Trường quốc tế Việt Anh thay sách giáo khoa giấy bằng sách điện tử
ICTnews – Trường THCS và THPT dân lập Chuyên Anh quốc tế Việt Anh là trường đầu tiên tại TP.HCM quyết định ứng dụng đồng bộ sách giáo khoa (SGK) điện tử thay cho sách giáo khoa giấy.
Đầu năm học mới 2015 – 2016, Trường THCS và THPT dân lập Chuyên Anh quốc tế Việt Anh đã đưa vào sử dụng trên phạm vi toàn trường SGK điện tử Classbook để thay thế cho SGK giấy trong hoạt động dạy và học. Đồng thời biến các lớp học truyền thống thành mô hình phòng học tương tác, giúp giờ học trở nên sinh động và thú vị hơn.
Tiết học Toán sử dụng SGK điện tử Classbook của các em học sinh trường Việt Anh
Thạc sỹ Nguyễn Mạnh Dương, Chủ tịch Hội đồng quản trị Trường Việt Anh cho biết: “Một trong những chương trình thành công nhất được thử nghiệm trong năm học 2014 – 2015 và ứng dụng đồng bộ trong toàn trường Việt Anh trong năm học 2015 – 2016 chính là SGK điện tử Classbook.
Đưa Classbook và phòng học tương tác vào sử dụng trong toàn trường, chúng tôi kỳ vọng có thể đem đến cho các em học sinh những kiến thức mới thông qua hệ thống tài liệu tham khảo, minh họa bằng nhiều dạng như website, video, tranh, họa đồ, bản đồ, được cập nhật liên tục.
Với hệ thống Classbook, giáo viên của trường có thể tương tác với toàn bộ học sinh trên lớp, đưa ra câu hỏi trong từng phần của bài học, qua đó kiểm chứng được mức độ tiếp thu của học sinh và chất lượng bài giảng. Classbook cũng mở ra một giải pháp tương tác bản lề để tiếp tục sử dụng, ứng dụng các công nghệ giảng dạy tiên tiến, sẽ tiếp tục được phát triển trong tương lai”.
Sách giáo khoa điện tử giúp học sinh giảm thời gian học, tăng khả năng ghi nhớ kiến thức.
Theo khảo sát, khi học với Classbook, thời gian học của các học sinh sẽ rút ngắn được khoảng một phần ba, trong khi khả năng nắm bắt và ghi nhớ kiến thức lại tốt hơn.
Em Lê Quang Đăng, học sinh lớp 10B1 chia sẻ: “Em cảm thấy rất hứng thú vì được sử dụng công nghệ hiện đại trong quá trình học tập trên lớp, không phải mang nhiều sách vở, việc học tập thú vị hơn vì quan sát được nhiều hơn, trao đổi thông tin với thầy cô và các bạn dễ dàng hơn”.
SGK điện tử Classbook là sản phẩm do Công ty Cổ phần Sách điện tử giáo dục EDC – Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phát triển. Tính đến nay, Classbook đã có mặt tại 100 trường học ở 25 tỉnh thành trên cả nước với hơn 50.000 giáo viên, học sinh và phụ huynh đang sử dụng.
Video đang HOT
Theo ictnews
Đ.ánh giá học sinh THCS theo mô hình Trường học mới
GD&TĐ - Theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT về việc đ.ánh giá học sinh THCS (đối với lớp 6 mở rộng và lớp 7 thực nghiệm) theo mô hình Trường học mới, việc đ.ánh giá phải hướng tới phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; coi trọng đ.ánh giá sự tiến bộ của mỗi học sinh...
Đ.ánh giá để giúp đỡ học sinh
Nguyên tắc đ.ánh giá được Bộ GD&ĐT nhấn mạnh là đ.ánh giá phải hướng tới sự phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ và các biểu hiện năng lực, phẩm chất của học sinh dựa trên mục tiêu giáo dục THCS; coi trọng đ.ánh giá để giúp đỡ học sinh về phương pháp học tập.
Chú trọng đ.ánh giá thường xuyên, đa dạng hóa các hình thức và công cụ đ.ánh giá:
Đ.ánh giá các hoạt động trên lớp; đ.ánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập; đ.ánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đ.ánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip,...) về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập (gọi chung là sản phẩm học tập); kết hợp đ.ánh giá trong quá trình dạy học, giáo dục và đ.ánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học.
Đ.ánh giá học sinh THCS mô hình trường học mới được hiểu là những hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính hoặc định lượng về kết quả học tập, rèn luyện, sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh THCS.
Kết hợp đ.ánh giá của giáo viên với tự đ.ánh giá và đ.ánh giá lẫn nhau của học sinh, đ.ánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng.
Coi trọng đ.ánh giá sự tiến bộ của mỗi học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự hứng thú, tính tích cực và vượt khó trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy năng khiếu cá nhân; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.
Việc đ.ánh giá học sinh khuyết tật học hòa nhập phải bảo đảm quyền được chăm sóc và giáo dục đối với tất cả học sinh theo nguyên tắc động viên, khuyến khích sự nỗ lực và sự tiến bộ của học sinh là chính.
Đ.ánh giá thường xuyên: Không qua điểm số
Đ.ánh giá học sinh THCS theo mô hình Trường học mới gồm đ.ánh giá thường xuyên và đ.ánh giá định kỳ.
