Nỗi lo học sinh, sinh viên say rượu bia trong ngày tết
Việc t.uổi trẻ lạm dụng bia, rượu dẫn đến say xỉn, không làm chủ được hành vi của mình cũng là một trong những nguyên nhân cơ bản làm mất an ninh, trật tự …
Bây giờ, điều kiện kinh tế, cuộc sống đại bộ phận gia đình ở ta có khấm khá hơn, nên tiệc tùng, cúng giỗ, liên hoan được tổ chức nhiều hơn, tươm tất hơn, với đầy đủ thức ăn, thức uống, trong đó có các loại bia, rượu. Đến các bữa cúng, tiệc tùng, liên hoan, ngày lễ, tết, ngoài người lớn còn sự hiện diện của nhiều con trẻ, thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên. Đối tượng này cũng nhiệt tình, hăng hái uống bia, rượu, cụm ly, hô vô 100% như người lớn.
Là nhà trường, thầy cô giáo, chúng tôi thường phát hiện ra nhiều học sinh nam, thậm học sinh nữ có uống bia, rượu mặt đỏ kè, hôi mùi bia rượu đang ngồi gà gục dưới bàn. Hỏi ra, những em này nói: nhà em, nhà bạn trưa nay có đám giỗ, tất niên nên có uống đôi chút…
Nói rộng ra, tình trạng con trẻ, học sinh, sinh viên thời nay lạm dụng bia rượu ngày một gia tăng. Thử vào các hàng quán mà xem, đâu hiếm gặp cảnh học sinh, sinh viên, thanh thiếu niên choai choai ngồi ăn nhậu, cụm ly, nói chuyện rôm rả…Thậm chí, những cuộc gặp mặt, liên hoan cuối năm, cuối khóa trong nhiều nhà trường cũng đầy bia, rượu, thầy và trò cùng chúc tụng, cùng uống…đến say sưa.
Học sinh cấp 2 còn đeo nguyên khăn đỏ, rót bia chúc tụng nhau như người lớn (Ảnh: Internet)
Trước những tác động của xã hội, gia đình hiện nay cộng với bản tính thích bắt chước người lớn, thích thể hiện mình, có nhu cầu tụ tập, chia sẻ, khiến nhiều sinh viên, học sinh, thanh thiếu niên bắt đầu làm quen và thích uống bia, uống rượu, có trường hợp đã trở nên nghiện ngập.
Điều đáng nói ở đây, rất nhiều sinh viên, học sinh thanh thiếu niên khi sử dụng bia, rượu đã không biết kiềm chế, dẫn đến những hệ lụy đau lòng. Nguyên nhân chủ yếu của các vụ tai nạn nghiêm trọng, gây c.hết người, phần nhiều do đối tượng thanh thiếu niên lạm dụng bia rượu dẫn đến không còn tự chủ trong tham gia giao thông. Cứ ngồi lên xe, là lạng lách, phóng đi bạt mạng…
Video đang HOT
Mặt khác, việc t.uổi trẻ lạm dụng bia, rượu dẫn đến say xỉn, không làm chủ được hành vi của mình cũng là một trong những nguyên nhân cơ bản làm mất an ninh, trật tự, gây mâu thuẫn căng thẳng trong các tầng lớp dân cư, tổn hại đến hạnh phúc của nhiều gia đình, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe và khả năng lao động. Người ta thống kê được trên 70% vụ xô xát, gây gổ, đến đ.âm c.hém nhau của đối tượng thanh thiếu niên từ thành thị đến nông thôn, là có liên quan đến yếu tố bia rượu bia.
Tác hại của việc lạm dụng bia, rượu quá mức đối với sinh viên học sinh, thanh thiếu niên là rất lớn, ai cũng thấy và tính được. Ý thức, tính tự giác, biết hạn chế bia, rượu của một bộ phận sinh viên, học sinh chúng ta còn thấp. Mặt khác, nhiều bậc phu huynh lại vô tình, xem nhẹ, giỗ cúng, lễ tết cho con trẻ uống ăn thoải mái, vô tư có sao đâu. Tiếp đến công tác tuyên truyền, giáo dục của nhà trường và xã hội về tác hại và hệ lụy của bia, rượu đến với giới trẻ, dường như chưa đủ mạnh, chưa có tác động đáng kể.
Thực tế, đang diễn ra ngoài giờ học tập ra, về nhà, về địa phương nhiều sinh viên, học sinh, thanh thiếu niên, không biết làm gì, tham gia cái gì, vì hầu hết các nhà trường, tổ chức đoàn, đội, chính quyền ở địa phương rất ít có hoặc không có hoạt động để thu hút. Nhiều học sinh, sinh viên, thanh thiếu niên lúc rảnh rỗi, ngày hè, ngày tết cổ truyền nghỉ dài ngày chỉ mải đến quán game, tụ tập liên hoan, ăn chơi.
