Trường học Hà Nội chú trọng xây dựng văn hóa ứng xử cho học sinh
“Xây dựng nét đẹp văn hóa ứng xử trong nhà trường – Phòng, chống bạo lực học đường” là nội dung giờ sinh hoạt dưới cờ của học sinh Trường Tiểu học Trần Quốc Toản ( quận Hoàn Kiếm, Hà Nội).
Buổi sinh hoạt dưới cờ ý nghĩa của học sinh trường Trần Quốc Toản
Cô Nguyễn Quỳnh Trâm – Phó hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Quốc Toản cho biết: Giờ sinh hoạt dưới cờ của học sinh nhà trường nhằm truyên truyền, định hướng tích cực cho các em trong việc xây dựng nét đẹp văn hóa ứng xử học đường.
Xây dựng văn hoá ứng xử là một trong những yếu tố rất quan trọng để rèn luyện nhân cách và giáo dục học sinh – những mầm non tương lai của đất nước. Vấn đề này phải được coi là trọng tâm và quan trọng nhất trong từng trường học.
Trường học là nơi đào tạo những lớp người có tri thức để phục vụ xã hội. Môi trường giáo dục lành mạnh là điều kiện tiên quyết để đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân tốt có tài năng, đạo đức. Trong môi trường giáo dục, các em phải biết về trách nhiệm và nghĩa vụ của bản thân đối với nhà trường, thầy cô, bạn bè và các mối quan hệ khác.
Video đang HOT
Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học là dạy cho các em học cách ứng xử từ những điều nhỏ nhất như: Văn hóa xếp hàng, tự phục vụ, cách xưng hô với bạn bè, thái độ khi giao tiếp ứng xử với những người xung quanh, sử dụng mạng xã hội lành mạnh, tạo ra những nét đẹp trong hành vi của thầy cô và học sinh đối với các mối quan hệ thầy trò, bạn bè và môi trường xung quanh.
Đó là những điều tưởng chừng nhỏ bé nhưng nó mang lại mục tiêu chung trong nhà trường là tăng cường xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học, nhằm góp phần xây dựng con người Việt Nam yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo.
Trong buổi sinh hoạt, sân trường như rộn ràng hơn khi các bạn học sinh cất giọng với bài vè vô cùng đáng yêu và dễ nhớ về nét đẹp văn hóa ứng xử trong nhà trường. Các em học sinh khéo léo đưa tiêu chí về văn hóa ứng xử đẹp trong nhà trường cũng như ở gia đình, khu phố và nơi công cộng vào trong vào bài vè như đoàn kết yêu thương, phòng chống bạo lực, tiết kiệm điện nước, chào hỏi lễ phép, giữ gìn vệ sinh, mặc đẹp gọn gàng.
Cô Nguyễn Quỳnh Trâm cho rằng, giờ sinh hoạt đầu tuần đầy ý nghĩa sẽ khắc sâu trong lòng các bạn học sinh những nét đẹp văn hóa ứng xử cùng những bài học đạo đức làm người đáng quý. Từ đó, giúp các con có những hành động thiết thực, xứng đáng là học sinh Thủ đô ngàn năm văn hiến.
Trẻ chật vật theo chương trình mới
Nhiều trẻ vùng sâu, khó khăn, người dân tộc thiểu số Tây Nguyên chưa biết mặt chữ nhưng phải học từ, ghép vần, đọc cả cụm từ... trong 1 tiết học. Cô, trò và cả phụ huynh chật vật chạy cho kịp chương trình sách giáo khoa lớp 1 mới.
Học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Lê Lợi ở tỉnh Đắk Lắk
"Cháy" giáo án
Cô Nguyễn Thị Thu, giáo viên lớp 1B, Trường Tiểu học Trần Quốc Toản (buôn Pốk A, thị trấn Ea Pốk, huyện Cư M'gar, tỉnh Đắk Lắk) nói: "100% học sinh trong trường là người Êđê. Nhiều em nói tiếng Việt chưa rõ, không học qua mầm non, chưa biết mặt chữ cái, thậm chí cầm bút còn chưa chuẩn... Tuy nhiên, trong 1 tiết học 35 phút, các em phải cùng lúc học âm, ghép vần, đọc cả 1 cụm từ hoặc 1 câu dài... là rất nặng".
