ.
Trường Tiểu học Liên Phương
Giáo viên đề nghị làm rõ nhiều khoản thu chi
Trong đơn gửi Báo GD&TĐ, giáo viên Trường Tiểu học Liên Phương, cho rằng: “Bà Vân đã chi trả tiền buổi hai cho giáo viên chưa đúng, vì mỗi buổi dạy buổi hai bà Vân chỉ trả chúng tôi 58% số tiền thu của HS. Khi chúng tôi phản ánh đến Phòng GD&ĐT, bà Vân lại tăng lên 61%, nhưng vẫn chưa đúng vì theo quy định vì chúng tôi phải được chi trả 70% số tiền thu của HS”.
Vẫn theo nội dung đơn, Hiệu trưởng đã cho thu 153.000 đồng/HS/năm vào việc sửa chữa nhỏ, nhưng chỉ sử dụng để thay bóng đèn và lau dầu quạt treo tường của 18 phòng học. Bà Vân cũng chỉ đạo, tăng tiền nước uống từ 10.000 đồng/HS/tháng lên 12.000 đồng để cung cấp nước nóng cho HS uống vào mùa đông nhưng hơn 2 năm qua HS vẫn chưa có nước nóng để uống.
Ngoài ra, HS phải đóng 10.000 đồng/năm để mua sách ở thư viện nhưng khi mua sách nhà trường vẫn rút 70 triệu đồng từ ngân sách. Các khoản chi như: Lắp đặt camera hết 70 triệu đồng (không có tivi), tiền xây dựng sân được khai lên 113 triệu đồng trong khi xây dựng hết 70 triệu đồng, tiền trải xốp tại thư viện rộng 40m2 hết 70 triệu đồng là không hợp lý.
Kết luận của UBND huyện
Sau khi nhận được đơn thư, UBND huyện Thường Tín đã yêu cầu Phòng GD&ĐT huyện Thường Tín vào cuộc kiểm tra, làm rõ những nội dung mà giáo viên phản ánh. Theo đó, dựa trên báo cáo của Phòng GD&ĐT, UBND huyện Thường Tín đã ra kết luận: Khoản thu 17.000 đồng /HS/tháng dùng để thuê người quét lớp hằng ngày và sửa chữa nhỏ. Mức thu này là do GVCN các lớp thu hộ cho Hội Phụ huynh và khoản thu này do Hội Phụ huynh tự chi.
Năm học 2017 -2018, nhà trường không tổ chức thu khoản tiền 17.000 đồng. Như vậy, khoản thu trên là do phụ huynh HS tự thống nhất thỏa thuận chứ không phải bà Nguyễn Thị Hồng Vân cho thu. Như vậy, nội dung đơn nêu là không đúng.
Đối với khoản thu 10.000 đồng/HS để mua sách thư viện, UBND huyện Thường Tín kết luận: “Đó không phải để mua sách thư viện mà mua bổ sung đồ dùng học tập các môn Toán, Tiếng Việt cho HS mượn. Từ năm học 2017 – 2018, nhà trường không thu khoản 10.000 đồng nữa. Tuy nhiên, việc nhà trường thu 10.000 đồng/HS/năm để mua đồ dùng cho HS mượn như trên là không đúng quy định. Thông tin rút ngân sách 70 triệu đồng để mua sách như trong đơn tố cáo là không đúng.
Video đang HOT
Việc nhà trường tăng tiền nước lên 12.000 đồng/HS/tháng là do Hội Phụ huynh nêu ý kiến trong buổi tổng kết năm học 2015 – 2016 là nước chưa đảm bảo vệ sinh và yêu cầu nhà trường ký hợp đồng với nhà cung cấp nước mới đảm bảo vệ sinh hơn. Do đó, năm học 2016 – 2017, nhà trường đã ký hợp đồng với nhà cung cấp nước mới với giá tăng lên từ 10.000 lên 12.000 đồng/HS/tháng.
Về mức chi tiền buổi 2 cho giáo viên, UBND huyện khẳng định: Nhà trường thực hiện đúng theo sự thống nhất chung của mức giảng dạy. Tuy nhiên, giáo viên khối 3, 4, 5 có số tiết ít hơn các lớp dưới nên số tiền dạy buổi 2 cơ bản nên không được đủ mức sàn chung là 70%. Từ năm 2017 – 2018, nhà trường đã chi đủ cho giáo viên giảng dạy và nội dung đơn nêu là không đúng.
Còn các khoản xây dựng của nhà trường trong việc lắp đặt 13 camera hết 70 triệu đồng được đề xuất từ tổ bảo vệ và đã thống nhất với Ban giám hiệu, Hội đồng trường và Hội đồng sư phạm trường, do đó nội dung đơn nêu là không có căn cứ.
