Tội quá, học trò ước mong được giảm tải
“Từ hồi học lớp 1 đến bây giờ, em vẫn thường ước mong lớp mình được giảm bớt vài bài hoặc giảm bớt vài môn. Như thế, áp lực học hành sẽ giảm đi rất nhiều” – N.H.T., học sinh lớp 8 ở Q.3 (TP.HCM), chia sẻ.
Áp lực học hành được xem là một trong những nguyên nhân gây ra xung đột thầy – trò. Trong ảnh: học sinh Trường THPT Nguyễn An Ninh (Q.10, TP.HCM) chúc mừng thầy cô Ngày nhà giáo VN – Ảnh: NHƯ HÙNG
Không chỉ có sinh viên sư phạm hay những người trong ngành có nhiều “tâm tư”, học sinh – một trong hai đối tượng chính của quá trình dạy và học – cũng đang muốn có nhiều sự thay đổi.
Trong đó, ước mong lớn nhất là: không phải học quá nhiều.
“Từ hồi học lớp 1 đến bây giờ, em vẫn thường ước mong lớp mình được giảm bớt vài bài hoặc giảm bớt vài môn. Như thế, áp lực học hành sẽ giảm đi rất nhiều” – N.H.T., học sinh lớp 8 ở Q.3 (TP.HCM), chia sẻ.
T. cho biết: “Chúng em phải học tất cả 11 môn nhưng môn nào cũng có rất nhiều bài tập và bài học. Mùa thi, có bữa em phải học đến 23h vẫn chưa hết bài, thực sự là rất mệt mỏi. Kế bên nhà em là bạn L., cùng tuổ.i với em nhưng bạn không học trường công lập mà học trường quốc tế. Bạn ấy chỉ học có 6 môn. Có thời gian, bạn ấy đi ra ngoài công viên, vào bảo tàng, có bữa lại ra chợ Bến Thành cùng với nhóm của mình để thu thập thông tin, làm dự án. Nếu học sinh trường công lập chúng em cũng được học như vậy thì thật thú vị”.
Theo lời T.: “Em thắc mắc là nếu học sinh THCS chỉ học 6 môn thì có đủ kiến thức để vào đời không? L. cũng không biết giải thích thế nào. Nhưng với em, em cảm thấy rất sợ đến trường”.
Tương tự, N.V.Nh. – học sinh lớp 6 ở một quận trung tâm TP.HCM – trình bày bức xúc: “Em rất ghét môn mỹ thuật vì không có khiếu môn này. Năm nay, vì vướng điểm môn mỹ thuật nên em không được học sinh giỏi. Thế nên em không thích cô giáo dạy mỹ thuật, cô thật khó khăn và cứng nhắc, bắt học sinh lớp em phải vẽ những chủ đề rất khó như vẽ những con người đang hoạt động, vẽ ngôi nhà nhưng phải có người ở bên trong… Có bữa cả buổi tối em loay hoay với bài tập vẽ mà vẫn không đạt. Vẽ xấu thì cô la mắng, ch.ê ba.i làm em rất mắc cỡ với các bạn”.
Đáng lo hơn, Nh. nung nấu trong đầu một ý nghĩ: “Sẽ tìm cách để cô giáo “quê” với mọi người một phen”. Chị Ng., mẹ của Nh., cũng là một giáo viên, cho biết: “Khi phát hiện ra chuyện này, tôi thực sự lo lắng vì đây chính là mầm mống của những lộn xộn trong học đường từng xảy ra thời gian gần đây. Tôi phải giải thích cho con: không phải cô giáo ghét con, cũng không phải cô cố ý cho bài khó mà đó là nội dung chương trình. Cô giáo phải tuân theo nội dung này trong quá trình giảng dạy”.
Chị Ng. kể: “Nhưng con tôi không đồng ý với cách giải thích của tôi. Nó bảo: có thể cô muốn con tiến bộ nhưng cô không được phép chê con trước mặt các bạn làm con mất mặt. Trên đời này, có mấy người có năng khiếu về vẽ nhưng vẫn thành công. Tôi thấy con mình nói không sai. Áp lực học hành quá tải của học sinh ngày nay bắt nguồn từ việc phải học quá nhiều thứ”.
