Trò thích Sử hay không phụ thuộc vào giáo viên

Không đóng vai trò quyêt định nhưng chính cách dạy của giáo viên cũng là yêu tô quan trọng đê giúp học sinh có hứng thú với môn lịch sử. Đó là những chia sẻ của PGS. TS David M. Berman, ĐH Pittsburgh (Mỹ) vê kinh nghiêm dạy và học lịch sử

Tọa đàm “Đào tạo giáo viên lịch sử và dạy học lịch sử ở các trường phổ thông tại Mỹ – Kinh nghiệm cho Việt Nam” do Viện Nghiên cứu Giáo dục (Trường ĐH Sư phạm TPHCM) tổ chức vào 24/5 thu hút nhiêu chuyên gia làm công tác nghiên cứu và giảng dạy môn lịch sử ở các trường ĐH, THPT. Tại buổi tọa đàm, PGS.TS Ngô Minh Oanh, Viên trưởng Viên nghiên cứu Giáo dục cho rằng tình trạng tỉ lê điêm thi môn lịch sử rât thâp và là nỗi sợ của học sinh khi học môn này đang là nôi trăn trở của toàn xã hôi và cả những người làm quản lý.

Quang cảnh buổi tọa đàm.

PGS.TS David M.Berman, giảng viên Trường Sư phạm (ĐH Pittsburgh, Mỹ) chia sẻ từ kinh nghiêm giảng dạy của mình rằng khi dạy lịch sử, ông luôn bắt đầu bằng cho người học xem những hình ảnh thật, câu chuyện thật. Từ đó, sinh viên buộc phải suy nghĩ để rồi đưa ra những câu hỏi và giải đáp về các chứng tích lịch sử đó. Ngoài tài liệu và những quy định chuân,TS David M.Berman cho rằng yếu tố quyết định sự yêu thích của học sinh với môn học này chính là giáo viên. “Vai trò của giáo viên là tạo điêu kiên cho học sinh “khám phá” những điêu cân khám phá, giáo viên đưa ra những dữ liêu đê học sinh tự tìm hiêu và đưa ra kêt luân”, ông David M.Berman nói.

Ở Mỹ, mọi thứ đều phải theo chuẩn nội dung quy định của từng tiểu bang, từ chương trình, bài giảng đến các bài kiểm tra đánh giá. Tuy vây, giáo viên được chủ đông hoàn toàn vê phương pháp dạy, ngoài tài liêu còn kêt hợp thêm bằng cách thông qua hiên vât hoặc hiên trường đê học sinh dê tiêp thu. Giáo viên từng bộ môn có quyền chọn lựa sách giáo khoa (SGK) để dạy, nhà nước không khống chế theo chuẩn miễn đảm bảo việc dạy học theo chuẩn quy định.

Vê kinh nghiêm đào tạo giáo viên, tiên sĩ David M.Berman cho biết: hiên tại đê trở thành giáo viên lịch sử phải là một nhà chuyên môn về sử học đã tốt nghiệp cử nhân và tiếp tục được đào tạo sau ĐH. Khi ra trường có đủ cả hai loại bằng cấp trên, người giáo viên đó mới được chứng nhận để đi dạy phổ thông.

Môt sô giảng viên chuyên giảng dạy vê lịch sử cho rằng cái khó hiên nay của giáo viên Viêt Nam là sách giáo khoa quá nặng nê. TS Nguyên Phúc Nghiêp, phó khoa Lý luân Chính trị (ĐH Tiên Giang) cho rằng, giáo viên môn Sử vôn yêu thích môn này nhưng với SGK hiên nay thì giáo viên cũng không còn yêu thích được.

Tương đông quan điêm, Thạc sĩ Nguyễn Kim Tường Vy, Tổ trưởng Tổ sử – địa – giáo dục công dân, Trường THPT Nguyễn Hiền băn khoăn rằng: “Những năm gân đây, ở nước ta cũng đôi mới chương trình SGK, cũng có chuân chương trình, chuân kiên thức kỹ năng của sách giáo khoa tuy nhiên ở Viêt Nam không có sự thông nhât vê mặt kiên thức. Hơn nữa, gọi là chuân kiên thức kỹ năng nhưng thực tê chỉ có kiên thức chứ không có kỹ năng trong đó. Trong khi SGK của nhiêu nước khác thê hiên rât rõ như đưa ra môt hình ảnh, lược đô và yêu câu học sinh nhân xét. Học sinh rât thích thú những điêu đó dù sách có dày chứ không đơn thuân chỉ có chữ như SGK nước ta. Nêu so ra thì SGK của mình không dày như các nước nhưng lại khô khan, quá nhiêu chữ, sô.

Việc xây dựng và chọn lựa SGK ở Mỹ có sự tham gia của giáo viên, người dân và cả học sinh, trong khi ở Việt Nam SGK được áp từ trên xuống. “Tôi đã từng tham gia chỉnh sửa, góp ý nhiều lần với SGK lịch sử, nhưng đến khi sách in ra vân không thay đôi”, thạc sĩ Tường Vy nêu ý kiên.

Thạc sỹ Vy cho biêt nhiêu giáo viên lịch sử ở phô thông đã rât cô gắng đê làm sao chuyên tải được nôi dung bài giảng. Ở lớp 10, 11 nêu biêt cách chủ đông, giáo viên vân có phương pháp đê truyên cảm hứng thích thú môn học cho học sinh. Tuy nhiên ở lớp 12 thì rât khó, dù giáo viên dạy có lôi cuôn, học sinh rât thích thú nhưng bât câp là đên lúc thi lại phải thuôc lòng SGK để chạy theo cách ra đề của Bộ GD-ĐT.

Lê Phương

Theo dân trí