Năm học 2017 – 2018, nhà trường xây sân khấu hết 68.261.000 đồng, việc thanh lý hợp đồng có báo giá nghiệm thu, thanh lý hợp đồng báo giá đầy đủ. Phòng thư viện trải xốp nền chỉ hết 16.512.000 đồng còn tủ kệ sách hết 59.607.000 đồng chứ không phải 70 triệu đồng tiền trải xốp nền như phản ánh của giáo viên.
UBND huyện Thường Tín cũng cho biết thêm, kết luận này cũng sẽ được UBND huyện thông báo công khai tại trụ sở tiếp công dân huyện.
Chí Tín
Theo giaoducthoidai
Cô giáo tâm sự: Có bao nhiêu phiên họp vì sự tiến bộ của học sinh?
Tháng 12, trường tôi họp hội đồng sư phạm như thường lệ. Sau khi khá nhiều công việc trường lớp được đánh giá và phổ biến kế hoạch sắp tới, quỹ thời gian ít ỏi còn lại dành cho phần thảo luận, ý kiến của tập thể.
Ảnh minh họa
Một vài cánh tay của giáo viên đưa lên kiến nghị một số công việc xoay quanh công tác chuyên môn và hoạt động ngoài giờ lên lớp. Và ý kiến của một giáo viên Thể dục làm tôi chú ý.
Chị là một giáo viên có thâm niên với chuyên môn giỏi và khá nghiêm khắc trong công tác giáo dục nề nếp học sinh. Chị băn khoăn về trường hợp một nam sinh lớp 9/1 thường xuyên vắng học khoảng một tháng nay và không hoàn thành các cột điểm kiểm tra bộ môn.
Chị nêu ý kiến nếu trong thời gian tới, em học sinh này vẫn tiếp tục không tham gia các buổi học Thể dục thì chị buộc lòng phải đánh giá "Không đạt".
Ngay sau ý kiến đó, nhiều giáo viên cũng lên tiếng về nam sinh này thiếu điểm các bài kiểm tra. Vì là năm cuối cấp và cận kề kỳ thi học kỳ một sắp tới nên sự lo lắng, trăn trở của các giáo viên như càng thúc giục hơn.
Giáo viên chủ nhiệm lớp 9/1 đứng dậy xin được trình bày ý kiến về trường hợp nam sinh này. Phòng hội đồng lặng im nghe cô giáo gần gũi nhất và thấu hiểu em học sinh ấy nhất kể về hoàn cảnh của em mà ngậm ngùi.
Em sinh ra trong một gia đình tan vỡ, bố và mẹ đều đã có gia đình mới và con cái đủ đầy. Còn em, em sống với bà nội đã già yếu. Dù em được chu cấp vật chất từ bố mẹ nhưng sự thiếu thốn tình cảm như một vết thương sâu hoắm khi nhìn thấy bạn bè đủ đầy tình thương bên bậc sinh thành.
Ở trong lớp, em rất trầm lặng và sức học ở mức trung bình. Hồi tháng 10 vừa rồi, em đã bỏ học một tuần và phiêu dạt vào Đà Lạt theo bà con định học nghề. Rồi em trở lại, cô giáo chủ nhiệm mừng rỡ, em cũng hớn hở gặp lại cô giáo và bạn bè. Đồng nghiệp của tôi kể rằng chị nhớ mãi ánh mắt và nụ cười tươi tắn của em khi chào cô giáo trong ngày đầu trở lại lớp.
Về tình hình vắng học thời gian gần đây thì cô giáo chủ nhiệm cho biết bà nội em nằm viện. Có lẽ em bận chăm bà và tâm trạng buồn bã khi cuộc sống nhiều xáo trộn nên có phần lơ là. Cô chủ nhiệm cũng mong các giáo viên bộ môn thông cảm cho hoàn cảnh đặc biệt của em ấy và bớt khắt khe trong đánh giá, xếp loại.
Sau phần trình bày của giáo viên chủ nhiệm, nhiều thầy cô có mặt ở đó cũng nhất trí sẽ quan tâm động viên cậu học trò của mình trong giai đoạn khó khăn này.
Ý kiến của một giáo viên bộ môn hôm ấy quả thật đã gỡ khó cho nhiều người trước thực trạng trò vắng học, thiếu điểm kiểm tra. Ý kiến đó cũng đã khơi mào cho sự tranh luận về cách ứng xử tích cực với những học sinh có hoàn cảnh riêng đặc biệt. Cậu học trò ấy cũng sẽ nhận được sự quan tâm, động viên từ chính những người thầy và người bạn của mình. Tôi tin rằng sự tiến bộ của em trong tương lai là lẽ tất nhiên.