“Chạy nhanh lên, sợ rớt hết mỡ hả?”
“Con mong thầy thể dục lớp con đừng gọi con là ‘ông mập’ làm con rất buồn. Bữa trước, khi đang chạy về đích để chơi trò chơi, thầy đã hét lên với con: ‘Chạy nhanh lên, sợ rớt hết mỡ hả?’ làm các bạn chọc con hoài. Con không muốn học môn thể dục nữa”.
Video đang HOT
(Tâm sự của một cậu bé lớp 5 ở nội thành TP.HCM)
Bài học phải gần gũi
Cùng nỗi khổ về môn mỹ thuật, bé V., học sinh lớp 4 ở TP.HCM, kể: “Cả học kỳ 2 năm nay em không vẽ được một bài nào hoàn chỉnh vì nó quá khó đối với em. Cô giáo nói nếu không hoàn thành 15 bài mỹ thuật thì em sẽ bị ở lại lớp. Bí quá, em mang bài về cho anh trai mình vẽ giùm. Anh trai em bảo: ngành giáo dục đã tạo điều kiện cho trẻ sống không trung thực, nhưng cuối cùng anh vẫn vẽ giùm em”.
V. bày tỏ: “Em rất thích lịch sử vì em được đọc sách, đọc truyện, coi phim hoạt hình về những trận đán.h của tướng Trần Hưng Đạo, Ngô Quyền, Đinh Bộ Lĩnh… từ hồi học lớp 1. Nhưng đến năm lớp 4, được học môn lịch sử rồi thì em lại thấy chán. Bài học môn lịch sử không hay như những gì em xem trên phim, trên truyện. Ví dụ lớp em phải học thuộc về cách tổ chức của Nhà nước Văn Lang, trong đó có lạc hầu, lạc tướng… rất khó nhớ vì lần đầu em biết đến những từ này”.
Bà M., mẹ của V., cũng phân tích: Để học sinh đến trường cảm thấy vui vẻ, học hành hứng thú thì các nhà làm chương trình phải nghiên cứu về tâm sinh lý lứa tuổ.i xem các em quan tâm đến cái gì, mong muốn tiếp nhận những loại kiến thức nào… Khi đi học không vui, bị giáo viên ép phải thuộc bài, phải làm bài thì các em đâ.m ra ghét thầy cô, ghét nhà trường, các em sẽ có thái độ bướng bỉnh, cãi lại, thậm chí hỗn xược.
Bà cho rằng về phía giáo viên, thấy học sinh như vậy cũng dễ bực mình, nổi cáu, dễ có những hành động không hay, thiếu kiểm soát. Mà khi giữa thầy và trò đã khó chịu về nhau thì rất dễ xảy ra xung đột. Điều này cũng có thể lý giải nguyên nhân tại sao trong ngành GD-ĐT lại xảy ra hàng loạt câu chuyện không vui trong thời gian qua.
Đề xuất 10 giá trị định hướng cốt lõi cho giáo dục
Hội thảo khoa học quốc tế “Văn hóa giáo dục học đường ĐH VN trong thời kỳ phát triển và hội nhập” diễn ra sáng 27-4 tại Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐH Quốc gia TP.HCM).
Tại đây, GS.TSKH Trần Ngọc Thêm chỉ ra rằng: Để khắc phục những vấn đề nổi cộm của văn hóa học đường VN phải thay đổi việc cải cách giáo dục với yêu cầu “toàn diện” thì không thể thực hiện theo kiểu “cuốn chiếu” như hiện nay. Căn cơ là cần một giải pháp tổng thể: xây dựng triết lý giáo dục phù hợp cho giai đoạn hiện tại trên cơ sở khắc phục những khuyết tật của triết lý giáo dục truyền thống.
Mỗi quốc gia trong mỗi giai đoạn có những yêu cầu riêng. Vì vậy, GS Thêm đề xuất đặt việc hiện thực hóa triết lý giáo dục trong bối cảnh của việc xây dựng hệ giá trị VN mới, trong đó 10 giá trị định hướng cốt lõi trọng điểm là: dân chủ và pháp quyền; yêu nước và nhân ái; trung thực và bản lĩnh; trách nhiệm và hợp tác; tính khoa học và sáng tạo. Theo ông, các giá trị định hướng cốt lõi trong điểm này sẽ đảm bảo cơ sở cho văn hóa học đường, văn hóa giáo dục và triết lý giáo dục trở thành những giá trị thực tế.
