Mẹ lo lắng vì con đỗ chuyên Sử
“Tôi luôn nghĩ, con học chuyên Sử sau này không có nhiều lựa chọn thi đại học”, chị Thanh chia sẻ tại lễ tuyên dương học sinh đoạt giải quốc gia môn Lịch sử sáng 22/4.
Sáng nay, Quỹ phát triển Sử học Việt Nam, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam tuyên dương, khen thưởng 133 học sinh đoạt giải nhất, nhì, ba môn Lịch sử, tại Văn miếu – Quốc tử giám, Hà Nội.
Nhìn theo con lên nhận thưởng, chị Nguyễn Thị Thanh (thị xã Sầm Sơn, Thanh Hóa), cho biết: Khi con trai thi đỗ chuyên Sử, chị và gia đình rất “sốc”. Người mẹ này kiên quyết không cho con nhập học. Nhưng khi nghe con trai thuyết phục sẽ phấn đấu đoạt giải quốc gia để vào thẳng Học viện An ninh, chị Thanh mới ủng hộ.
“Tôi luôn nghĩ, con học chuyên Sử sau này không có nhiều lựa chọn thi đại học. Nếu học đại học, cháu biết làm nghề gì khi ra trường”, chị Thanh chia sẻ.
Nỗi lo của chị Thanh cũng là băn khoăn của nhiều phụ huynh và học sinh khác. Nhiều học sinh không chọn học và thi môn Lịch sử vì cho rằng không hấp dẫn, trong đó có cả sách giáo khoa.
Lễ tuyên dương những học sinh đoạt giải quốc gia môn Lịch sử sáng 22/4 tại Hà Nội.
Nguyễn Phan Huyền Anh (THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An), giành giải nhất, tâm sự: Nếu học Sử mà chỉ theo sách giáo khoa thì không đủ kiến thức và chưa hấp dẫn. Kiến thức trong sách giáo khoa Lịch sử hiện tại nhiều nhưng chưa được tinh lọc. Nhiều sự kiện, con số, ngày tháng làm khó học sinh.
“Các cuộc chiến đấu được ghi lại trong sách giáo khoa thường chỉ nhắc tới chiến thắng của quân ta mà không nói đến tổn thất. Những tổn thất xương máu ông cha để lại, dù bi thương, cũng rất cần biết để từ đó ‘thấm’ hơn ý nghĩa của chiến thắng”, Nguyễn Phan Thảo Uyên, học sinh lớp 11 trường THPT chuyên Bắc Giang, giành giải nhất, nói.
Video đang HOT
Bên cạnh đó, nhiều kiến thức mới chưa được cập nhật trong sách giáo khoa. Sự kiện mới nhất trong sách là năm 2.000. Vấn đề về chiến tranh biên giới, hải chiến Hoàng Sa, vấn đề Trường Sa cũng chưa có hoặc rất ít.
Thảo Uyên cho biết: “Khi ôn thi học sinh giỏi quốc gia, chúng em phải tự tìm hiểu trên mạng, qua tivi, các nguồn thông tin khác và hướng dẫn của giáo viên. Em nghĩ những kiến thức đó rất cần được chuẩn hóa trong sách để không chỉ học sinh giỏi Sử quan tâm tìm hiểu, mà tất cả học sinh cũng phải được biết”.
Theo nữ sinh này, đó là lịch sử, cội nguồn dân tộc, là những cuộc chiến bằng máu xương của ông cha ta bảo vệ hòa bình. Vì vậy, thế hệ trẻ rất cần được biết qua những nguồn chính thống.
Theo PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ, nguyên Hiệu trưởng ĐH Sư phạm Hà Nội, khối ngành khoa học xã hội nói chung, môn Sử nói riêng, rất khó xin việc. Không chỉ ở Việt Nam, các nước khác trên thế giới, môn khoa học tự nhiên, kinh tế cũng được lựa chọn nhiều hơn khoa học xã hội.
Học sinh không chọn Lịch sử để thi vì còn liên quan nghề nghiệp sau này. Các ngành thuộc khoa học xã hội thường bị đánh giá thấp, ít cơ hội việc làm, thậm chí bị coi thường nên ảnh hưởng đầu ra của người học.