Thầy Thái Mai Tịnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc (xã Quảng Hòa, huyện Đắk G'long, tỉnh Đắk Nông), cho hay, giáo viên đang cố gắng theo kịp chương trình SGK mới. Theo thầy Tịnh, sách mới có nhiều ưu điểm (kênh hình, kênh chữ phong phú, đa dạng...).
Tuy nhiên, khi đặt vào hoàn cảnh thực tế của từng trường, nhất là trường có đông học sinh dân tộc thiểu số, sẽ phát sinh khó khăn. Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc có 159 học sinh lớp 1, trong đó 158 em dân tộc thiểu số. Nhiều em người Mông không biết hoặc nói tiếng phổ thông chưa rõ.
Trong 1 tiết học, giáo viên không thể dạy hết nội dung theo thiết kế nên "cháy" giáo án. Giáo viên buộc phải rút ngắn thời gian của một số môn phụ để tăng cường thời lượng cho môn tiếng Việt. Khi trẻ đọc thông, viết thạo, nhà trường sẽ dạy bù lại các môn học trước đó bị giảm.
Dạy "chay"
Cô Hoàng Thị Cúc, người trực tiếp tham gia chọn sách và dạy lớp 1A, Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, nói rằng, trường chọn bộ sách "Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục" do phần đọc từ, câu trong bài giảng ngắn hơn 4 bộ còn lại. Dẫu vậy, khi áp dụng dạy học sinh dân tộc thiểu số, chương trình vẫn còn nặng. Trước khi dạy, giáo viên cũng được tập huấn, nhưng khi dạy, thực tế vẫn khác.
"Tập huấn, mình được tiếp cận máy chiếu, đồ dùng phụ họa cho bài giảng. Nhưng thực tế, trường mình không có những thứ đó để áp dụng. Giáo viên phải dạy "chay". Theo cô Cúc (có 32 năm làm nghề "gõ đầu trẻ"), cần bố trí chương trình dạy phù hợp với những nơi đặc thù như vùng sâu, vùng khó khăn, đồng bào dân tộc thiểu số... Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải được đầu tư để trẻ vùng sâu bắt kịp với học sinh vùng có điều kiện.
Không chỉ trường ở vùng khó khăn, mà ngay trường tại trung tâm huyện cũng chưa được trang bị đủ dụng cụ hỗ trợ dạy học. Cô Nguyễn Thị Phố, Trưởng khối lớp 1, Trường Tiểu học Lê Lợi (huyện Cư M'gar, tỉnh Đắk Lắk), cho biết, thiết kế chương trình tiếng Việt lớp 1 mới tăng từ 350 lên 420 tiết học, cùng yêu cầu đọc-viết ngay trong 1 tiết khiến nhiều giáo viên, học sinh, phụ huynh bị ngợp.
Em nào được phụ huynh quan tâm thì tiếp thu khá tốt, ngược lại, giáo viên rất vất vả để kèm trẻ. Hiện cả cô và trò vừa học vừa nghiên cứu, tìm tòi nên cần thiết bị hỗ trợ. Tuy nhiên, ngoài SGK, giáo viên chưa tiếp cận được các dụng cụ dạy học theo chương trình mới. Cô Phạm Thị Thúy, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lê Lợi, nói rằng, đến thời điểm này chưa mua được sách tham khảo, dụng cụ dạy học cần thiết khiến việc dạy và học gặp nhiều khó khăn.
Ông Nguyễn Văn Tuấn, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, cho biết, đã cử 3 cô giáo giàu kinh nghiệm nhất để dạy học lớp 1. Nhà trường cũng ưu tiên dành phòng học khang trang nhất cho trẻ đầu cấp. Thầy cô mong muốn chương trình dạy được điều chỉnh chậm lại một chút để phù hợp với những trường vùng sâu, đông học sinh dân tộc thiểu số.
Đại diện Sở GD&ĐT Đắk Lắk cho biết, đang tổ chức các đoàn đi kiểm tra về triển khai dạy chương trình SGK lớp 1 mới. Sau khi tổng hợp các ý kiến, Sở mới có căn cứ đánh giá cụ thể.
Phát triển văn hóa đọc trong nhà trường Phát triển văn hóa đọc trong nhà trường được coi là yếu tố quan trọng thúc đẩy quá trình học tập, nghiên cứu, khám phá tri thức của học sinh. Qua đó, từng bước hình thành thói quen, kỹ năng, làm lan tỏa phong trào đọc sách trong nhà trường, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, bồi...