Giáo viên Mỹ đình công vì lương thấp, trường học toàn bang đóng cửa

Hồng Đến15:09 28/02/2018

Lương xếp thứ 48 toàn nước Mỹ và mức tăng quá ít ỏi, giáo viên bang West Virginia đình công tập thể từ thứ năm tuần trước.

Giáo viên ở West Virginia kêu lương quá thấp để giữ họ ở lại bang. Ảnh: HuffPost

Business Insider ngày 27/2 thông tin, hàng nghìn giáo viên thuộc 55 quận ở West Virginia đang bãi công, đòi hỏi một cuộc gặp mặt trực tiếp với thống đốc bang và các nhà lãnh đạo lập pháp để đấu tranh về tiền lương.

Cuộc biểu tình bắt đầu từ thứ năm tuần trước, khiến tất cả trường học công phải đóng cửa. Hôm thứ hai, giáo viên tụ tập bên ngoài tòa Quốc hội của bang, cam kết tiếp tục cho đến khi những bức xúc của họ được lắng nghe.

Theo Huffington Post, lương trung bình của giáo viên bang West Virginia xếp hạng thứ 48 cả nước. Họ phàn nàn không đủ khả năng trang trải cuộc sống, buộc phải làm thêm các nghề tay trái.

Thống đốc bang Jim Justice đã ký tăng thêm 808 USD vào năm tới và 404 USD vào hai năm tiếp theo cho giáo viên. Tuy nhiên, các giáo viên, đại diện bởi Liên đoàn Giáo viên Mỹ (AFT), Hiệp hội Giáo dục West Virginia và Hiệp hội Nhân viên Dịch vụ Trường học West Virginia, cho rằng mức này quá ít ỏi, trong khi phí bảo hiểm sức khỏe tăng.

Christine Campbell, Chủ tịch AFT ở West Virginia cho biết: “Chúng tôi phải họp bàn tròn để đàm phán. Không thể có năm cuộc đối thoại khác nhau”. Bà nói đã có những cuộc đàm phán riêng biệt với các nhà lãnh đạo nhưng không phải với thống đốc.

Video đang HOT

Ông Justice đã nói chuyện với giáo viên tại ba điểm là Wheeling, Martinsburg và Morgantown hôm thứ hai, hứa khởi động một nhóm đặc nhiệm để giải quyết các vấn đề giáo dục trong vòng một tuần đến 10 ngày.

“Các bạn cần trở lại với công việc. Những đứa trẻ cần quay lại lớp học”, ông kêu gọi.

Theo VNE

Năng lực hiệu trưởng quyết định tới xây dựng môi trường và văn hoá học tập

Hiệu trưởng nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng cho các trường học. Năng lực lãnh đạo của hiệu trưởng sẽ là yếu tố quyết định đến việc xây dựng một môi trường và văn hóa học tập, đồng thời cũng thúc đẩy mạnh mẽ đến hoạt động học tập của học sinh và hoạt động dạy học của giáo viên.

Một lớp học ở Malaysia. Ảnh minh họa/internet

ThS. Vũ Thị Hồng (Viện nghiên cứu sư phạm) nghiên cứu các năng lực lãnh đạo, hệ thống tiêu chí đánh giá năng lực lãnh đạo của hiệu trưởng nhà trường ở Malaysia, qua đó so sánh với các tiêu chí đánh giá năng lực của hiệu trưởng nhà trường của Việt Nam để từ đó rút ra được bài học kinh nghiệm.

Nghiên cứu này được trong Hội thảo khoa học quốc tế "Kinh nghiệm của Malaysia và Singapore về đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục phổ thông và giảng viên sư phạm" do Trường ĐHSP Hà Nội tổ chức.

Đánh giá khắt khe về năng lực lãnh đạo của người hiệu trưởng

Theo ThS. Vũ Thị Hồng, ở Malaysia, nơi hệ thống giáo dục đang được cải cách và phát triển không ngừng, người hiệu trưởng nhà trường phải gánh trên mình những trọng trách và nhiệm vụ lớn.

