Tại sao nhà trường thà chế.t chứ không trả bài thi cho học trò?
Với bất kì lý do gì, chuyện một số địa phương giữ bài kiểm tra của học sinh là vi phạm tinh thần chỉ đạo của Thông tư 22.
Những bí mật của công tác chấm bài kiểm tra (Ảnh minh họa: Như Hùng).
LTS: Sau bài viết “Tha thiết mong Hải Dương trả bài kiểm tra cho học sinh tiểu học” của tác giả Hùng Lan, với mong muốn phản ánh những góc khuất phía sau việc không trả lại bài kiểm tra cho các em học sinh – tác giả Nam Phương cũng đã có những về vấn đề trên.
Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Nhiều năm về trước, bài kiểm tra (giữa kì, cuối kì, cuối năm học) của học sinh tiểu học đều phải được lưu giữ tại trường.
Thế nhưng vài năm trở lại đây, với sự quy định của Thông tư 22 “…Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh”.
Thế nhưng vẫn có hiện tượng ở một số địa phương bài kiểm tra giáo viên không phát cho học sinh mà lưu giữ tại trường (điển hình như Hải Dương) mà tác giả Hùng Lan đã phản ánh trong bài viết “Tha thiết mong Hải Dương trả bài kiểm tra cho học sinh tiểu học” đăng trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam ngày 17/12.
Việc làm này không chỉ vi phạm quy định trong Thông tư 22 còn gây khó khăn cho việc trữ hồ sơ tại trường.
Có đôi chút thắc mắc “bài kiểm tra của học sinh thì phát cho các em, lưu trữ làm gì cho mệt? Sau khi trò chuyện với một số giáo viên, người viết bài đã vỡ ra nhiều điều và tấm màn “bí mật” cũng dần vén lên.
Những tiết lộ bất ngờ
Nếu như trước đây, học sinh làm bài, giáo viên chấm, lên điểm. Sau khi thầy cô thông báo điểm số, học sinh chỉ biết số điểm mình đạt được.
Video đang HOT
Sau đó, bài kiểm tra sẽ được nộp về trường, Ban Giám hiệu cũng cho giáo viên kiểm tra chéo theo kiểu sác xuất. Lớp may mắn sẽ không bị phát hiện.
Những sai sót thường gặp chủ yếu nhất (có thể giáo viên chấm sai, chấm sót bài, đề sai, đề quá nặng…). Dù thế, cũng chỉ rút kinh nghiệm nội bộ cho lần thi sau.
Do khâu kiểm tra không chặt chẽ, còn nể nang nhau, thế nên giáo viên chấm bài cũng lơ là mà ngay cả khâu người ra đề cũng chưa được logic đôi khi chưa hợp lý.
Do học trò tiểu học còn quá nhỏ nên hầu như các em ít khi biết thắc mắc “ sao con làm bài tốt mà đạt điểm thấp thế?” hay “con làm bài sai sao lại đạt điểm cao như vậy?” thế nên có một số thầy cô cho phép mình toàn quyền tác động đến kết quả làm bài của các em.
Một bật mí “động trời” hơn vì áp lực thành tích, vì chỉ tiêu thi đua, vì công việc dạy thêm mà một số thầy cô khi biết bài làm của một số “gà” ruột không đạt theo mong muốn nên đã chủ động sửa bài hoặc xin đồng nghiệp sửa giúp bài làm của học sinh ấy (kiểu sai thành đúng) trong khi chấm.
Việc làm này, không chỉ giúp giáo viên nâng tỉ lệ học sinh yếu kém lớp mình lên mà còn tăng tỉ lệ học sinh giỏi để được khen thưởng nhiều.
Không phát bài kiểm tra là biện pháp bảo vệ giáo viên an toàn nhất
Theo Thông tư 22, bài kiểm tra sau khi giáo viên chấm sẽ được phát cho học trò mang về cho gia đình xem.
Một số giáo viên nói “phát bài về mà cũng hồi hộp theo dõi xem có phản ứng gì từ phía phụ huynh không? Phải qua mấy ngày mới biết rằng an toàn”.
