Không dạy nổi, thầy trở thành bảo vệ trường học có đầy đủ bằng cấp nhất
Từ khi ngành giáo dục đặt ra cái gọi là “chuẩn, vượt chuẩn, chứng chỉ này nọ” chẳng mấy chốc loạn lên chuyện học hành, trò học thêm, giáo viên cũng học thêm.
LTS: Chia sẻ câu chuyện có thật từng chứng kiến trong sự nghiệp dạy học của mình, thầy Sơn Quang Huyến sẽ giúp chúng ta trả lời cho câu hỏi: “Đầy đủ chứng chỉ, bằng cấp, giáo viên có dạy giỏi hơn không?”.
Toà soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.
Thầy giáo V. dạy Sử, là người có bằng cấp trên chuẩn duy nhất của trường tôi.
Hồ sơ V. “cực đẹp”, bằng Đại học Sư phạm Sử loại Giỏi, chứng chỉ B Tin học, B Anh văn v.v…
V. về trường công tác, ai cũng ngưỡng mộ. Sau khi gửi công văn xác minh, các loại bằng cấp của V. hoàn toàn hợp lệ.
Có lần nộp đề kiểm tra, V. đưa đề viết tay, người viết yêu cầu V. đ.ánh máy; V. nói “Cái bàn phím ở trường mình khác bàn phím em học… em không đ.ánh được”; sau một hồi ấp úng, đành thú thật “em đăng ký, nộp t.iền … là có chứng chỉ B. Em chỉ biết bê là khiêng thôi thầy ạ”.
Buồn cười nhất là V. dạy học trò làm toán trừ, nếu tôi kể ra, chắc các bạn bảo tôi “điêu”, nhưng kể cho các bạn biết.
Đầy đủ chứng chỉ, bằng cấp, giáo viên có dạy giỏi hơn không? Ảnh minh hoạ: TTXVN
V. dạy Sử, nhưng xung phong dạy phụ đạo Toán lớp 6; giúp cô giáo dạy Toán 6 đang mang bầu.
Lúc đầu nhà trường băn khoăn, nhưng nghĩ V. đã tốt nghiệp Đại học, kiến thức phụ đạo yêu cầu không cao, chỉ lấy lại kĩ năng làm bốn phép tính, nên đồng ý.
Trong tiết dạy phụ đạo học sinh yếu Toán có phép tính 42 – 29; V. hướng dẫn “hai không trừ được 9, chúng ta mượn một chục, thành 12 trừ 9 được 3; mượn đâu nhớ trả đó, không người ta đ.ánh cho đấy (cười); 4 bây giờ trả 1 thành 5; 5 trừ 2 còn 3. Như vậy 42 – 29 = 33″. Của đáng tội, lời giảng của V. trở thành chuyện “tiếu lâm” cho cả thầy và trò.
V. không vượt qua vòng “gửi xe”, nỗi đau không của riêng V. mà của cả tập thể chúng tôi, dù đã tìm mọi cách bồi dưỡng.
V. chủ động làm đơn … chuyển sang làm bảo vệ. Có thể nói, V. là bảo vệ trường học có đầy đủ bằng cấp nhất! Thời gian sau, V. bỏ việc, về quê.
Từ khi ngành giáo dục đặt ra cái gọi là “chuẩn, vượt chuẩn, chứng chỉ này nọ” chẳng mấy chốc loạn lên chuyện học hành, học trò học thêm, giáo viên cũng đi học thêm.
Đào tạo từ xa, tại chức, liên thông, liên kết… cỗ máy “cấp bằng thật, học giả” hoạt động hết công suất.
Video đang HOT
Người có bằng trung cấp, học lên Cao đẳng; có bằng Cao đẳng lại học lên Đại học; có bằng Đại học rồi lại học Thạc sĩ… đúng là học nữa, học mãi.
Hết chứng chỉ tin học đến chứng chỉ ngoại ngữ; nay lại quay cuồng trong chứng chỉ nghề nghiệp để giữ hạng, thăng hạng.
Thầy cô học, học trò học, cả xã hội quay cuồng trong hoạt động học thêm.
Đ. là giáo viên đầu tiên có bằng Đại học của tổ Tự nhiên; Đ. tâm sự “Em học từ xa, học hành gì đâu thầy, bài tập thuê người khác làm; người này cũng do giáo viên giới thiệu cho cả lớp; mình gửi bài qua mail, gửi t.iền qua tài khoản, họ làm bài gửi cho mình; mình gửi mail nộp là xong.