“Đây là một sự lãng phí. Học Sử rất khó xin việc, nếu có toàn việc lương thấp. Là giáo viên nói chung, lương đã thấp, giáo viên dạy Sử càng thấp hơn. Nếu không khá về kinh tế, làm giáo viên môn Sử khó yên tâm dạy học, khi chính sách tiền lương thấp”, PGS Nghiêm Đình Vỳ nêu quan điểm.
Nhà sử học Dương Trung Quốc chia sẻ, Lịch sử không phải ngành khoa học tạo ra các sản phẩm cụ thể, mà là ngành khoa học hình thành phẩm chất, tính cách của mỗi công dân. Vì vậy, học sinh THPT thi Sử nhưng có thể lựa chọn nhiều ngành khác nhau để sau này lập nghiệp, không nhất thiết chỉ theo môn này.
“Trong bối cảnh môn Lịch sử hiện nay, tôi cho rằng, việc các em thi học sinh giỏi Sử rồi chọn ngành nào đó để học là hoàn toàn hợp lý. Vì thực tế, đầu ra của ngành Sử không nhiều”, ông Dương Trung Quốc nói.
Trao thưởng 133 học sinh đoạt giải học sinh giỏi quốc gia Lịch sử
Ngày 22/4, 133 học sinh đoạt giải nhất, nhì, ba môn Lịch sử được Quỹ phát triển Sử học Việt Nam, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam tuyên dương, khen thưởng. Trong đó, 6 giải nhất, 59 giải nhì, 68 giải ba.
Giải Nhất thuộc về các trường THPT chuyên Bắc Giang, chuyên Tuyên Quang, chuyên Phan Bội Châu, chuyên Võ Nguyên Giáp.
Từ năm 2012 đến nay, Quỹ Phát triển sử học Việt Nam trao phần thưởng cho 897 em, trong đó có 29 giải nhất, 228 giải nhì, 380 giải ba và 260 giải khuyến khích.
Theo Zing
Trả lại "tên" cho môn Lịch sử
Đó là khẳng định của GS Phan Huy Lê - Chủ tịch Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam với báo Dân Việt ngày 8.12, sau buổi tọa đàm trực tiếp với lãnh đạo Bộ GD ĐT về "số phận" của môn Lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông.
Thưa GS, sau khi nghị quyết Quốc hội đã thông qua và nhấn mạnh việc giữ lại môn Lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông, tại sao Hội vẫn tiếp tục đề xuất những buổi trao đổi trực tiếp như vậy?
GS. Phan Huy Lê: Suốt từ tháng 10 đến nay, dư luận rất ồn ào về số phận môn Lịch sử. Thực ra, Hội Khoa học Lịch sử có mong muốn và đã kiến nghị tổ chức một buổi tranh luận công khai giữa Bộ GD-ĐT và Hội về những vấn đề liên quan đến môn Sử để xã hội hiểu rõ, nhìn nhận 1 cách khách quan, tránh những tranh cãi kéo dài không cần thiết trên báo chí như những ngày qua. Tuy nhiên, tôi không vui vì sau đó Ban Tuyên giáo kiến nghị tổ chức tọa đàm quy mô nhỏ, lại không cho báo chí tham gia đưa tin rộng rãi. Tọa đàm thực chất là cuộc tranh luận nhằm ngã ngũ các vấn đề: Giữ lại môn sử không? Giữ lại như thế nào?
Các chuyên gia đều nhận thức được rằng, môn Sử phải là môn bắt buộc và độc lập. Không phải muốn tách ra là tách ra, muốn xé lẻ là xé lẻ. Phải dành cho nó một vị trí xứng đáng trong giáo dục phổ thông, phải được đặt ngang hàng với môn Ngữ văn, Tiếng Việt và Toán. Bộ GD-ĐT cuối cùng cũng đồng tình với quan điểm này và đưa ra quyết định môn này được giữ lại trong hệ thống giáo dục từ cấp tiểu học trở lên và là môn học bắt buộc.
Phan Huy Lê - Chủ tịch Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam
Vậy ở các cấp học, môn Lịch sử sẽ được giảng dạy như thế nào, thưa ông?