Người phân trần “có một số phụ huynh là giáo viên hoặc cũng có kiến thức nên soi kĩ quá. Người tế nhị sẽ gặp thầy cô trao đổi.
Nhưng không ít người sẽ chụp hình tung lên mạng.
Thế là giáo viên, nhà trường sẽ hứng gạch đá đủ xây nhà”.
Vậy nên, giải pháp an toàn nhất là giữ bài kiểm tra không phát cho học trò.
Với bất kì lý do gì, chuyện một số địa phương giữ bài kiểm tra của học sinh là vi phạm tinh thần chỉ đạo của Thông tư 22.
Để hạn chế việc phản ứng của phụ huynh về sao sót trong bài kiểm tra thì nhà trường cần chặt chẽ hơn trong khâu ra đề.
Quán triệt giáo viên chấm bài cẩn thận, công tâm để tạo sự công bằng cho tất cả các em.
Cần tổ chức việc kiểm tra bài thi giữa các tổ chuyên môn, giữa các lớp học với nhau một cách thật nghiêm túc.
Theo Giaoduc.net
Đề thi dẫu có mở cũng nên tập trung vào các giá trị nhân văn
Suốt nhiều năm qua, việc học trò ngại và chán học môn Văn, phương pháp dạy môn Văn có nhiều vấn đề khô cứng, rập khuôn được bàn đi bàn lại, với nhiều phương án, nhiều sáng kiến để cải tiến môn học này.
Làm sao để học sinh yêu hơn môn Văn là là câu hỏi được quan tâm vào thời điểm này. ẢNH: P.T
Tuy nhiên, giáo dục tuần qua lại nổi lên hai câu chuyện khiến những người quan tâm đến môn Văn cứ ngẫm ngợi mãi. Rằng đổi mới môn Văn có phải cứ vơ bèo vạt tép, cái gì cũng được hay không?
"Chí Phèo" bị đề nghị loại bỏ khỏi Sách giáo khoa
Lâu nay, "Chí Phèo" vẫn được xem là tác phẩm thành công nhất của nhà văn Nam Cao, trở thành kinh điển của văn học hiện thực phê phán trước Cách mạng Tháng 8, và cũng là một trong những tác phẩm được trích đoạn gây ấn tượng nhất trong SGK văn học THPT.
Cơn sóng dư luận bắt đầu được khơi dậy từ bài viết của thạc sĩ Nguyễn Sóng Hiền (nghiên cứu sinh tiến sĩ ngành Giáo dục ở trường ĐH Newcastle - Australia) nêu ý kiến nên đưa tác phẩm "Chí Phèo" ra khỏi SGK Ngữ văn lớp 11 vì cho rằng hình tượng và ý nghĩa giáo dục của tác phẩm không phù hợp. Bài viết này đã làm dậy sóng dư luận xã hội. Theo tác giả Sóng Hiền, về mặt giáo dục, "Chí Phèo" có thể tác động xấu đến nhận thức của học sinh phổ thông.
Về việc tác phẩm "Chí Phèo" sắp tới sẽ được đưa vào chương trình Ngữ văn mới thế nào, Tổng chủ biên chương trình môn Ngữ văn mới cho hay: "Trong dự thảo Chương trình Ngữ văn mới đã hoàn thành, chuẩn bị đưa lên mạng xin ý kiến rộng rãi, việc quy định ngữ liệu, văn bản được xác định theo một cách làm mới.
GS Nguyễn Minh Thuyết cũng cho rằng: Bài viết về việc bỏ tác phẩm "Chí Phèo" khỏi sách giáo khoa là non nớt, không nên quá ồn ào dư luận như vậy. Phần lớn các ý kiến đều cho rằng không thể vì khác nhau theo cách nhìn nhận mà loại bỏ "Chí Phèo" khỏi SGK.