Ngày thi, hihi, có mặt là đậu, chống trượt rồi mà thầy. Dạy thì cũng vậy thôi, thầy ạ”.Có giáo viên bắt nộp bài chép tay, cứ in ra, viết lại, vẽ lại, xong.
Nói thật, mất lòng, từ khi “nở rộ” đại học trên cả nước hiện nay, các trường đại học “vơ bèo, vạt tép” cho đạt chỉ tiêu tuyển sinh với những lời quảng cáo “chưa ra trường đã biết chất lượng”, phần lớn tốt nghiệp loại khá, giỏi, nhưng chất lượng thật sự… chỉ có học trò biết.
Có bằng vượt chuẩn, có đủ chứng chỉ, thầy cô có dạy giỏi hơn không? Nói thật, đại đa số là không.
Càng yêu cầu bằng cấp, chứng chỉ; lợi lộc thu về là của các “trung tâm”; thua thiệt dành thầy cô, học trò.
Làm sao để đào tạo, tuyển dụng được giáo viên giỏi?
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho rằng “Giáo dục chính là giải pháp, là con đường dẫn đến sự thay đổi.
Giáo dục để đảm bảo người dân biết đâu là lựa chọn đúng đắn, đồng thời giúp họ có thông tin và kỹ năng để làm theo lựa chọn đúng đắn đó”.
Muốn phát triển giáo dục, phải có giáo viên giỏi. Muốn có giaó viên giỏi, phải có sinh viên giỏi, tức là phải tuyển được người giỏi vào ngành sư phạm.
Muốn vậy, phải có chế độ đãi ngộ nhà giáo sống được bằng lương của mình; ra trường được bố trí việc làm như Công an, Quân đội.
Vì thế, quy hoạch các trường Sư phạm là việc làm cấp thiết hiện nay; chỉ dành một số trường có uy tín, mới được đào tạo Sư phạm, cấp chứng chỉ nghiệp vụ Sư phạm.
Không quy định “tràn lan” các loại chứng chỉ, văn bằng không có tác dụng nâng cao nghiệp vụ sư phạm, chất lượng giáo dục.
Giảm tải các loại sổ sách trùng lặp không cần thiết. Tăng cường quản lý giáo dục bằng công nghệ thông tin; ngành giáo dục phải tiên phong sử dụng, sáng tạo công nghệ.
Giáo dục để đảm bảo người dân biết đâu là lựa chọn đúng đắn, đồng thời giúp họ có thông tin và kỹ năng để làm theo lựa chọn đúng đắn đó.
Giáo viên phải là người đầu tiên lựa chọn đúng đắn, học cái gì, làm cái gì đem lại lợi ích cho giáo dục, cho học trò, cho bản thân.
Tài liệu tham khảo:
//dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/bo-truong-phung-xuan-nha-giao-duc-la-con-duong-dan-den-su-thay-doi-20190702134643498.htm
Sơn Quang Huyến
Theo giaoduc.net
Bí quyết học không áp lực của n.ữ s.inh giành học bổng tại Mỹ, Australia
Nguyễn Châu Anh (Nghệ An) và Trần Khánh Mai (Hà Tĩnh) luôn tập trung vào học bản chất từng môn học, gắn với thực hành tại lớp.
Từng là cô học trò gầy gò, quê miền núi Quỳ Hợp, Nghệ An, Nguyễn Châu Anh (sinh năm 2001) chưa bao giờ nghĩ có ngày được học bổng du học bốn năm 237.000 USD (hơn 5 tỷ đồng) của trường đại học danh tiếng Australia - SP Jain School of Global Management - ngành Quản trị kinh doanh.
Tốt nghiệp cấp hai, Châu Anh đỗ chuyên Đại học Sư phạm, Hà Nội, nhưng do điều kiện gia đình khó khăn, em theo học trường làng. Khi đó, tâm trí cô học trò nhỏ chỉ nghĩ đơn giản sẽ như anh chị khóa trên - học ngày đêm, được tham gia các cuộc thi tỉnh, quốc gia để đạt giải cao, bù đầu ôn thi đại học, ra trường mong kiếm việc làm ổn định...
Tuy nhiên, sau khi nhập học ở quê hai tuần, Châu Anh nhận được học bổng toàn phần của TH School, một ngôi trường quốc tế mới hoàn thiện ở Hà Nội. "Thời điểm đó, nhiều người khuyên em ở lại vì trường mới quá, chưa biết chất lượng giảng dạy thế nào. Nhưng sau khi tìm hiểu, em đã quyết tâm theo môi trường học tập quốc tế mà em luôn mong muốn", n.ữ s.inh Nghệ An nhớ lại.