Người hiệu trưởng được kỳ vọng trở thành những người có tầm nhìn về giáo dục, có thể "nhìn xa trông rộng", là người lãnh đạo chương trình và hoạt động giảng dạy, là các chuyên gia về đánh giá giáo dục, là những người chấp hành kỉ luật, là người xây dựng cộng đồng giáo dục, là những chuyên gia giao tiếp và quan hệ công chúng, là những nhà phân tích tài chính và quản lý cơ sở vật chất, là những quản trị viên của các chương trình đặc biệt, cũng như là người thực thi các nhiệm vụ, chính sách, pháp luật và sáng kiến khác nhau. Kèm theo đó là những đánh giá khắt khe về năng lực lãnh đạo của người hiệu trưởng

Học viện Lãnh đạo và Quản lý giáo dục Quốc gia Aminuddin Baki thuộc Bộ Giáo dục Malaysia đã nghiên cứu và xác định, để có thể dẫn dắt và đảm bảo cho các nhà trường hoạt động xuất sắc, người hiệu trưởng phải có 26 năng lực. Các năng lực này được khu trú thành 6 lĩnh vực, cụ thể là: Chính sách và chỉ đạo; phát triển hoạt động dạy học; đổi mới và quản lý sự thay đổi; các nguồn lực và hoạt động; con người và các mối quan hệ; hiệu quả cá nhân.

Trong mỗi một nhóm lĩnh vực lại được mô tả bằng các năng lực. Đó là những gì mà một hiệu trưởng cần phải biết (kiến thức), cần phải cam kết (trách nhiệm và các giá trị chuyên môn nghề nghiệp) và cần phải thực hiện (các hành động hoặc các hoạt động) để đạt được các mục tiêu cốt lõi của việc lãnh đạo nhà trường.

So sánh với tiêu chí đánh giá năng lực lãnh đạo của hiệu trưởng nhà trường ở Việt Nam

Ở Việt Nam, tiêu chí đánh giá năng lực lãnh đạo của hiệu trưởng các trường phổ thông và phổ thông có nhiều cấp học được quy định ban hành kèm theo thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT bao gồm có 3 tiêu chuẩn và 23 tiêu chí. Mỗi tiêu chuẩn lại có những tiêu chí đánh giá riêng. Bộ GD&ĐT cũng đã công bố dự thảo chuẩn hiệu trưởng để thay thế quy định cũ.

Theo nghiên cứu của ThS. Vũ Thị Hồng, so sánh các tiêu chí đánh giá năng lực của hiệu trưởng Việt Nam hiện hành với tiêu chí đánh giá năng lực của hiệu trưởng Malaysia do Bộ Giáo dục Malaysia ban hành có thể thấy:

Về mặt hình thức: Malaysia gồm 26 tiêu chí được khu trú trong 6 lĩnh vực hay có thể gọi là 6 tiêu chuẩn, còn Việt Nam gồm 23 tiêu chí được khu trú trong 3 tiêu chuẩn.

Về mặt nội dung: Malaysia và Việt Nam đều có những tiêu chí đánh giá năng lực của hiệu trưởng rất rõ ràng và được phân chia thành những lĩnh vực chuyên môn rất cụ thể kèm theo đó là những yêu cầu và chỉ báo để đánh giá.

Khác nhau: Malaysia không có tiêu chí đánh giá về phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp mà nội dung các tiêu chí thiên nhiều về năng lực quản lý, lãnh đạo và năng lực chuyên môn. Trong đó có những tiêu chí về năng lực mà người hiệu trưởng ngày nay rất cần phải có như: năng lực tư duy chiến lược; năng lực chủ động giải quyết khó khăn; năng lực kiến thức với đồng nghiệp và với học sinh; năng lực quản lý sự thay đổi; năng lực sáng tạo và đổi mới; năng lực cải tiến liên tục chấ't lượng nhà trường, năng lực phát triển năng lực nghề nghiệp, năng lực tự quản lý.

Để đáp ứng được xu thế thời đại cũng như bối cảnh đổi mới giáo dục đào tạo, ThS. Vũ Thị Hồng cho rằng, Việt Nam cần nghiên cứu và học hỏi kinh nghiệm của các nước trong khu vực và quốc tế để có thể hội nhập và vươn ra thế giới. Một trong những quốc gia trong khu vực có sự vươn lên mạnh mẽ về giáo dục đáng để Việt Nam học hỏi đó là Malaysia.

Qua việc nghiên cứu các tiêu chí đánh giá năng lực của hiệu trưởng nhà trường ở Malaysia và so sánh với tiêu chí đánh giá năng lực của hiệu trưởng nhà trường ở Việt Nam, có thể thấy, Việt Nam cần bổ sung thêm các tiêu chí để đánh giá các năng lực sau của hiệu trưởng các nhà trường ở Việt Nam: Năng lực tư duy chiến lược; Năng lực chủ động giải quyết khó khăn; Năng lực kiến thức với đồng nghiệp và với học sinh; Năng lực quản lý sự thay đổi; Năng lực sáng tạo và đổi mới; Năng lực cải tiến liên tục chất lượng nhà trường; Năng lực phát triển năng lực nghề nghiệp cá nhân; Năng lực tự quản lý.

