Kinh nghiệm lấy học bổng VEF
Các giáo sư Mỹ và cựu nghiên cứu sinh của Quỹ Giáo dục Việt Nam (VEF) chia sẻ các yếu tố giúp ứng viên nhận được học bổng này.
Để nộp đơn xin học bổng VEF, ứng viên phải đáp ứng các yêu cầu tối thiểu: điểm trung bình bậc ĐH ít nhất 7/10; 500 điểm TOEFL PBT hoặc 6,5 điểm IELTS và 1.000 điểm trở lên trong kỳ thi GRE. Còn để nhận được học bổng, ứng viên phải vượt qua cả 3 vòng: xét duyệt hồ sơ do Viện Hàn lâm quốc gia Mỹ thực hiện; thi vấn đáp do giáo sư Mỹ làm giám khảo; sau đó ứng viên mới đủ điều kiện nộp đơn xin vào một trường ĐH Mỹ. Tiến sĩ Nguyễn Thái Hà, cựu nghiên cứu sinh VEF khóa 2003, cho biết: “Học bổng VEF vừa hỗ trợ t.iền vừa tạo việc làm cho nghiên cứu sinh. Đó là lý do VEF hỗ trợ trường ĐH 27 ngàn USD/năm cho một nghiên cứu sinh chỉ trong 2 năm đầu. Sau 2 năm tham gia dự án với giáo sư hướng dẫn, nghiên cứu sinh có thể sẽ được giáo sư trả t.iền”.
Tiến sĩ Phạm Bảo Yên, cựu nghiên cứu sinh VEF, chia sẻ với các ứng viên về những lưu ý khi nhận học bổng – Ảnh: Văn Khoa
Cần khả năng nghiên cứu
Giáo sư Susan L.Graham từ ĐH California cho hay ứng viên phải có tính ham học, dám thay đổi và sẵn sàng đối mặt với khó khăn. Giáo sư Cynthia L.Chappell, ĐH Texas, bổ sung: “Thành tích học tập bậc ĐH đóng vai trò rất quan trọng để xem ứng viên có thành công khi học ở Mỹ hay không. Trong kỳ thi vấn đáp, chúng tôi tìm kiếm những ứng viên tài năng, có kinh nghiệm và công trình nghiên cứu nhất định ở ĐH”. Hầu hết các giáo sư Mỹ làm giám khảo kỳ thi vấn đáp chọn ứng viên VEF trong ngày 11.8 vừa qua đều đ.ánh giá các sinh viên VN hoàn toàn có khả năng nhận học bổng và cạnh tranh với các nghiên cứu sinh khác khi học ở Mỹ.
Tiến sĩ Lê Tiến Dũng, cựu nghiên cứu sinh VEF khóa 2005, chia sẻ: “Khi phỏng vấn, các giáo sư sẽ xem xét ứng viên có tính toàn diện hay không để có thể hoàn tất khóa học, chịu đựng khó khăn và làm quen với các bạn đến từ những nền văn hóa khác nhau”.
3 chương trình của VEF
VEF được Quốc hội Mỹ thành lập theo Đạo luật Quỹ Giáo dục VN năm 2000. Hoạt động trao đổi giáo dục của VEF tập trung vào các ngành khoa học, kỹ thuật, toán học, y tế và công nghệ và được thực hiện thông qua 3 chương trình: Chương trình học bổng – đưa công dân VN sang Mỹ học chương trình ĐH; Chương trình học giả – tài trợ công dân VN đã có bằng tiến sĩ phát triển chuyên môn tại các trường hàng đầu của Mỹ; Chương trình giáo sư Mỹ giảng dạy tại VN.
Kể từ khi VEF đi vào hoạt động từ năm 2003 đến nay, quỹ đã chọn được 382 ứng viên cho chương trình học bổng; 32 tiến sĩ cho chương trình học giả và 17 giáo sư cho chương trình giáo sư Mỹ giảng dạy tại VN.