Châu Anh (Hàng trên bên phải) chụp ảnh cùng cô giáo và các bạn trường TH School.
Vốn sở hữu năng lực ngoại ngữ tốt, từng đạt nhiều g.iải t.hưởng và luôn đứng đầu lớp, nhưng khi bước chân vào trường mới, Châu Anh vẫn tự ti tiếng Anh.
N.ữ s.inh miền núi cho biết: "Giáo viên trong trường khi đó 100% là người nước ngoài, em nghe như 'vịt nghe sấm'. May mắn thầy cô đều nhẹ nhàng, luôn nhìn biểu hiện của học sinh để điều chỉnh cách dạy, cũng như giải thích cặn kẽ để em và các bạn bắt kịp chương trình. Nhờ vậy, hết kỳ một lớp 10, tiếng Anh của em đã cải thiện và có thể nghe hiểu hoàn toàn".
Tuy nhiên, với cô gái đến từ miền Trung này, điều thay đổi lớn nhất - không phải là khả năng sử dụng tiếng Anh mà là cách học. "Ở môi trường truyền thống, học sinh phụ thuộc vào giáo viên, nhiều bạn học với tâm lý để thi đối phó. Ở TH School, chúng em được chọn môn mình muốn học, không bắt ép. Hơn nữa, thầy cô chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn, học sinh phải có ý thức tự học. Vì vậy, em luôn tập trung vào học bản chất từng môn, gắn với thực hành".
Theo đó, với các môn Hóa, Sinh, Châu Anh thường xuyên lên thư viện tìm kiếm tài liệu liên quan đến môn học, làm bài tập ngay tại lớp và đặt câu hỏi với giáo viên về những vấn đề em chưa rõ. Trường còn tạo điều kiện để Châu Anh và các bạn được thực hành những thí nghiệm mình muốn và có bài thi riêng về thực hành.
Châu Anh (Ngoài cùng bên trái) tại Hội chợ Xuân của trường.
Hiện tại, trong khi bạn bè ở nhà vừa hoàn thành kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia, xét tuyển đại học, n.ữ s.inh lại nhìn nhận mọi thứ nhẹ nhàng hơn vì đã chủ động cho kỳ thi này ngay từ đầu năm học. Châu Anh và các bạn cùng cấp tại trường được thầy cô hướng dẫn học để hiểu vấn đề, không phải chỉ để thi.
Cũng theo Châu Anh, nhờ trình độ tiếng Anh thành thạo cộng với bằng tú tài quốc tế (học tại trường) được đ.ánh giá cao nên khi tìm kiếm các cơ hội du học, học sinh TH School có nhiều thuận lợi. "Thầy cô giáo chuyên trách thường xuyên tìm hiểu và tham gia các hội thảo du học để tư vấn cho học sinh, đồng thời chúng em cũng chủ động tham gia nhiều hoạt động xã hội. Trong trường còn có hội đồng học sinh và các câu lạc bộ, giúp học sinh thể hiện được khả năng lãnh đạo, quản lý - điểm cộng lớn trong hồ sơ xin học bổng các trường quốc tế", Châu Anh nói.
Suốt 3 năm cấp ba, Châu Anh còn đảm nhiệm vai trò Chủ tịch Câu lạc bộ kinh doanh ở TH School, lọt top 20 cuộc thi Doanh nhân Teen năm 2017 và top 15 năm 2018...
Cũng là một trong những du học sinh tương lai nhận học bổng 90% trường Đại học Drexel, Mỹ, Nguyễn Trần Khánh Mai (Hà Tĩnh), sau 3 năm học ở TH School chia sẻ quan điểm về cách "học ngày, cày đêm". Theo n.ữ s.inh, học khuya không chất lượng bằng học tại lớp và tranh thủ hỏi thầy cô về những vấn đề chưa rõ để nắm chắc kiến thức, hiểu bản chất vấn đề.
Khánh Mai (áo xanh ngồi giữa) trong một giờ học tại trường.
Khi học trong môi trường quốc tế, Khánh Mai thường tự hỏi "Tại sao học sinh Việt Nam phải học - thi nhiều. Thực tế, đối với những kiến thức phổ thông, chỉ cần tập trung học trên lớp là đã đủ", Khánh Mai khẳng định.