Do đó, việc cần làm của chúng ta hiện nay, là ngoài đẩy mạnh, tăng cường công tác tuyên truyền sâu rộng, thường xuyên về tác hại của bia, rượu, nhất là thời điểm trước, trong và sau tết nguyên đán đang đến gần thì nhà trường, địa phương nên tạo ra nhiều sân chơi bổ ích, như tuần đọc sách, tuần công tác xã hội, tổ chức các hội thi thể thao, văn nghệ … thu hút đông đảo thanh thiếu niên hưởng ứng, tham gia….để giảm dần và tránh xa với bia, rượu và các tệ nạn tai hại khác.
Theo Giaoduc.net
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là yêu cầu cấp thiết
Ngày 6-5, tại Hà Nội, Ban Tuyên giáo Trung ương đã có buổi làm việc với Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc tiếp tục triển khai Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung ương lần thứ Tám (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (Nghị quyết số 29). Đồng chí Vũ Ngọc Hoàng, Ủy viên Trung ương Đảng, Phó trưởng ban Thường trực Ban Tuyên giáo Trung ương và đồng chí Phạm Vũ Luận, Ủy viên Trung ương Đảng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đồng chủ trì buổi làm việc.
Điều chỉnh phương thức xác định điểm sàn
Tại buổi làm việc, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển đã trình bày báo cáo về công tác chuẩn bị về kỳ thi và công nhận tốt nghiệp THPT; về tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2014. Về thi và công nhận tốt nghiệp THPT, Thứ trưởng đề cập đến một số thay đổi chính như: Giảm số môn thi từ 6 môn xuống 4 môn gồm 2 môn bắt buộc và 2 môn tự chọn; trong đó 2 môn bắt buộc là Toán và Ngữ văn, 2 môn tự chọn là do học sinh tự chọn chứ không phải do Bộ Giáo uducj và Đào tạo quyết định. Điều này phù hợp với nội dung của Nghị quyết số 29 là đảm bảo cho học sinh có trình độ THCS (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau THCS; THPT phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn sau học phổ thông có chất lượng; đồng thời đáp ứng yêu cầu "phân hóa dần ở các lớp học trên".
Bộ công bố đề án đổi mới sách giáo khoa sau 2015. Ảnh: http://kenhtuyensinh.vn
Bên cạnh đó, việc kết hợp sử dụng kết quả 4 môn thi với kết quả học tập tất cả các môn của lớp 12 (với trọng số đ.ánh giá là 50% 50%) để xét công nhận và xếp loại tốt nghiệp, khuyến khích học sinh học đều tất cả các môn, nhất là lớp 12 để có kết quả tốt nghiệp và hồ sơ dự tuyển đại học tốt; khắc phục tình trạng học lệch của học sinh. Điều đó cũng tạo điều kiện cho các cơ sở giáo dục đại học có thêm căn cứ để tuyển sinh phù hợp với ngành nghề đào tạo và yêu cầu chất lượng của từng trường.
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành Thông tư quy định về việc xác định chỉ tiêu tuyển sinh dựa trên 2 tiêu chí: Số học sinh, sinh viên chính quy trên một giảng viên và diện tích sàn xây dựng trực tiếp phục vụ đào tạo trên một học sinh. Các trường căn cứ vào năng lực thực tế của mình và quy định của Bộ để tự xác định chỉ tiêu tuyển sinh. Với phương thức xác định chỉ tiêu tuyển sinh như trên, sẽ đảm bảo được quyền tự chủ của các trường, mặt khác chỉ tiêu tuyển sinh không vượt quá năng lực đào tạo của trường.
Trong năm 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện trao quyền tự chủ trong tuyển sinh cho các cơ sở giáo dục đại học. Thông tin về phương thức tuyển sinh riêng của các trường được công bố trên trang thông tin điện tử của trường và Báo Giáo dục Thời đại điện tử. Danh sách các trường tổ chức tuyển sinh riêng và thông tin cơ bản về phương thức tuyển sinh được đưa vào cuốn "Những điều cần biết về tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2014". Bộ Giáo dục và Đào tạo rất khuyến khích các trường xây dựng đề án tuyển sinh riêng nhưng năm nay là năm đầu tiên thực hiện chủ trương này nên các trường còn dè dặt.
Để hỗ trợ các trường chưa xây dựng được đề án hoặc các trường chưa đủ điều kiện, Bộ Giáo dục và Đào tạo vẫn tổ chức kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng nói chung. Kỳ thi chung vẫn giữ ổn định như năm 2013 nhưng điều chỉnh phương thức xác định điểm sàn với 2 điểm mới là:
- Phân chia nhiều mức điểm xét tuyển cơ bản (3-4 mức), trong đó có mức sàn tối thiểu đối với đại học và mức sàn tối thiểu với cao đẳng. Các trường tùy theo uy tín, khả năng thu hút thí sinh lựa chọn mức tuyển phù hợp. Việc quy định nhiều mức điểm sàn là bước đầu tiên để thực hiện phân tầng về chất lượng đầu vào.
