Phát triển năng lực, phẩm chất học sinh
Một giờ học của cô giáo Trần Thị Lan và học sinh lớp 1E, Trường tiểu học xã Nhân Thịnh, huyện Lý Nhân (Hà Nam) được bắt đầu bằng hoạt động khởi động tại chỗ để giúp học sinh hứng khởi khi bắt đầu một ngày học mới.
Thời gian đầu triển khai chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới, giáo viên và học sinh còn bỡ ngỡ thì đến nay sau một học kỳ, giáo viên đã nắm vững nội dung chương trình, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất; học sinh thích nghi và bắt nhịp với chương trình.
Cô giáo và học sinh lớp 1 Trường tiểu học xã Nhân Thịnh, huyện Lý Nhân (Hà Nam) trong giờ học tiếng Việt.
Một giờ học của cô giáo Trần Thị Lan và học sinh lớp 1E, Trường tiểu học xã Nhân Thịnh, huyện Lý Nhân (Hà Nam) được bắt đầu bằng hoạt động khởi động tại chỗ để giúp học sinh hứng khởi khi bắt đầu một ngày học mới.
Cô giáo Lan chia sẻ: Kết thúc học kỳ I năm học 2020 – 2021, 34 học sinh trong lớp đã hoàn thành được yêu cầu chung của chương trình và sách giáo khoa mới đề ra. Mặc dù một số học sinh còn đọc chậm, nhưng mỗi ngày vào cuối giờ, giáo viên dành khoảng 15 phút để tăng cường luyện đọc, cùng với đó là phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp con nhanh tiến bộ.
So sánh việc giảng dạy chương trình, sách giáo khoa trước đây với chương trình GDPT mới, cô Lan cho biết học sinh được tự khám phá nhiều hơn, giờ học không còn đơn điệu nữa, thay vào đó không khí lớp lúc nào cũng sôi nổi.
Video đang HOT
Hiệu trưởng Trường tiểu học xã Nhân Thịnh Phạm Thị Thu Hiền cho biết: Do làm tốt công tác tiếp cận chương trình GDPT mới cho nên giáo viên lớp 1 của trường đã thực hiện khá tốt chương trình, sách giáo khoa mới. Giáo viên đã linh hoạt chủ động trong thực hiện phương pháp, nội dung chương trình; thực hiện tốt việc chuyển từ dạy học cung cấp kiến thức sang phát triển năng lực, phẩm chất học sinh, lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, tăng cường các hoạt động trải nghiệm theo đúng yêu cầu của chương trình.
Nhờ đó, kết quả chất lượng kiểm tra định kỳ học kỳ I ở môn tiếng Việt đạt 100%, môn Toán đạt 95%, đây là con số ấn tượng tạo động lực cho giáo viên và học sinh bước vào học kỳ II đạt hiệu quả cao nhất.
Nhiều giáo viên thừa nhận thời gian đầu tiếp cận chương trình GDPT mới, học sinh còn bỡ ngỡ vì do ảnh hưởng của dịch Covid-19. Học sinh mầm non phải nghỉ học dài ngày khiến trẻ không nhớ bảng chữ cái. Bên cạnh đó, các trường tiểu học cũng không có thời gian chuyển tiếp để học sinh lớp 1 làm quen với môi trường học tập cho nên giáo viên và học sinh rất vất vả trong vài tuần đầu.
Cô giáo Chu Thị Huyền, Trường tiểu học Bích Sơn (huyện Việt Yên, Bắc Giang) cho biết: Thời gian đầu triển khai chương trình GDPT mới có những bỡ ngỡ, khó khăn, nhưng kết thúc học kỳ I, các em học sinh lớp 1 đã mạnh dạn và tự tin trong phát biểu ý kiến, đọc thông, viết thạo.
Bước vào tuần đầu tiên của học kỳ II, các em đã đọc hiểu, suy nghĩ để trả lời được những nội dung của văn bản, viết ra được câu trả lời. Ở chương trình GDPT mới, học sinh đã được tiếp cận học vần và văn bản rất sớm. Chính vì vậy, việc hiểu văn bản sẽ giúp các em hứng thú với bài học hơn.