Về phần mình, thạc sĩ Nguyễn Sóng Hiền cho rằng: "Tôi chỉ đưa ra một góc nhìn mới ở khía cạnh giáo dục để mong rằng các nhà biên soạn và thiết kế SGK có một cái nhìn toàn diện hơn với bất kỳ tác phẩm nào khi đưa vào giảng dạy cho các em. Liệu nó có tính giáo dục cao không và liệu nó có tác động về mặt tâm sinh lý các em không? Không chỉ đơn thuần đán.h giá tác phẩm đó về mặt nghệ thuật. Ở mỗi độ tuổ.i các em phát triển tâm sinh lý khác nhau vì vậy chúng ta không nên và đừng bao giờ dùng cách nghĩ và tư duy của người lớn để áp đặt cho con trẻ".
Cuộc tranh luận đó rõ ràng đang đặt ra một vấn đề đối với môn Văn: Là phải dạy làm sao cho các em hiểu giá trị của tác phẩm gắn với giá trị thời đại, hiểu bối cảnh của tác phẩm ấy. Nếu chỉ đọc chép, chỉ 10 năm vẫn dạy như một: Lời cô là đúng nhất thì rõ ràng, môn Văn, với các em học sinh sẽ luôn luôn máy móc và không có tính phản biện nào khác. Và con số học sinh đăng ký dự thi môn Văn có thể sẽ vẫn ít như số liệu thống kê 5 năm gần đây.
Đề mở và những giới hạn không thể mở
Cũng liên quan đến môn Văn, vài năm trở lại đây, khi Bộ GD&ĐT thay đổi cách đán.h giá, người ta đã nói nhiều hơn về những đề Văn không còn khô cứng, học thuộc nữa. Thay vào đó, yếu tố mở (đặc biệt qua câu hỏi nghị luận xã hội) đã được "mở" rất đáng kể, phát huy sáng tạo của học trò, vừa giúp các em ngoài sách vở phải quan tâm hơn đến các vấn đề xã hội, có lập trường, có quan điểm, giàu tính phản biện...
Cách đán.h giá này cũng khiến cho đề kiểm tra ở các cấp học, các trường học cũng thay đổi, có sáng tạo và hướng mở hơn. Nhưng nhiều khi, đề thi lại mở quá mức. Đến mức đôi lúc, người ta lại thấy trên diễn đàn mạng xã hội xôn xao kiểu: Chi Pu, Sơn Tùng, Lệ Rơi, Hương Tràm... vào đề thi Văn. Khi những câu chuyện của giới showbiz phức tạp, chưa ngã ngũ, liệu rằng, đưa những yếu tố ấy vào đề thi có thực sự phù hợp?
Theo ý kiến của cô giáo Thu Lan, đề thi Văn dẫu có mở, cũng nên tập trung vào các giá trị sống nhân văn, tốt đẹp của cuộc sống, không phải là những nhân vật "nhí nhố", đang gây tranh cãi, đang nhiều quan hệ phức tạp mới là "thời sự, là nóng".
Hai câu chuyện giáo dục trên về môn Văn khiến cho nhiều người cho rằng: Nếu mỗi giờ học Văn cũng có những tranh luận sôi nổi như trên, chắc chắn, học sinh sẽ không cảm thấy môn Văn chán nữa. Câu chuyện đáng quan tâm nhất đối với môn Văn ở thời điểm này, có lẽ chính là đổi mới cách dạy, phát huy sự sáng tạo của học sinh, khiến các em có tư duy phản biện, vốn từ vựng rộng mở để hứng thú với môn Văn, hơn là những cuộc tranh cãi nhiều tổn thương của người lớn, trong khi học trò vẫn ... ngại môn Văn.
Theo Phapluatxahoi.vn
Hàng loạt n.ữ sin.h ngất xỉu, nhà trường nói gì? Trao đổi với PV vào chiều nay 16/12, bà Lưu Thị Uyên - Hiệu trưởng Trường Tiểu học xã Xuân Lạc, huyện Chợ Đồn (Bắc Kạn) xác nhận sự việc nhiều học sinh có biểu hiện lạ như bị ngất, không kiểm soát được hành vi và lời nói đều thuộc điểm trường Nà Bản và đều có triệu chứng giống nhau. ảnh...