"Có thể thấy, người hiệu trưởng là người phải gánh trên vai sứ mạng lớn lao trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, do đó, họ phải luôn phải "nhìn xa trông rộng", phải có tư duy chiến lược trong việc hiện thực hóa tầm nhìn cũng như phải luôn chủ động trong việc giải quyết các khó khăn, thách thức hay các xung đột và mâu thuẫn nảy sinh.

Kèm theo đó, họ phải có năng lực sáng tạo và đổi mới, phải cải tiến liên tục chất lượng nhà trường để đáp ứng được sự đòi hỏi ngày càng cao của xã hội và của ngành giáo dục. Để thực hiện được các công việc trên, người hiệu trưởng phải biết quản lý sự thay đổi không ngừng phát triển nghề nghiệp cá nhân, và biết tự quản lý bản thân,..." - ThS. Vũ Thị Hồng nêu quan điểm.

"Chất lượng của hiệu trưởng là một yếu tố quyết định thành công của nhà trường. Một hiệu trưởng giỏi có thể làm biến đổi một trường học và ngược lại, người hiệu trưởng kém sẽ là vật cản của thành tích và sự tiến bộ trong nhà trường. Vì vậy, để chọn lựa những người hiệu trưởng tốt thì cần phải có những tiêu chí lựa chọn cũng như đánh giá rõ ràng.

Việc nghiên cứu tiêu chí đánh giá năng lực lãnh đạo của hiệu trưởng ở Malaysia sẽ giúp chúng ta học hỏi thêm được nhiều kinh nghiệm trong đánh giá lựa chọn những người hiệu trưởng tốt cho Việt Nam" - ThS. Vũ Thị Hồng.

Theo Giaoducthoidai.vn

Tích cực đưa giáo dục STEM vào trường học Năm học 2017 - 2018, rất nhiều trường học tại TPHCM đã chủ động đưa giáo dục STEM vào giảng dạy nhằm mang đến cho HS phương pháp giáo dục tiên tiến hiện đại. Cùng với việc đưa STEM vào giảng dạy, nhiều trường còn trang bị phòng thực hành rất quy mô cũng như tổ chức ngày hội STEM để HS thỏa...

Bạn thấy bài viết này có hữu ích không?

Có

Không

Tin liên quan

Xem thêm Share

Xem nhiều

Series "cô hàng xóm" đáng yêu được cả TikTok theo dõi: Không thành đôi là chúng tôi hủy follow00:54

Người mẹ bất tỉnh trong nhà vệ sinh, thoát cơn hiểm nguy nhờ sự thông minh nhanh trí của con trai nhỏ00:48

Toàn bộ phản hồi của Sùng Bầu về vụ tố "bom" 20 tấn miến dong, khiến bên sản xuất ôm nợ tiền tỷ01:18

Người nước ngoài bị vây đánh ở phố Bùi Viện00:53

Sốc khi người giúp việc dùng giẻ lau nước bẩn vắt vào đồ uống của chủ nhà00:56

Cận cảnh 3 bông hoa giá hơn 30 triệu khiến người mua bị mắng: Hối hận biết sự thật00:16

Thả 2 con rắn trong chung cư vì chó nhà hàng xóm sủa quá ồn00:36

Video ngày làm việc 18,5 tiếng ở Nhật Bản gây bão mạng xã hội00:48

Phía sau video cụ bà 90 tuổi ở Yên Bái trốn con cháu trèo cổng đi chơi00:32

Người mẹ trẻ "lùng tìm" shipper áo đỏ sau cuộc giải cứu bé trai 18 tháng tự chốt cửa phòng00:33

Rộ clip Tôn Bằng lạy Dịch Dương, năn nỉ về nhà, Nhất Dương hành động bất ngờ03:10

Tin đang nóng

Tin mới nhất

Còn nhiều băn khoăn về chứng nhận giỏi cấp tỉnh với học sinh điểm IELTS cao

13:01:46 21/12/2022

Việc Hà Tĩnh công nhận học sinh (HS) giỏi cấp tỉnh với HS có điểm IELTS cao đang được dư luận quan tâm. Nhiều giáo viên phổ thông và giảng viên dạy Ngoại ngữ thể hiện băn khoăn trước việc này

Việc thực hiện chương trình, SGK mới còn nhiều khó khăn

12:01:38 21/12/2022

Tiếp tục chương trình giám sát chuyên đề Việc thực hiện Nghị quyết số 88/2014/QH13 và Nghị quyết số 51/2017/QH14 của Quốc hội về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu , sáng 20/12, Đoàn Đại biểu ...