Có con học lớp 1, thời gian đầu chị Lý Mai Linh quận Hai Bà Trưng (Hà Nội) không khỏi lo lắng vì đây là năm đầu triển khai chương trình: “Mấy tuần đầu, tôi dành toàn bộ thời gian buổi tối để đồng hành cùng con. Thời gian đầu, cả mẹ và con đều vất vả vì con chưa nhớ được âm, vần. Nhưng kết thúc học kỳ I, nhìn bảng kết quả các môn học cô giáo thông báo, nghe con đọc truyện, viết được đoạn dài, làm các bài toán tốt, tôi đã hoàn toàn yên tâm”.
Thực tế cho thấy, những khó khăn ban đầu trong quá trình triển khai chương trình GDPT mới của giáo viên và học sinh đã được tháo gỡ kịp thời. Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo (GD và ĐT) Hà Nam, Phạm Anh Tuấn đán.h giá: Việc triển khai chương trình GDPT mới đối với lớp 1 đã có những thành công nhất định. Các giáo viên đều đán.h giá học sinh học tiến bộ hơn so với lứa học chương trình GDPT cũ, kể cả ở việc tiếp thu kiến thức và hình thành, phát triển các năng lực, phẩm chất cần thiết khác.
Theo Thứ trưởng GD và ĐT Nguyễn Hữu Độ, sau một học kỳ, chất lượng giáo dục ở lớp 1 đã có sự chuyển biến tích cực, giáo viên hào hứng thực hiện chương trình thay vì còn những lo lắng, băn khoăn như thời kỳ đầu triển khai. Việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh là chủ trương lớn, với nhiều đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và kiểm tra đán.h giá. Vì vậy đội ngũ giáo viên phổ thông cần tự bồi dưỡng và được tham gia các lớp tập huấn để hiểu sâu, nắm chắc và linh hoạt thực hiện hiệu quả chương trình.
Đồng thời, các địa phương, nhà trường và từng giáo viên nêu cao nhận thức, trách nhiệm và tập trung làm tốt công tác chuẩn bị đội ngũ để thực hiện hiệu quả công cuộc đổi mới chương trình, sách giáo khoa GDPT. Bên cạnh đó, để tạo động lực cho giáo viên trong quá trình triển khai nhiệm vụ chương trình GDPT mới, các nhà trường phải giảm áp lực, giảm sổ sách… trong quá trình giáo viên dạy học; chú trọng xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới kiểm tra đán.h giá, đổi mới quản trị nhà trường.
Trong đó, chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên, coi đây là bài toán gốc trong việc triển khai thực hiện đổi mới chương trình. Đồng thời, quan tâm đầu tư mua sắm các thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu chuyên môn, chất lượng trường chuẩn quốc gia.
Cho học sinh dùng điện thoại: Cần hướng dẫn cụ thể hơn
Với quy định mới cho phép học sinh sử dụng điện thoại trong giờ học, nhiều giáo viên, nhà quản lý giáo dục cho rằng, phải có hướng dẫn cụ thể hơn, nếu không sẽ làm khó các trường.
Học sinh được dùng điện thoại trong giờ học, thầy cô khó kiểm soát?
Tin tưởng mới giao điện thoại cho con
Điều 37, Thông tư 32 Ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học mà Bộ GD&ĐT vừa ban hành quy định những hành vi học sinh không được làm, trong đó có nội dung: "Sử dụng điện thoại di động, các thiết bị khác khi đang học tập trên lớp không phục vụ cho việc học tập và không được giáo viên cho phép". Như vậy, có thể hiểu, học sinh được sử dụng điện thoại trong giờ học nếu giáo viên cho phép. Đây là điểm mới, khác hoàn toàn với Thông tư 12 trước đây (cấm học sinh sử dụng điện thoại trong giờ học).
Bà Phạm Thị Xuân Oanh, Hiệu trường Trường THCS Kim Giang (quận Thanh Xuân, Hà Nội), cho biết, khi được cho phép, những giờ học cần tra cứu thông tin, giáo viên cho học sinh dùng điện thoại để học tập, giờ không cần đến thì cất đi. Thực tế, thỉnh thoảng cũng có em táy máy nghịch trong giờ học nhưng sẽ bị giáo viên nhắc nhở. "Quy định học sinh được sử dụng điện thoại khiến phụ huynh lo ngại là đúng. Nếu gia đình giáo dục, tin tưởng, học sinh có ý thức thì cho dùng, còn cảm thấy con chưa ý thức tự giác cao thì chưa nên cho dùng", bà Oanh nói.