Cũng tại hội thảo, nhiều nhà nghiên cứu đã phân tích sự tác động mạnh mẽ của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 không chỉ làm thay đổi mô hình đào tạo, phương thức tổ chức, quản lý, phương pháp giáo dục mà còn thay đổi cả trên bình diện văn hóa giáo dục học đường, nhất là đối với giáo dục bậc ĐH. Vì vậy các trường ĐH ở VN cần phải có sự đổi mới trong nhận thức tổ chức, trong phát triển đào tạo… ( TRẦN HUỲNH)
HOÀNG HƯƠNG
Theo tuoitre.vn
'Vì cha mẹ muốn hạng 1, tôi đã học như điên'
'Khi còn học phổ thông, cha mẹ luôn yêu cầu tôi phải là hạng 1. Tôi phải học như điên, có lúc học quên cả bản thân. Tôi ít nói, lầm lì và ít bạn bè', một cựu học sinh chia sẻ.
Hãy để mỗi ngày đến trường của con trẻ là một ngày vui - Ảnh: NHƯ HÙNG
Điều cha mẹ cần làm là tạo điều kiện, hướng dẫn đâu là hướng đi đúng, đâu là chỗ con cần phải tránh. Tùy vào năng lực, sở trường, sở thích của con thì mới thành công"
TS giáo dục học Võ Văn Nam
Nhiều câu chuyện đau lòng liên quan đến áp lực học hành diễn ra gần đây như hồi chuông cảnh tỉnh đến các bậc phụ huynh, nhà trường. Vậy làm thế nào để trút bỏ áp lực cho học sinh?
"Tôi thường hỏi con đi học vui không?"
Tôi thường hỏi con mình như thế sau những buổi tan trường. Những bậc phụ huynh khác quan tâm đến điểm số, thứ hạng của con em mình, chứ ít ai hỏi con như vậy. Với tôi, niềm vui học tập quan trọng hơn điểm số.
Tôi cũng giúp con thêm động lực học tập khi hình thành tư duy phản biện thông qua những câu hỏi tại sao.
Niềm vui học tập của hai bé con tôi được khích lệ khi tự tin trò chuyện tiếng Anh với người nước ngoài; hay vận dụng kiến thức và kỹ năng những môn xã hội, tự nhiên vào cuộc sống.
Cha mẹ hướng con học để đạt được thành tích cao, chứ ít quan tâm đến con có thích học hay không. Học để tích lũy kiến thức cho tương lai là cần thiết. Tuy nhiên, niềm vui trong học tập quan trọng hơn kết quả. Trẻ con sẽ tìm thấy động lực học tập khi có được niềm vui bên sách vở.
Quan trọng hơn nữa là thầy cô, cha mẹ phải là người giúp trẻ định hướng được thói quen, động lực học tập, chứ đừng vì những con điểm mà tạo áp lực cho con em. Khi bị dồn nén quá mức, trẻ có thể có những hành động bột phát và đôi khi phải trả giá bằng sinh mệnh.
Điểm số rồi sẽ qua đi, chỉ có kiến thức là tồn tại. Và để có được điều này, thầy cô và các bậc cha mẹ hãy tạo động lực cho con em mình với những niềm vui trong học tập.
Lê Tấn Thời (An Giang)
Tăng vui chơi giải trí cho học sinh
Thời điểm này, các trường phổ thông đang nóng chuyện ôn thi vào lớp 10, thi THPT quốc gia. Học sinh đang học ngày học đêm đến mụ người.
Quy trình nghe - ghi - học - nhớ - trả bài khiến các em như robot. Do phải chịu đựng quá sức, có em hành động nông nổi.
Nhà trường cần dạy học, ôn tập, kiểm tra vừa sức, quan tâm đến hoàn cảnh từng học sinh; tăng cường các hoạt động vui chơi giải trí. Phụ huynh cân nhắc lựa chọn trường vừa sức cho con em mình, biết động viên - nhắc nhở, tôn trọng nguyện vọng của các em.