Trong đ.ánh giá thường xuyên, giáo viên không đ.ánh giá bằng cho điểm mà đ.ánh giá bằng nhận xét quá trình và kết quả học tập của học sinh; chủ yếu dùng lời nói để động viên, góp ý, hướng dẫn học sinh, đồng thời ghi lại những nhận xét đáng chú ý nhất vào "Sổ tay lên lớp".
Cụ thể là: Những kết quả học sinh đã đạt được hoặc chưa đạt được; các biểu hiện cụ thể về sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh; những biện pháp đã áp dụng và những điều cần đặc biệt lưu ý để giúp cho quá trình theo dõi, giáo dục đối với cá nhân hoặc nhóm học sinh trong học tập, rèn luyện.
Trong quá trình đ.ánh giá thường xuyên, giáo viên có thể chấm và ghi điểm trên một số sản phẩm học tập để học sinh tham khảo nhưng không lưu điểm trên các loại hồ sơ khác.
Để đạt hiệu quả cao trong việc động viên, khích lệ học sinh, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh riêng... của từng học sinh để có những nhận xét thỏa đáng; biểu dương, khen ngợi kịp thời đối với từng thành tích, tiến bộ giúp học sinh tự tin vươn lên; tuyệt đối tránh những nhận xét có tính xúc phạm, làm tổn thương tâm lý học sinh.
Giáo viên kịp thời trao đổi với cha mẹ học sinh và những người có trách nhiệm để có thêm thông tin và phối hợp giúp cho sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh.
Hàng tháng, đối với những học sinh cần được quan tâm nhiều hơn, giáo viên ghi nhận xét vào "Sổ tay lên lớp" của giáo viên về thành tích hoặc hạn chế nổi bật trong học tập và rèn luyện; các biểu hiện của phẩm chất, năng lực; dự kiến áp dụng biện pháp cụ thể, riêng biệt nhằm bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, giúp đỡ kịp thời những học sinh chưa hoàn thành nội dung học tập môn học và hoạt động giáo dục trong tháng...
Chú trọng đ.ánh giá thường xuyên đối với tất cả học sinh: Đ.ánh giá qua các hoạt động trên lớp; đ.ánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập; đ.ánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết quả thực hành, thí nghiệm; đ.ánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, video clip,...) về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
Giáo viên có thể sử dụng các hình thức đ.ánh giá nói trên thay cho các bài kiểm tra định kỳ giữa học kỳ I và giữa học kỳ II.
Ngoài giáo viên đ.ánh giá học sinh còn có học sinh tự đ.ánh giá và tham gia nhận xét, góp ý bạn, nhóm bạn và cha mẹ học sinh tham gia đ.ánh giá
Đ.ánh giá định kỳ thông qua bài kiểm tra, cho điểm
Việc đ.ánh giá định kì được áp dụng với tất cả các môn học thông qua các bài kiểm tra. Bài kiểm tra định kì của các môn Ngữ văn, Toán, Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội, Tin học có thời lượng 90 phút; các môn còn lại có thời lượng 45 phút.
Bài kiểm tra định kì gồm: Các bài kiểm tra giữa và cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học nhằm giúp cho giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh đ.ánh giá được kết quả học tập của học sinh và "nhìn lại" quá trình đ.ánh giá thường xuyên trước đó.
Điểm số của các bài kiểm tra giữa học kì không được tính vào kết quả đ.ánh giá cuối học kì I và cuối năm học.
Đ.ánh giá qua bài kiểm tra định kì được lượng hóa bằng điểm số theo thang điểm 10 hoặc quy đổi về thang điểm 10, kết hợp với nhận xét những ưu điểm, hạn chế và sửa lỗi, góp ý cho học sinh.
Nội dung nhận xét phải thỏa đáng, phù hợp với điều kiện học tập, sự tiến bộ, đặc điểm tâm lý học sinh; tránh những nhận xét chung chung, theo mẫu hay những nhận xét mang tính xúc phạm làm tổn thương tâm lý học sinh.
Đối với học sinh có kết quả bài kiểm tra định kì không phù hợp với những nhận xét trong quá trình học tập (quá trình học tập tốt nhưng kết quả kiểm tra quá kém hoặc ngược lại), giáo viên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân, nếu thấy cần thiết và hợp lí thì có thể cho học sinh kiểm tra lại.
Các bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học nhằm đ.ánh giá kết quả học tập của học sinh; điểm số mà học sinh đạt được trong các bài kiểm tra học kì I và cuối năm học được ghi nhận trong hồ sơ đ.ánh giá học sinh.
Các nội dung đ.ánh giá:
1. Đ.ánh giá hoạt động học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo chuân kiên thưc, kĩ năng của chương trình giáo dục THCS theo từng môn học và hoạt động giáo dục.
2. Đ.ánh giá sự hình thành và phát triển một số phẩm chất của học sinh.
3. Đ.ánh giá sự hình thành và phát triển một số năng lực của học sinh.
Theo GD&TĐ
Các lãnh đạo Tổng cục Chính trị CAND nói về vụ n.ữ s.inh 29 điểm (Tấm Gương) - Thiếu tướng Trương Giang Long cho biết, việc phân cấp trong ngành CA rất rõ ràng, khi địa phương đồng ý cho TS nhập học thì nhà trường tiếp nhận, còn không đồng ý thì thuộc thẩm quyền của CA địa phương. Đạt 29 điểm trong kỳ thi THPT Quốc gia vừa qua, tuy nhiên, đến ngày 1/9, n.ữ s.inh...