Thầy Trần Mạnh Tùng, giáo viên Trường THCS - THPT Lương Thế Vinh (Hà Nội), cho rằng, quy định đơn giản nhưng thực hiện lại phức tạp cho các nhà trường, đặc biệt là giáo viên các bộ môn. Theo thầy Tùng, để làm được, mỗi nhà trường phải có bộ quy tắc quy định dùng điện thoại ra sao, trong đó cả giáo viên, học sinh đều phải được hướng dẫn sử dụng ra sao cho hiệu quả. "Bộ GD&ĐT cần có sự hướng dẫn cụ thể hơn, nếu không, các nhà trường sẽ rất khó khăn, lúng túng và đóng chặt cửa để đảm bảo an toàn", thầy nói.
Lấy ý kiến giáo viên, phụ huynh
Giám đốc Sở GD&ĐT Quảng Nam, ông Hà Thanh Quốc, cho rằng, quy định mới cho phép học sinh dùng điện thoại sẽ giúp các em tăng cường ứng dụng công nghệ vào học tập. Tuy nhiên, khi đi vào thực tế triển khai, cần hướng dẫn cụ thể để học sinh hiểu điện thoại di động chỉ là một phương tiện hỗ trợ tốt hơn. "Nói là vậy, nhưng học sinh THCS - THPT còn nhỏ, có em có ý thức sẽ chấp hành tốt, cũng có em lười học, thầy cô giảng bài sẽ lén lấy điện thoại nhắn tin, lướt web... Sẽ rất khó khăn cho các thầy cô trong tổ chức dạy học", ông Quốc nói.
"Quản lý điện thoại học sinh ra sao, sử dụng giờ nào, cần có sự đồng thuận giữa ban giám hiệu, phụ huynh và học sinh mới thực hiện được", Giám đốc Sở GD&ĐT Quảng Nam, ông Hà Thanh Quốc
Vì thế, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam cho biết, địa phương không vội vàng áp dụng mà sẽ tổ chức hội nghị lấy ý kiến giáo viên, phụ huynh, từ đó có hướng dẫn cụ thể hơn để tránh các trường mỗi nơi làm một kiểu. Các trường cũng phải tổ chức các buổi sinh hoạt để trao đổi, hướng dẫn học sinh quy tắc sử dụng điện thoại. "Khi đó, quản lý điện thoại học sinh ra sao, sử dụng giờ nào có sự đồng thuận giữa ban giám hiệu, phụ huynh và học sinh mới thực hiện được", ông Quốc nói.
Lãnh đạo một Sở GD&ĐT khác nói rằng, nhiều người lầm tưởng Bộ GD&ĐT cho phép học sinh sử dụng điện thoại đồng nghĩa với việc gia đình phải trang bị điện thoại di động cho học sinh. "Các địa phương cần có hướng dẫn cụ thể dựa trên tình hình, điều kiện thực tế của mình. Theo đó, những vùng khó khăn, học sinh không có điều kiện khi được giao tìm học liệu qua mạng, qua sách báo, không bắt buộc em nào cũng phải có điện thoại", vị lãnh đạo này nói.
Vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học (Bộ GD&ĐT), ông Nguyễn Xuân Thành, lý giải, Thông tư 12 không cấm học sinh mang điện thoại đến trường. "Vì đây là phương tiện để các em liên lạc với cha mẹ. Các nhà trường cần hướng dẫn, quản lý để các em sử dụng điện thoại và các thiết bị công nghệ khác một cách phù hợp, hỗ trợ việc học hiệu quả hơn", ông Thành nói. Theo ông Thành, hiện nay, Bộ GD&ĐT không có hướng dẫn cụ thể cho từng giáo viên thực hiện, bởi giáo viên được giao quyền chủ động tổ chức, quản lý lớp học. Vì thế, hơn ai hết, giáo viên biết giờ học nào cho phép học sinh sử dụng điện thoại, đồng thời có cách để giám sát các em. Cách làm như vậy cũng đảm bảo mục tiêu của chương trình giáo dục phổ thông mới khi chú trọng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, trong đó khẳng định vai trò học sinh tự chủ, tự học là những năng lực cốt lõi.
Các mốc thời gian xét tuyển của Trường Đại học An Giang Trong thời gian tham gia xét tuyển đại học, cao đẳng tại Trường Đại học An Giang, phụ huynh và học sinh cần lưu ý các mốc thời gian quan trọng để đạt được kết quả tốt nhất. Ảnh minh họa Cụ thể, ở phương thức xét tuyển dựa vào kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2020, thí sinh điều chỉnh nguyện...