Dành thời gian để trẻ được đọc sách, xem phim, ca hát, hoạt động thể dục thể thao... Hãy để các em được ở bên cha mẹ mỗi ngày, được thỏa thích nô đùa ở nhà mà không phải nghe điệp khúc: làm bài tập đi con, thuộc bài chưa...
Đại Dương (Lâm Đồng)
Dạy trẻ tính độc lập
Gia đình và nhà trường cần dạy con trẻ tính độc lập. Thiếu tính độc lập đồng nghĩa với sự thiếu tự tin, bản lĩnh ở bản thân. Hãy cùng con hòa mình với thiên nhiên, dạy con kỹ năng sống, biết quan tâm mọi người...
Việc dạy con tính độc lập sẽ đem đến nhiều lợi ích. Đó là con trẻ lớn lên tự tin hơn khi giao tiếp, trong công việc và dám đương đầu với những thử thách cam go trong cuộc sống. Đứng trước những khó khăn, thử thách, khi đã được rèn tính độc lập từ nhỏ, con trẻ sẽ dễ dàng vượt qua.
Trong buổi họp phụ huynh cuối học kỳ 1 năm học 2017-2018, một na.m sin.h trường THPT ở TP.HCM đã nói với cha mẹ mình và cha mẹ các bạn cùng lớp: "Xin ba mẹ hãy hiểu cho chúng con rằng điểm số không phải là tất cả.
Chúng con cần rèn kỹ năng tư duy, kỹ năng lập luận, kỹ năng làm việc nhóm... Thế nên học kỳ này con chỉ đạt học sinh tiên tiến, xin ba mẹ đừng buồn".
Do đó, chương trình giáo dục bậc phổ thông nên giảm nhẹ hơn. Ngành giáo dục cũng nên cải tiến phương pháp đán.h giá học sinh không chỉ bằng điểm số qua các bài kiểm tra, mà còn đán.h giá quá trình học tập, hoạt động của học sinh trong nhà trường, đán.h giá qua hình thức thuyết trình, thực hành thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm tự làm, sản phẩm ứng dụng kiến thức lý thuyết...
Thái Hoàng - Hoàng Hương
Bạn đọc Ngọc Liên chia sẻ: Khi còn học phổ thông, cha mẹ luôn yêu cầu tôi phải là hạng 1. Nghĩa là điểm trung bình các môn của tôi luôn phải cao chót vót. Chính vì thế, tôi phải học như điên. Tôi luôn bị ám ảnh bởi điểm số. Tôi ít nói, lầm lì và ít bạn bè. Hằng ngày, tôi chỉ vùi đầu vào học. Có lúc tôi học quên cả bản thân.
Tôi cảm thấy 12 năm (từ tiểu học đến cấp III) tôi đã phải dành khoảng thời gian quá dài, quá nhiều, gồng mình lên để học, để không bị trượt khỏi đường ray mà mẹ đã định hướng. Tôi không được phép sơ suất, bởi sơ suất sẽ bị điểm kém, sẽ bị tụt hạng, sẽ bị chì chiết...
'Có lẽ điểm số chính là cản trở lớn nhất trong suy nghĩ của cha mẹ. Với áp lực trên vai, tôi cảm thấy sĩ diện của cha mẹ quá lớn. Vì thế, để thay đổi quan niệm về điểm số, về thành tích của cả xã hội không thể trong ngày một ngày hai, nhưng phải đổi thay', Liên nói.
Theo tuoitre.vn
Trung Quốc: Áp lực kỳ vọng từ phía cha mẹ còn cao hơn cả áp lực thi cử Một nghiên cứu mới nhất ở Trung Quốc đã chỉ ra rằng, áp lực học hành của học sinh ngày càng giảm tuy nhiên áp lực kỳ vọng từ phía gia đình lại tăng lên. Tơ South China Morning Post ngay 8/4 đa dân kêt qua môt cuôc nghiên cứu mơi nhât của tổ chức hỗ trợ học sinh Học Hữu Xã, Trung...