Video đang HOT
Ưu tiên ngành ít người học
Mỗi năm, VEF tuyển tối đa 45 ứng viên cho chương trình nghiên cứu sinh. Theo Giám đốc điều hành VEF Lynne Mc Namara, nếu số thí sinh ngang tài vượt hơn con số 45 thì VEF trước hết sẽ ưu tiên chọn ứng viên theo ngành ít người học, sau đó tới ứng viên nữ, ứng viên ở phía Nam và miền Trung. Bà Mc Namara cho biết số người xin học bổng VEF ở phía Bắc thường nhiều hơn ở phía Nam và miền Trung nên VEF đang tập trung quảng bá chương trình học bổng cho khu vực ít ứng viên. Trưởng đại diện văn phòng VEF tại Hà Nội, tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Phượng, cho hay trong số 45 ứng viên vừa được chọn cho chương trình học bổng niên khóa 2012, số ứng viên ở phía Nam và miền Trung chiếm 60% và số ứng viên nữ chiếm 40%. Đây là những tỷ lệ cao nhất từ trước tới nay.
Theo ông David Dương, Việt kiều được Tổng thống Barack Obama bổ nhiệm làm thành viên của Hội đồng quản trị VEF, quỹ cần mở rộng thêm nhiều ngành để thu hút nghiên cứu sinh nữ và tăng suất bổng học. Ông Dương cho biết thêm: “VEF đang vận động thành lập một trường ĐH Mỹ ở VN”.
Theo GDO
GS Ngô Bảo Châu: Đầu tư cho Toán học tốt sẽ thu hút được nhân tài
Giáo sư Ngô Bảo Châu chia sẻ: Môi trường ào tạo tốt, chú trọng tới công tác nghiên cứu khoa học sẽ thu hút ược người trẻ ến vớc.
Giáo sư Ngô Bảo Châu - người chứng minh thành công Bổ ề cơ bản Langlands và ã vinh dự nhận huy chương Fields (g.iải t.hưởng cao quý nhất về Toác) năm 2010 vừa từ Mỹ trở về Việt Nam. Nhân dịp này, phóng viên VOVNews phỏng vấn Giáo sư ể hiểu thêm về hoạt ộng xây dựng Viện nghiên cứu cao cấp về toác cũng như suy nghĩ của anh ối với việc ào tạo ở Việt Nam.
Thưa Giáo sư Ngô Bảo Châu, anh có thể cho biết những hoạt ộng của mình trong lần này trở về nước?
Trong năm 2011, tôi sắp xếp công việc ở bên Mỹ và trở về Việt Nam trong 3 tháng (từ tháng 6-9). Lần này về nước, các hoạt ộng chủ yếu của tôi là tham gia vào công tác nghiên cứu khoa học và tổ chức của Viện Nghiên cứu cao cấp về toác. Ngi ra, tôi cũng sắp xếp một số buổi giảng bài cho học sinh, sinh viên và nghiên cứu sinh của Viện Toác Việt Nam.
Việc giảng dạy cho học sinh, sinh viên Việt Nam sẽ ược anh thực hiện như thế nào?
Tôi chỉ tham gia giảng dạy cho học sinh, sinh viên trong những ợt trở về nước, chứ chưa có dự ịnh giảng dạy thường xuyên. Hoạt ộng chính của tôi trong những lần trở về nước là tham gia vào việc iều hành Viện nghiên cứu cao cấp về toác. Còn trong tương lai xa, tôi chưa thể nói trước.
Giáo sư có thể chia sẻ ôi iều về công việc của mình tại Viện nghiên cứu cao cấp về toác?
Cơ chế hoạt ộng của Viện nghiên cứu cao cấp về toác sẽ ược Nhà nước quản lý và cấp kinh phí. Những người ến nghiên cứu, làm việc tại Viện sẽ không có biên chế chính thức.
Với vai trò là Giám ốc khoa học ầu tiên của Viện, tôi sẽ ưa ra những ịnh hướng ể xây dựng Viện Nghiên cứu cao cấp về Toác là nơi tập hợp ội ngũ tri thức, những người yêu thích và am mê Toác ến ể trao ổi, học hỏi kinh nghiệm. Ngi ra, tôi cũng sẽ liên hệ, mời những giáo sư, tiến sĩ Toác có trình ộ, kinh nghiệm trên thế giới ến Việt Nam giảng dạy cho học sinh, nghiên cứu sinh.
Tôi hy vọng, Viện nghiện cứu cao cấp về toác sẽ thu hút ược nhiều bạn trẻ say mê toán, các nhà khoa học trẻ t.uổi.
GS Ngô Bảo Châu trong một buổi giảng bài cho học sinh tại Viện Toác Việt Nam.
GS ánh giá như thế nào về việc học toán của học sinh, sinh viên Việt Nam?