Sau cuộc họp, chắc chắn sẽ là sự thay đổi trong cái nhìn, lời nói, hành động của mỗi người thầy khi tiếp xúc và giáo dục học sinh. Tình thương, sự đồng cảm, lòng bao dung của nhà giáo phải được nuôi dưỡng và định hướng trong chính những cuộc họp hội đồng sư phạm như thế.
Khoảng thời gian ngắn ngủi cuối cuộc họp ấy quả thật hữu ích. Tuy nhiên, có bao nhiêu phiên họp vì sự tiến bộ của học sinh đã diễn ra trong học đường? Tôi nghĩ là khá ít ỏi.
Giáo dục như nhiều người đánh giá là đang "bội thực" các cuộc họp. Chúng tôi phải họp hội đồng sư phạm định kỳ hàng tháng, chưa kể các cuộc họp đột xuất toàn thể hội đồng giáo viên. Tổ chuyên môn theo quy định họp 2 lần/tháng. Rồi sinh hoạt chuyên môn, họp công đoàn, họp chi đoàn, hội ý giáo viên chủ nhiệm...
Hầu hết các cuộc họp diễn ra bắt đầu bằng phần đánh giá, nhận xét, tổng kết các hoạt động trong thời gian vừa qua và phổ biến kế hoạch trong thời gian tới. Người chủ trì cuộc họp dường như chiếm phần lớn thời gian để đọc và nói về các nội dung đã chuẩn bị.
Rồi các phiên họp tiếp theo quay lại đánh giá, phổ biến các nội dung đã có trước đó. Sự lặp lại nhàm chán chiếm phần lớn thời gian cuộc họp khiến khoảng thời gian thảo luận, nêu ý kiến của giáo viên bị cắt xén thảm thương.
Người thầy chỉ có thể nêu các ý kiến lớn liên quan đến công việc của tập thể, còn các ý kiến bị cho là vụn vặt thì cắt ngang, 'cướp lời" vì... trễ giờ.
Trong các tình huống đó, làm sao giáo viên có cơ hội trao đổi về tình hình học tập của một vài học sinh đặc biệt hoặc tìm kiếm kinh nghiệm giáo dục đúng đắn nhất, tối ưu nhất?
Trở lại vụ việc giáo viên yêu cầu học sinh tát bạn 231 cái ấy, nếu cô giáo Nguyễn Thị Phương Thủy có cơ hội trình bày về áp lực trong công tác chủ nhiệm lớp thường xuyên đứng cuối bảng thi đua thì phải chăng mọi chuyện đã diễn biến khác?
Hay với tình huống của hai cô giáo trường mầm non B Trực Đại (Trực Ninh, Nam Định), nếu những khó khăn của giáo viên trong việc chăm, dạy và "giữ" một học sinh bị tăng động thường xuyên chạy nhảy, la hét, cắn bạn... được ban giám hiệu nhà trường và các cấp quản lý lắng nghe, phải chăng đã không có hình ảnh một đứa trẻ bị buộc dây vào cửa sổ?
Người thầy chỉ có thể tự xử lý những khó khăn, áp lực trong công việc của chính mình bằng kinh nghiệm và năng lực sư phạm vốn có của bản thân.
Giá như tiếng nói của mỗi người thầy được lắng nghe, chia sẻ, trao đổi và định hướng trong các buổi sinh hoạt, hội thảo, chuyên đề thì có lẽ các câu chuyện buồn trong giáo dục sẽ được "giảm tải".
Khi người thầy không còn đơn độc trong cuộc đua thành tích và không đơn độc khi áp lực bủa vây, học sinh sẽ nhận được tình yêu thương và phương pháp giáo dục đúng đắn hơn!
Bởi vậy, thay vì mang nặng tính chất hành chính, mệnh lệnh, mong rằng các phiên họp trong nhà trường sẽ được đổi mới hướng tới mục tiêu vì sự tiến bộ của học sinh!
Nguyễn Thùy
Theo Dân trí
Kiểm tra 20 trung tâm giáo dục kỹ năng sống Sở GD- ĐT TP.HCM sẽ kiểm tra tình hình hoạt động, chế độ thông tin của 20 trung tâm giáo dục kỹ năng sống và hoạt động ngoài giờ chính khóa Học sinh học kỹ năng sống trong trường tiểu học - BẢO CHÂU Ngày 12.12, Sở GD- ĐT TP.HCM thông báo kế hoạch kiểm tra các cơ sở được cấp phép hoạt...