- Nhân hệ số 2 thi môn chính của khối thi để tuyển vào ngành phù hợp. Những năm trước đây, Bộ vẫn cho phép các trường nhân hệ số môn chính khi xét tuyển nhưng chỉ áp dụng đối với thí sinh đã có kết quả trên điểm sàn. Nay quy định mới cho các trường nhân hệ số môn chính theo nguyên tắc bình quân điểm xét tuyển có tính hệ số môn chính không thấp hơn bình quân mức xét tuyển cơ bản mà trường đã lựa chọn. Với quy định này, những thí sinh có điểm thi môn chính cao vẫn có thể trúng tuyển mặc dù kết quả 3 môn thi chưa nhân hệ số thấp hơn mức sàn tối thiểu.
Đổi mới mạnh mẽ thi, kiểm tra, đ.ánh giá chất lượng giáo dục: Chuyển từ chủ yếu đ.ánh giá kết quả học tập cuối cùng (chủ yếu là đo lường bằng điểm số) thông qua yêu cầu ghi nhớ kiến thức sang đ.ánh giá toàn diện chất lượng giáo dục theo yêu cầu đ.ánh giá năng lực học sinh, coi trọng hoạt động đ.ánh giá bằng nhận xét, động viên, hướng dẫn học sinh qua quan sát, kiểm tra hoạt động học, kết hợp đ.ánh giá trong quá trình đ.ánh giá kết quả, đ.ánh giá cá nhân với đ.ánh giá địa phương, đ.ánh giá trên toàn quốc.
Tại buổi làm việc, các đại biểu đã trao đổi, thảo luận ý kiến về các nội dung: Thi tốt nghiệp trung học phổ thông và tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2014; đổi mới chương trình, sách giáo khoa phổ thông giai đoạn sau năm 2015 và vấn đề phân luồng-liên thông trong giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29.
Phải phân tách giáo khoa và chương trình
Đồng chí Vũ Ngọc Hoàng cho rằng, phải phân tách sách giáo khoa và chương trình vì đây là hai vấn đề khác nhau nhưng có mối quan hệ mật thiết với nhau. Về xây dựng chương trình, cần phải có sự thảo luận kỹ, làm thế nào để phát triển năng lực của người học, thông tin mang giá trị cốt lõi, cách tiến hành, tổ chức hoạt động học, làm rõ yêu cầu của đầu ra. Về sách giáo khoa, cần kiến nghị với Đảng và Nhà nước tiến tới một chương trình, nhiều sách giáo khoa. Cần chọn lọc, tập huấn người viết sách giáo khoa. Hình thành các nhóm thẩm định sách giáo khoa.
Đồng chí Vũ Ngọc Hoàng cũng hoàn toàn đồng tình với phương án thi tốt nghiệp 4 môn, trong đó có 2 môn học sinh tự chọn mà Bộ đã đề xuất. Đồng chí cho rằng, tiến tới, học sinh THPT sẽ được tự lựa chọn môn học của mình. Vì đây là giai đoạn chuyển tiếp giữa việc học cơ bản và học nghề.
Về vấn đề thi và tuyển sinh, cần có sự tuyên truyền để người dân hiểu rõ về vấn đề này, tránh tình trạng tạo ra tâm lý "học nhiều thi ít". Đề thi phải được ra theo hướng mở, kiểm tra năng lực người học và sớm tạo ra ngân hàng đề thi.
Về những điểm mới chủ yếu của chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015, Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Vinh Hiển cũng nhấn mạnh chương trình sẽ định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh thay vì chương trình trang bị kiến thức, kỹ năng; yêu cầu này chi phối toàn bộ các thành tố trong chương trình giáo dục.
Chương trình được thiết kế theo 2 giai đoạn: Giáo dục cơ bản (tiểu học và THCS) với đặc điểm tích hợp sâu và giáo dục sau cơ bản (THPT) với đặc điểm là phân hóa mạnh để định hướng nghề nghiệp bằng dạy học tự chọn các môn học và chuyên đề học tập. Chuyển từ chủ yếu chỉ có hoạt động dạy học trên lớp sang chú trọng tổ chức các hoạt động trải nghiệm để giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng của học sinh.
Phát biểu kết luận tại buổi làm việc, đồng chí Vũ Ngọc Hoàng đề nghị Ban Tuyên giáo Trung ương và Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục có những phối hợp chặt chẽ hơn trong thời gian tới, tăng cường công tác tuyên truyền về tiến trình thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo để toàn xã hội hiểu rõ và thấu đáo. Đồng chí Vũ Ngọc Hoàng cũng nhấn mạnh, trong xây dựng Chương trình hành động thực hiện Nghị quyết số 29, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có cái nhìn tổng thể, hệ thống, phối hợp chặt chẽ với các cơ quan chức năng.
Theo VNE
"Tam giác quỷ", bài học 100 năm và giáo dục Việt Nam Câu chuyện về thực trạng bất cập giáo dục ở Việt Nam được nhiều nhà giáo dục thế giới chia sẻ kinh nghiệm và ý tưởng giúp nền giáo dục đi lên. Nỗi sợ phải tránh Nói tới địa danh "Tam giác quỷ Bermuda" chắc chỉ có những người đi biển mới biết nó nguy hiểm tới mức nào. Nơi này luôn là...