Cấp phép tổ chức thi chứng chỉ HSK trở lại

11:01:38 21/12/2022

Theo thông báo mới của Bộ GD&ĐT chứng chỉ tiếng Trung (HSK) đã được cấp phép tổ chức duy nhất tại ĐH Thành Đông (Hải Dương)

Banner tìm hiểu ngày 22/12 của Trường ĐH Tôn Đức Thắng in hình lính Mỹ

10:45:40 21/12/2022

Trường ĐH Tôn Đức Thắng (TP.HCM) đang làm rõ trách nhiệm việc cơ sở ở Bảo Lộc đăng trên fanpage banner tìm hiểu truyền thống ngày 22/12 nhưng in hình lính Mỹ

Nhiều tỉnh cho học sinh nghỉ Tết hơn 10 ngày, Hà Nội lý giải nghỉ 8 ngày

10:36:43 21/12/2022

Lịch nghỉ tết của học sinh Hà Nội thiết kế theo quy định của Nhà nước. Nếu cho nghỉ thêm, hàng nghìn học sinh mầm non, tiểu học không ai trông nom vì bố mẹ vẫn phải đi làm

Trường ĐH Kiên Giang dự kiến tuyển hơn 1.600 chỉ tiêu năm 2023

10:01:37 21/12/2022

Năm 2023 Trường ĐH Kiên Giang tuyển sinh 22 ngành, trong đó có 2 ngành mới, dự kiến 1.675 chỉ tiêu. Trường ĐH Kiên Giang vừa tổ chức Hội nghị Tổng kết công tác tuyển sinh năm 2022 và đề ra các giải pháp, phương hướng để nâng cao hiệu qu...

Trường Đại học Hồng Đức nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên ngành giáo dục mầm non

08:06:29 21/12/2022

Cùng với các ngành đào tạo khác, trong những năm qua, Trường Đại học (ĐH) Hồng Đức không ngừng đổi mới công tác quản lý, xây dựng và hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo ngành giáo dục mầm non (GDMN) với mục tiêu đào tạo những giáo ...

Học sinh Hà Giang nghỉ Tết Quý Mão 12 ngày, từ 27 tháng Chạp

07:59:41 21/12/2022

UBND tỉnh Hà Giang quyết định cho học sinh trên toàn tỉnh bắt đầu nghỉ học từ ngày 18/1 đến hết ngày 29/1/2023. Ngày 19/12, Chủ tịch UBND tỉnh ban hành Quyết định số 2341/QĐ-UBND về việc cho trẻ mầm non, học sinh, sinh viên các cơ sở gi...

Nhiều tiết dạy sáng tạo tại hội thi giáo viên dạy giỏi Hà Nội

07:59:05 21/12/2022

Ngày 20/12, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tổ chức tổng kết hội thi giáo viên dạy giỏi thành phố cấp Trung học cơ sở năm học 2022-2023

Trường Đại học Kinh tế Quốc dân công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023

07:58:36 21/12/2022

Chiều ngày 20.12, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã công bố Đề án tuyển sinh đại học năm 2023. Theo đó, nhà trường tuyển sinh 60 mã ngành/chương trình với 6200 chỉ tiêu đại học chính quy

Tuyển sinh 2023: Đại học Kinh tế Quốc dân công bố đề án tuyển sinh

07:57:38 21/12/2022

Năm 2023, Trường đại học Kinh tế Quốc dân giữ nguyên 4 phương thức tuyển sinh và có sự thay đổi về chỉ tiêu mỗi phương thức để phù hợp tình hình thực tế

Cần cẩn trọng lựa chọn nhân sự, ra đề thi

07:56:12 21/12/2022

Một kỳ thi học sinh giỏi được tổ chức tốn rất nhiều công sức, tâm huyết của nhiều nhà giáo, học sinh và tốn kém tiền bạc nhưng cũng là một hoạt động khuyến tài quan trọng của giáo dục địa phương. Vậy nên cấp tổ chức cần cẩn trọng trong ...