N.ữ s.inh chia sẻ thêm, ở TH school, thầy cô là người hướng dẫn, khơi gợi, học sinh không học thêm mà tập trung vào các bài tập có mục tiêu kiến thức cụ thể, có thực hành và tìm hiểu sâu vấn đề. Vì vậy, dù kiến thức rất nặng (trình độ Toán A Level tương đương với trình độ toán năm thứ hai đại học), hầu hết học sinh không bị rơi vào tình trạng "học ngày học đêm" hoặc học đối phó.
Chia sẻ thêm về kỳ thi A Level, Khánh Mai cho biết, em chọn 3 môn Toán, Lý, Kinh Doanh. Trong đó, n.ữ s.inh ấn tượng với môn Kinh doanh bởi có nhiều trải nghiệm thực tế thú vị.
"Lớp 11, cô giáo cho cả lớp đi khảo sát thị trường, phát câu hỏi để thu thập thông tin, nghiên cứu một sản phẩm về làm đẹp. Sau khi làm bài tập, chúng em đã có cái nhìn khác, hiểu rõ hơn về thị trường mỹ phẩm. Em thấy những bài học thực tế này rất hữu ích và hấp dẫn", Khánh Mai nói.
Khánh Mai trong cuộc thi World Scholar's Cup tổ chức tại Đại học Yale (Mỹ).
Ngoài ra, điều n.ữ s.inh Hà Tĩnh ấn tượng với ngôi trường quốc tế vì giáo viên luôn tôn trọng học sinh, không tâm lý áp đặt, coi trọng điểm số. "Khi mới vào trường, thầy Hennes, Nguyên Hiệu trưởng nhà trường, giáo viên dạy tiếng Anh đã nhắc nhở chúng em không học để chạy theo thành tích, không được so sánh bản thân với người khác. Thậm chí, thầy rất căng thẳng nếu chúng em hỏi điểm người khác. Thay vì thế, thầy muốn chúng em tự so sánh điểm của mình lần trước và lần này có tiến bộ hơn không", Khánh Mai cho hay.
Với thành tích học tập ấn tượng, Khánh Mai nhận được học bổng của 13 trường đại học khắp thế giới. Ước mơ trở thành cố vấn tài chính, n.ữ s.inh chọn học ngành Tài chính của trường Đại học Drexel, Mỹ và sẽ nhập học vào tháng 9 tới.
Là giáo viên dạy môn Kinh doanh của Châu Anh và Khánh Mai, thầy Gordon William Robertson chia sẻ: "Nếu như Khánh Mai luôn có thái độ tích cực khi giải quyết vấn đề và làm việc nhóm thì Châu Anh khiến tôi ấn tượng bởi khả năng năng nghiên cứu độc lập tốt và luôn đặt câu hỏi khi em chưa hoàn toàn hiểu yêu cầu hay một khái niệm nào đó".
Thầy Gordon William Robertson cũng đưa ra một số quan điểm trong cách giảng dạy giúp học sinh vượt qua khó khăn khi học tiếng Anh, cũng như hiểu các khái niệm trừu tượng của môn Business. "Các bài giảng của tôi đều khá vui vẻ. Tôi luôn cố kể những câu chuyện liên quan trực tiếp đến cuộc sống của học sinh giúp các em hiểu hết khái niệm. Ngoài ra, những bài học của tôi đều có thảo luận nhóm, câu hỏi được định hướng cẩn thận và phù hợp với từng học sinh. Vì vậy, dù đã chuẩn bị giáo án cho mỗi tiết học, tôi thường thay đổi để phù hợp với tâm trạng, mối quan tâm của học sinh theo mỗi chủ đề, thầy Robertson cho hay.
Nói về những khác biệt của học sinh trong trường khi mới bắt đầu học và hiện giờ, thầy Robertson cho biết, mới đầu, các em luôn cảm thấy không chắc chắn và tự vấn những điều tôi dạy. Đến giờ, học sinh rất tin tưởng và yêu thích môn học này. Kỹ năng làm việc nhóm của các em cũng tốt hơn nhiều. Thầy cũng rất quan trọng việc xây dựng kỹ năng làm việc nhóm và sẵn sàng hỗ trợ các em khi cần.
Thế Đan
Theo VNE
Bằng cấp không chứng minh bằng thực tế hiệu quả! Hãy cứ làm thật tốt công tác kiểm định chất lượng trong quá trình đào tạo thì khi đó chất lượng của hệ này hay hệ kia không quan trọng nữa. Bắt đầu từ ngày 1/7/2019 tới đây, các loại hình đào tạo đại học có giá trị như nhau, trên các văn bằng không ghi loại hình đào tạo là điều khiến...