Toác là một ngành khoa học cơ bản. Nước ta không phải là thiếu giáo viên dạy và học sinh học toán giỏi. Tuy nhiên, theo ánh giá của tôi, trong những năm gần ây, nhiều học sinh không thích theo uổi ngành Toác.
Tôi quan sát thấy, nhiều gia ình khá giả ở các thành phố lớn không mặn mà với việc ầu tư, bồi dưỡng cho con mình học toán. Có thể họ nghĩ rằng, rất nhiều con ường học tập khác ể lập nghiệp trong tương lai cho con, chẳng việc gì phải học toán vì mất nhiều thời gian và hiệu quả chưa nhìn thấy ược trước mắt. Đây có thể là một trong những nguyên nhân khiến cho hiện nay, số người trẻ theo uổi ngành Toác ngày càng ít.
Theo anh, ể thu hút các em học sinh theo uổi ngành toác, chúng ta phải làm những gì?
Tôi nghĩ là việc giảng dạy toán ở các trường học cần phải ược ầu tư hơn. Trong ó, các trường học cần xây dựng quy trình giảng dạy các môn khoa học cơ bản một cách hệ thống, chuyên nghiệp hơn. Khi việc ầu tư cho hệ thống giảng dạy ược ánh giá tốt thì sẽ làm thay ổi nhận thức trong tầng lớp nhân dân về học các ngành khoa học cơ bản. Bởi vì, toác tác ộng trực tiếp ến nhiều ngành khoa học khác, ảnh hưởng lớn ến sự phát triển bền vững của nền kinh tế-xã hội. Thực tế ã khẳng ịnh, muốn xây dựng một nền kinh tế phát triển thì phải chú trọng ến khoa học công nghệ, trong ó có toác.
Tại nhiều nước trên thế giới rất coi trọng việc ầu tư, ào tạo các ngành khoa học cơ bản, trong ó có toán. Ví dụ như ĐH Chicago (Mỹ) rất coi trọng việc ầu tư kinh phí cho các ngành khoa học cơ bản nên mỗi năm có ít nhất là khoảng 100 người theo uổi học ngành toán và khoảng hơn 1.000 người học các ngành nghề khác nhưng vẫn kèm theo học toán.
Trong những năm gần ây, Việt Nam ã liên kết với một số trường ĐH uy tín trên thế giới ể ổi mới, nâng cao chất lượng giảng dạy. Giáo sư suy nghĩ như thế nào nếu chúng ta nghiên cứu, áp dụng mô hình giảng dạy Toán ở các nước tiên tiến trên thế giới cho việc giảng dạy ở Việt Nam?
Tôi ã từng i nhiều nước và nhận thấy, hầu như nước nào cũng ều không hài lòng với nền Giáo dục của nước mình. Theo tôi, mỗi nước ều có những thành tựu và mô hình giảng dạy riêng. Vì vậy, trong việc ào tạo, liên kết với nước ngi, chúng ta chỉ nên nghiên cứu, học hỏi những mô hình giảng dạy tinh túy, hiệu quả nhất của nước ngi ể ứng dụng tại Việt Nam. Bởi vì, có những phương thức giảng dạy ở nước ngi phù hợp với nước họ nhưng lại không phù hợp với nước ta.
Tuy nhiên, theo tôi, việc áp dụng theo mô hình nào i chăng nữa thì mục ích hướng tới vẫn phải là thu hút ội ngũ tri thức, giáo viên giỏi tâm huyết với nghề. Bên cạnh ó là có cơ chế thu hút người trẻ t.uổi có trình ộ chuyên môn, tài năng ang nghiên cứu, làm việc ở nước ngi về nước công tác.
Tại các trường học cần xoá bỏ việc chạy theo thành tích, tiêu cực trong thi cử mà nên chú trọng ến công tác nghiên cứu khoa học.
Đối với người học, chúng ta phải duy trì chính sách hỗ trợ học bổng cho những học sinh, sinh viên nghèo nhưng có ý chí trong học tập và theo uổi một ngành nghề nào ó.
Theo Dân Trí
28 sinh viên Việt Nam khiến hiệu trưởng ĐH Mỹ “kinh ngạc” Chương trình Học giả Việt Nam của Intel hỗ trợ đào tạo về nhân sự làm việc trong lĩnh vực công nghệ cao của Việt Nam vừa cho kết quả đầu tiên: 28 sinh viên sang Mỹ học về cơ khí và điện tử đã tốt nghiệp xuất sắc ngày 13/6. Đây là những "tài sản thật sự" cho Việt Nam - chủ...