Chúng tôi thống nhất quan điểm, ở cấp tiểu học được tích hợp trong môn Cuộc sống quanh ta và một số môn học khác. Nhưng cần làm rõ, việc tích hợp không phải là cắt ghép cơ học, cũng không đơn giản nằm ở cái tên gọi của môn học. Bộ GD-ĐT cần có những nghiên cứu cụ thể về nội dung để đưa vào môn học cho phù hợp, nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất.
Lên cấp THCS, Hội kiến nghị bỏ tên gọi môn Khoa học xã hội vì gọi như thế là chưa hợp lý. Khoa học xã hội bao gồm nhiều môn khác chứ không chỉ có Sử - Địa. Bộ thống nhất sẽ gọi là hai môn Sử và Địa riêng và có thêm phần tích hợp liên môn những nội dung về chủ quyền biển đảo, Hoàng Sa, Trường Sa...Tuy nhiên, Bộ GD-ĐT còn băn khoăn về việc sẽ ra 3 cuốn sách khác nhau cho hai môn học này như thế nào? Cái này tôi nghĩ không hề khó.
Ở cấp THPT, sau những lập luận của các nhà khoa học, rất mừng vì cuối cùng chính TS. Đỗ Ngọc Thống - người chủ động đề xuất môn học Công dân với tổ quốc trước đó đưa ra đề nghị bỏ hoàn toàn môn học này. Theo ý Bộ GD-ĐT, Sử sẽ được đứng độc lập và chia thành 3 loại: Sử 1 cho chuyên ngành KHXH, Sử 2 chuyên ngành KHTN và Sử chuyên sâu.
Như vậy, môn Lịch sử đã được "trả lại tên" đứng độc lập ở cấp THCS và THPT, vấn đề tiếp theo Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam sẽ làm gì để môn sử có vị trí thực sự đối với người học?
Thực tế, môn Sử hiện nay chưa sa sút đến mức độ trở thành một môn học vô bổ, bắt trẻ em trở thành nô dịch cho những kiến thức lịch sử khô khan, nhàm chán. Bài sử nào cũng bắt đầu bằng diễn biến, nguyên nhân thắng lợi, kết quả, bài học... lặp đi lặp lại trở thành "gông cùm" đối với người học. Trong đổi mới giáo dục lần này, chúng tôi đề nghị Bộ GD-ĐT thay đổi hoàn toàn, giống như một cuộc cải tổ thực sự để vực lại môn Sử. Trước hết là thay đổi nhận thức, viết lại sách giáo khoa, đào tạo lại giáo viên... Coi Lịch sử là 1 môn khoa học thực sự trong trường học. Để làm được điều này, Bộ GD-ĐT cần thay đổi phương thức làm việc là chỉ thu nhỏ ban cải cách vào một số chuyên gia. Cần mở rộng, nghiên cứu đến đâu, đưa ra phản biện tranh luận đến đấy sau đó mới có kết luận đề xuất lên Bộ trưởng.
Hội Khoa học Lịch sử sẽ tham gia trực tiếp vào những cải cách này chứ, thưa ông?
Chúng tôi đã có những sự phối hợp với Bộ GD-ĐT như: ký biên bản ghi nhớ về việc đánh giá lại môn Sử trong chương trình phổ thông, đưa ra giải pháp kiến nghị; tổ chức vinh danh học sinh giỏi quốc gia môn sử; tổ chức các cuộc thi em yêu lịch sử cấp quốc gia.... Chúng tôi sẵn sàng tham gia mọi hoạt động cải cách của Bộ GD-ĐT liên quan đến môn học này. Tuy nhiên, chúng tôi sẽ vừa hợp tác, vừa phản biện, cái nào sai sẽ phản biện thẳng thừng, phản biện đến cùng để tiến tới những gì hợp lý nhất.
Cảm ơn giáo sư!
Theo danviet.vn
Thay môn khoa học xã hội bằng môn "sử địa" Ngày 7-12, ban soạn thảo chương trình phổ thông Bộ GD-ĐT và Hội Khoa học lịch sử VN tiếp tục có một cuộc bàn thảo liên quan tới vị thế môn lịch sử dưới sự chủ trì của Ban Tuyên giáo trung ương. Phương án được nhiều người ủng hộ tại tọa đàm trên và cũng được ông Vũ Ngọc Hoàng, phó trưởng...